健民集團新聞

① 股票菁蒿素

概念股：
昆明制葯（600422）廠開發的獨家產品「蒿甲醚」和以桂林南葯為首的企業生產的「青蒿琥酯」，都是以青蒿素為起始原料。目前只有昆明制葯廠和桂林南葯兩家企業拿到了聯合國青蒿素制劑的供應商資格，
白雲山：據悉，廣葯集團擬將青蒿素原料葯生產規模擴大到年產80噸。
隨著青蒿素原料葯市場的逐漸回暖，國內早期從事青蒿素生產的幾家大企業如上海復星、廣葯集團和湖北恩華生物等，又開始了新一輪的擴產。據悉，廣葯集團擬將青蒿素原料葯生產規模擴大到年產80噸，湖北恩華生物和上海復星等也有各自的擴產計劃。
復星醫葯在非洲建立子公司 主推青蒿素復方制劑
復星醫葯（600196.SH）宣布將在非洲象牙海岸首都阿比讓成立覆蓋西法地區的醫葯公司--復星科麟醫葯西法子公司（下稱「復星醫葯西法子公司」）。該公司定位於青蒿琥酯原研企業的高新技術醫葯公司，開發青蒿素系列復方口服制劑市場並帶動非洲西法市場普葯產品業務發展，同時開發建立抗感染類葯品產品線，業務將覆蓋象牙海岸、喀麥隆、馬達加斯加等17個法語地區。
交大昂立：上海交大成功合成青蒿素 大規模生產抗瘧葯物成為可能
據中國之聲《全國新聞聯播》報道，上海交通大學宣布，在世界上首次實現了抗瘧葯物青蒿素的常規人工化學合成。
武漢健民：華立系整合
以儀表起家的華立集團近年來先後將華立控股、昆明制葯收入囊中，隨著2004年武漢健民的上市，華立集團旗下已經控股、參股3家醫葯上市公司。

② 侯靜的個人簡介

侯 靜 律 師 簡 介
侯靜,女,1959年出生,1984年鄭州大學法律系畢業。1998年武漢大學法學院碩士研究生畢業。現任湖北正苑律師事務所初始合夥人，國家三級律師。2002年度省級優秀律師。擔任湖北省律師協會直屬分會理事；湖北省省級政府采購中心及武漢市政府采購法律類評審專家；武漢仲裁委員會及其國際仲裁院核心仲裁員。
侯靜律師自1985-1994年在中南財經政法大學工作。1995年起在湖北正苑律師事務所任專職律師，在長期的律師業務實踐中,涉足律師各項業務，理論功底深厚，專業方向為民商法，特別在國內經貿（如房地產、合同、金融、擔保、公司、知識產權領域）和涉外經貿（如貨務進出口貿易）方面，積累了豐富的律師執業經驗
（一） 法律顧問單位及主要客戶
香港RS元件有限公司、湖北省商務廳、武漢健民葯業集團、歐亞達家私實業有限公司、德瑞光學科技(武漢) 有限公司、武漢紅桃K葯業集團、武漢金匯生物科技有限公司、武漢藍翔能源科技有限責任公司、武漢天欣花園商貿有限公司、武漢電信城有限責任公司、湖北省新聞出版局、湖北福通汽車銷售有限公司、武漢軟體工程職業學院、武漢市廣播電視大學、武漢佳創科工貿有限公司、武漢中鐵同鑫物貿有限公司等。
侯靜律師作為世界500強企業（貿易類）之一的香港RS元件有限公司 (RS Components Limited) 的首席法律顧問，享有為中國中西部主要城市RS公司代表處提供法律服務的資格，通過國際互連網直接參與該公司在內地的外貿代理商的經營管理活動。作為遠程法律提供者，侯律師至今已成功地與該香港公司合作達10年之久，積累了參與涉港企業用工與商務合同管理的豐富經驗，具備遠程管理境外大型貿易類企業的能力。
侯靜律師在參與大型企業無形資產管理方面，協助企業開展知識產權（商標、專利）保護，有效地加大了企業知識產權保護力度，同時也積累了一定的司法實踐經驗。
（二）訴訟、仲裁業務
多年來侯靜律師曾代理過各類訴訟、仲裁糾紛案件。專業方向為民、商事類。專業覆蓋面主要涉及各類合同，房地產，貸款、擔保，公司產權，知識產權（著作、商標、專利）、各類侵權損害賠償案件。
侯靜律師在代理訴訟、仲裁糾紛案件的過程中，善於把握糾紛症結所在，保持著較高的勝訴率，最大限度地維護了委託人的合法權益。為此受到中央電視類台經濟半小時，湖北衛視雙休版節目以及《中國青年報》、《農民日報》、《長江日報》、《湖北經濟報》、《今日名流》雜志等多家新聞單位的采訪報道。
侯靜律師熱愛律師職業，有著執著地工作熱情。講求職業形象，在湖北律師界率先以個人肖像加手書簽名的組合作為標識，申請法律服務類注冊商標，致力於打造專業、規范、高效、誠信法律服務品牌，願意並有能力為政府、企事業單位以及個人提供「精品」法律服務。歡迎社會各界監督、檢驗。

