『壹』 有關創業的座談會的主持稿
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學要為「創業教育」補課
記者：前幾天，我在暨南大學珠海學院,看到大學生們踴躍參加「夢想杯創業計劃書大賽」，經過激烈競爭，一些同學帶著他們的創業計劃書進入了總決賽。先請決賽評委張耀輝教授談談對大學的創業教育以及大學生創業的看法。
張耀輝：這個創業計劃書大賽是對我校一段時期以來大學生創業教育成果的一次檢驗。我國目前創業狀況的一個基本特點是創業機會多，而人們的創業意識弱，這與長期缺乏創業教育有關。西方國家的大學生創業教育已經發展了幾十年，而我國才剛剛起步。以培養適應未來經濟和社會發展需要的創新性人才為己任的大學教育，一定要補創業教育的課。
創業精神和創業技能體現為一種不斷創新、不斷求索，並追求創造財富的過程,體現為把知識創造和財富創造結合起來的意識和行動，而純粹的知識積累和科學探求並不包括創業精神的深刻內涵。
我們必須把培養學生的創業精神作為大學人才培養的一項基本要求,讓那些具有熱情、干勁和創造性的大學生群體更多地關注創業、及早投身創業實踐或做好創業准備。
張耀輝：創業教育是大學專業知識教育的延伸。我們鼓勵大學生在學好專業知識的同時，有意識地對自己進行創業方面的訓練，這種訓練一般不會削弱學生專業知識的學習，往往會增強學生對知識的渴求。
吳忠魁：創業教育和大學生的創業實踐在我國還是興起不久的新事物，缺乏必要的研究和專業性的指導。大學應該對大學生的創業教育做好制度安排，在目前學年制條件下,可以創造條件讓學生邊學習、邊操作、邊實踐,形成相對開放的彈性教學系統，始終把創業教育作為大學教育的一部分,既鼓勵和允許學生走出去創業，也要給學生繼續回校學習的機會,把創業教育作為大學教育的一部分，鼓勵大學生敢於創新,敢於提出新的觀點和新的思想。
作者：希望(樓主) 貝殼：28 2006-1-19 15:16 回復此發言
3 回復：教授說法：怎樣看大學生自主創業
如何看待學業和創業
記者：學習和創業幾乎是一對矛盾，既要安心於課堂、圖書館和實驗室里的學業，又想進行以知識博弈財富的創業，兩位大學生，你們如何處理二者的關系？
潘紹葵：學業和創業其實是一個互相促進的運作過程。雖然我的創業夢想產生在攻讀學業之時，但真正投入實施只會在我完成了大學學業以後。暨南大學的創業教育注重把課堂和書本上學不到的創業精神滲透到我們的學習生活中來，張耀輝教授主持下的創業實驗室使我們大學生在吸取知識的過程中得到了思維拓展和創業方面的訓練。可以說,凡是有創業准備的大學生們,在學習知識和參與社團等活動中會增加更多的目的性,許多同學是在按照各自心中的創業理想,有意識地搭建各自的知識架構和組建創業團隊，相信這會有助於我們在走上社會創業時取得更多更大的成功。
劉黃鋒：以社會需求和市場為導向的創業實踐對我們這些在校大學生來說,難免會有學非所用的遺憾，但這並不完全是壞事，它可以使我們跳出自己原來所學專業的局限,有針對性地去選擇更適合自己的和更有實用價值的學科知識。
創業教育是暨南大學珠海學院全院性的一門公開課，同學們很喜歡。我們班58名同學經過個人申請和公開篩選，有11人參加了創業實驗室和創業實習基地的實踐活動。
張耀輝：我們倡導學生以科學精神創業，而不是盲目冒險和為了創業而創業。創業畢竟是學生自己的事情，教師只能在相關知識的傳授、創業思想的武裝和解決學生前期創業准備上給予一定的指導。
吳忠魁：我們在進行創業教育的同時，還要充分認識大學的功能,處理好人生的奠基工程和生命時空進度的關系，不能以浪費學業為前提。對一個人的生命過程來說,大學仍然是個基礎階段，是為人生可持續發展奠基的時期，如果把等量的求學時間用於操作，必然會影響或失去對知識的索取和思考的機會。
作者：希望(樓主) 貝殼：28 2006-1-19 15:16 回復此發言
4 回復：教授說法：怎樣看大學生自主創業
是創業，還是謀業
記者：眼下大學畢業生的就業壓力使一些大學生產生了浮躁心理,有的學生急功近利地把創業簡單地等同於謀業、謀生或謀財，結果因小失大，使寶貴的大學生活陷入了誤區,怎樣看待這個問題？
吳忠魁：首先要全面理解「業」的含義，辦實體、開公司是業，潛心於基礎理論和學術探討也是業。學和業本來就是互相聯系的，學是業的前提和基礎,大學生對知識的積累和對高新技術等未知領域的探索也是業的一部分。
大學生在學習知識的同時，去積極地思考問題,更加關注科技發展和社會需求,把握所學專業的前沿學科，尋找知識的轉化點。任何創業都應建立在知識積累的基礎上，不可急功近利。大學生創業是具有很強的專業性、技術性、風險性和復雜性的實踐過程,創業要素的配置是多方面的，除了新的創意外，還有資金、市場。
從廣義上看,目前許多大學生不是在創業，而是在謀業、謀生或謀財，在知識准備不足的情況下,提前從事某種職業，終究會因為知識准備不足而一蹶不振。
張耀輝：客觀地說，不是所有的大學生都具備創業的素質和潛能,應該對他們進行適當的分流，引導他們去做最適合自己的事。那些在理論和學術上有天賦和造詣的學生就不適宜加入創業的洪流。
根據我的觀察和創業實驗，約有30%的在校大學生具有創業的稟賦，經過一定的知識積累和創業訓練，會有所發明創造，甚至擁有知識產權,再通過風險投資和社會保障機制的作用，就會完成知識的轉化。我們希望，通過對大學生的創業教育造就出一代年輕的知識富翁。
吳忠魁：創業教育絕不能與選擇就業聯系在一起，創業教育要符合人才成長和教育規律。畢竟大學生創業是建立在知識系統之上，而不是在資本系統上。我們既要愛護和保護學生的創業沖動，又要善於引導。高校在面臨畢業生就業率指標的壓力下,千萬不要導致教育行為的扭曲。
『貳』 元旦座談會主持詞 迎新年座談會主持詞 迎春座談會主持詞 新老員工座談會主持詞
你看看這幾篇，個人博客搜藏的，還是很好的！
《元旦座談會主持詞》《老幹部迎新春座談會主持詞》
《公司企業新春座談會主持詞》 《迎新春座談會上的主持詞》
《迎春座談會主持詞通稿》
『叄』 座談會主持人要說些什麼呢
各位領導，老師，家長同學們，你們好！科研和行政歷來被認為是學校的專血液和命脈，在我屬們的日常學習生活中科研和行政的比重占很大一部分。所以對於我們而言，吸取科研和行政的經驗有著極其重要的意義，今天大家歡聚一堂，共同討論如何發展科研，做好行政。下面請XXXf分享一下他在科研（行政）工作中的心得和經驗，大家掌聲歡迎!
『肆』 座談會議主持稿
會議主持稿：
各位同事，最近我們公司在生產這塊工作各位表現非常不錯，能正常地完成銷售部門的訂單，使得公司的情況是穩中有升，不過，我們應該可以做得更好，比如某某如果加把力應該生產任務可以翻番完成，而某某應該可以效率更快點，那麼以下我提出幾點原則：
一、目標——獲取成功的希望
請你們不要忘記一點：不要把目標制定得太高，要符合實際。令人沮喪的是一些人總是認為高目標可以激發人們的鬥志，因為在他們看來，只有高目標才是一種挑戰。然而，如果大多數人都認為這是不可能完成的任務的話，結果將是整個團隊都對此失去信心。
雖然說星星之火有時候的確可以燎原，但是在實際的操作中，切記還是不要將自己手中的一小把火柴全都付之一炬了好，妥帖的做法是先點燃了一支能熊熊燃燒的火把再說。
二、燃點——尊重人性的關鍵
選擇燃點是激勵員工的關鍵，就好比你要知道你手中每一根火柴它最容易被點燃的部分一樣，當你摩擦它的正確地方的時候，才能適時地劃亮它。如果火柴潮濕或者已經破損了，無論你再如何努力地再三嘗試，也只有失敗的結果。每一個員工的「燃點」都不盡相同，比如有的人重視和諧的工作環境和開放的溝通渠道；有的人需要明確個人在企業中的前途和是否有充分的培訓機會；還有的人非常注意自己是否有足夠的隱私空間以及平和的人事安排。
各位主管在公司內部應該營造一種濃厚的「氛圍」：尊重他人就是尊重自己。如果一個有前途、有才乾的下屬有一天突然要求辭職，那絕對是一件令人遺憾的事情。但應該深刻檢討的實際上不是員工本身，關鍵在於那個不懂得點燃他的人。
三、樂趣——持續動力的源泉
人生的本質是在尋找一種快樂的滿足，職業的本質也是如此。如果能把這種滿足加以引導，比如，工作上的成就感所引發的快樂，就一定會對員工持久的熱情起到驚人的效果。我們不妨把一個職業經理人的工作也看成是一個大游戲的一部分，前提是凡參與到其中的人都以尋求樂趣為前提。在這個游戲中，無論是劃亮火柴的人，還是被點燃的人，都無一例外地被游戲吸引而全情投入。也只有如此，人們才會在一個工作的樂趣消失後，不
『伍』 年終座談會講話稿的通俗標題，
年終總結與明年規劃
繼往開來展宏圖
『陸』 要主持開座談會，座談內容是肯定前領導的工作，新領導到位一個月後，大家的轉變如何對工作有何建議和困
首先做一個定基抄調的講話，說明本次會議的目的。然後開始發言環節
首先對前任領導的工作及新領導上任後的改變進行發言
然後對工作中的建議及困難進行發言
最後做一個總結性的講話
如果座談會有領導出席，請領導做總結講話。
『柒』 座談會主持詞開場白
隨著高等來教育的大眾化自，國際化以及教育需求的多樣化，大學之間的競爭不可避免且會日趨激烈，因此，如何培植大學生的核心競爭力是擺在每一位大學面前的任務，那麼如何提高大學生的自身競爭力呢？我想當每位聽過即將上演的講座後，便會有一個全新的認知。那麼下面接下來，我們就有請、、、上台、、、、、、