③ 西安良方企業信息咨詢有限公司怎麼樣

簡介：西安良方企業信息咨詢有限公司成立於2015年06月23日，主要經營范圍為一般經營項目：企業信息咨詢等。
法定代表人：常崇旺
成立時間：2015-06-23
注冊資本：106.8224萬人民幣
工商注冊號：610112100026998
企業類型：其他有限責任公司
公司地址：西安市未央區未央路2號首座大廈1幢1單元20層12028號

④ 我現在想買些股票，請問高手

股票基本概念：（精心總結）

A 股票
指公司簽發的證明股東所持股份的憑證。

B 股份有限責任公司
全部資本分為等額股份，股東以其持有股份為限，對公司承擔有限責任。公司以其全部資產對公司的債務承擔有限責任。

C 股票代碼
滬市A股票買賣的代碼是以600或601打頭
B股買賣的代碼是以900打頭

深市A股票買賣的代碼是以000打頭
B股買賣的代碼是以200打頭

滬市新股申購的代碼是以730打頭
深市新股申購的代碼與深市股票買賣代碼一樣

配股代碼，滬市以700打頭，深市以080打頭

1,報價單位
A股申報價格最小變動單位為0.01元人民幣。如：您要買進深發展，填單的價格為：10.02元，而不能填10.002元。B股申報價格最小變動單位為0.001美元(滬市)

2,漲跌停板
每日市價的最高漲至(或跌至)上日收盤價的10%幅度
ST股，漲跌幅度為5%
新股上市與漲跌停板新股上市當天價格漲幅上限為發行價格×(1+1000%)，下限為發行價×（1-50%)。但第二天則要遵循漲跌停板規則。

3,新股上市
的限價規定新股上市當天價格在委託時，要遵守一些規則。如深市規定：新股首日上市集合競價范圍為其發行價的150元，連續競價的有效競價范圍是最近成交價15元。滬市對新股首日上市連續競價的有效競價范圍是當時股價的10%。

4,一手
一手就是100股。股票買賣原則上應以一手為整數倍進行
但由於配股中會發生不足「一手」的情況，如10送3股，您有100股，變為130股，這時可以賣出130股。也就是說，零股不足「一手」可賣出。

5,現手
就是當時成交的手數

6，T+1
T是英文Trade(交易的意思)的第一個字母。目前滬深兩所規定，當天買進的股票只能在第二天賣出，而當天賣出的股票確認成交後，返回的資金當天就可以買進股票。

7，集合競價
(開盤價如何產生)每天交易開始前，即：9點15分到9點25分，滬深證交所開始接受股民有效的買賣指令，在9點30分正式開盤的一瞬間，滬深證交所的電腦主機開始撮合成交，以每個股票最大成交量的價格來確定每個股票的開盤價格。下午開盤沒有集合競價。集合競價不適用范圍：新股申購、配股、債券。

8，連續競價集合競價
集合競價主要產生了開盤價，接著股市要進行連續買賣階段，因此有了連續競價。集合競價中沒有成交的買賣指令繼續有效，自動進入連續競價等待合適的價位成交。而全國各地的股民此時還在連續不斷地將各種有效買賣指令輸入到滬深證交所電腦主機，滬深證交所電腦主機也在連續不斷地將全國各地股民連續不斷的各種有效買賣指令進行連續競價撮合成交。

9，配股填單
是填「買入」還是「賣出」。有人說，配股我拿錢買，當然填「買入」了。這在深市配股是對的，填「買入」。但在滬市配股時，就應填「賣出」。這個「賣出」不是「賣」配股，而是「賣」配股權，得到配股。

10，增發新股
的規定是：上市公司申請增發新股，除應當符合《上市公司新股發行管理辦法》的規定外，還應當符合最近3個會計年度加權平均凈資產收益率平均不低於10%，且最近1個會計年度加權平均凈資產收益率不低於10%等條件

①向老股民定向發行並對其他股民發行。
②上網競價發行，增發價格不定。
③不向原股民增發，僅向法人增發。如深康佳；
④僅對基金增發。
⑤比例增發。
⑥分幾次增發。
⑦網上、網下同步旬價。

11，看多預計股價上升，看好股市前景的多頭投資者。

看空預計股價下跌，看空股市前景的空頭投資者。

看平預計股價不漲不跌，觀望股市投資者

12，跳水比喻股市下跌

13，鹿市
指股市投機氣氛濃厚。投機者如同鹿一樣，頻頻炒短線，見利就跑。

14，跳空高開指開盤價格超過昨日最高價格的現象。
跳空低開指開盤價格超過昨日最低價格的現象。
跳空缺口指開盤價格超過昨日最高價格或開盤價格低於昨日最低價格的空間價位。

15，金叉
(黃金交叉)技術分析中的術語。指短期移動平均線向上穿過中期移動平均線或短期、中期移動平均線同時向上穿過長期移動平均線的走勢圖形。

16，盤口具體到個股買進、賣出5個擋位的交易信息。

17，委買手數輸入證交所主機電腦欲買進某股票的委託手數。現在營業部的終端電腦顯示前五檔委買手數，後邊的委買手數一般股民看不到。如目前股民看到的買盤一、二、三、四、五，就是在不同價位揭示欲買入股票的手數。

委賣手數輸入證交所主機電腦欲賣出某股票的委託手數。現在營業部的終端電腦顯示前五檔委賣手數，後邊的委賣手數一般股民看不到。如目前股民看到的賣盤一、二、三、四、五，就是在不同價位揭示欲賣出股票的手數。

18，委比
通過對委買手數和委賣手數之差與委買手數和委賣手數之和的比率計算，揭示當前買賣委託的動向
45.95%表明當時在買賣深發展的盤口處，買盤的力量大於賣盤

19，價格優先，時間優先股票買賣時，如果許多股民同時買賣一個股票，則必須按照「價格優先、時間優先」的規則辦。

20, 一級市場(發行市場)股票處於招募階段，正在發行，不能上市流通的市場。

二級市場(流通市場)股份公司的股票發行完畢後上市可以進行買賣的市場。

21,股票指數
一般用於反映宏觀面和股市本身變化的趨勢。它的編制原理是：當日股價市值與基準日股價市值的比率。如：滬指基準日定在1990年12月19日。今日即時指數＝上日收市指數×〔今日總市值÷上日總市值〕。如：2003年2月17日滬市總市值為48988.71億元，指數為1496.52點。2月18日，滬市總市值為48991.42億元。計算得知：18日指數＝1496.52×〔48991.42÷48988.71〕=1496.60點。2月18日比2月17日上升0.08點

22,成分指數
深交所於1995年1月3日開始編制深證成指並於同年2月20日實時對外發布。編製成分指數的原因是我國股市中有2/3的股本不流通，所以綜合指數反映股市的變化不太科學，而成分指數是以流通股為基數編制的，有一定合理性。即：「誰流通，計算誰」。

23,市盈率=股價/每股收益
反映了一個公司股價與其每股稅後利潤的關系，其計算公式是該公司股價收盤價與該公司每股稅後利潤(每股收益)之比。如北亞集團(600705)2002年底收盤價為6.20元，該股2002年每股收益為0.165元，因此，2002年底該股市盈率為37.58倍(6.20÷0.165)。由於股價每天都在變化，而每股收益一年只計算一次。再加上有不流通股的問題，所以用市盈率作為惟一衡量股市的標準是不科學的。此外，虧損股不計算市盈率。

24，市凈率=股價/每股凈值（更重要）
股票凈值即資本公積金、資本公益金、法定公積金、任意公積金、未分配盈餘等項目合計，也稱凈資產。用凈值除以公司股本總額，則得出每股凈值。每股凈值是計算市凈率的基礎(市盈率用每股收益)，即市凈率等於當日收市價除以每股凈值。如北亞集團(600705)2002年底收盤價為6.20元，2002年每股凈值為2.725元，則市凈率為2.275倍。

25，轉託管
股民如需換一個營業部買賣股票，則要辦理股票轉託管手續。程序(從甲營業部轉到乙營業部)是：

1.在轉入方(乙營業部)開戶，並記下乙營業部的名稱及席位號。

2.在轉出方(甲營業部)填寫「托轉管申請表」。

3.第二天，到乙營業部查看股票是否轉到。

4.滬市還需在甲營業部辦理撤銷指定交易，在乙營業部重新辦理指定交易。

26, 除息和除權(XD，XR，DR)除息英文是EXCLUDE DIVIDEND，簡稱XD。除權英文是EXCLUDE RIGHT，簡稱XR。如果又除息又除權，則英文簡稱為DR。
如果某股票今天除息，則在該股票名稱前標明XD；如果某股票今天除權，則在該股票名稱前標明XR；如果某股票今天又除息又除權，則在該股票名稱前標明DR。

27,股票前的N含義N是英文NEW的首位字母。當新股首日上市時，為區別起見，則在新股名稱前加上N。

28,路演
英文road show的直譯。指上市公司發行股票時，公司領導和股票承銷商向股民介紹公司情況，接受股民的咨詢等。現在一般是通過互聯網進行。

這都是最實用的知識，了解後，你就會有一覽眾山小的感覺拉

我的經驗
炒股拼的是意志和獨立思考的能力！！！！

選自己的股,讓別人說去!!!

要知道這樣一個事實,散戶靠股票發財的有多少?要是完全靠網上或朋友提供的消息炒,能賺多少,發財的掌握在少數人手裡,尤其是那些,自己思考的人!!!!

我的選股經驗:
1,要低價股(還能跌到哪去)
2,市盈率要底(小風險)
3,壓抑很久的股票(要翻身就是個大浪)
4,不選大家公認的牛股,選就選真正的大白馬
5,選自己真正熟悉的公司或是行業板塊,基本面很重要,技術層面次之

在吐血送你一些總結的龍頭股：
！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
指標股：工行、中行、中石化、大秦、中國國航、寶鋼、長電、聯通、招行、華能
金融：華夏銀行、招行、浦發、民生、深發展、工行、中行、中信、安信、宏源、陝國投
地產：萬科A、金地集團、保利地產、華發股份、陽光股份、華僑城、金融街、棲霞建設、招商地產、中華企業、深振業
航空：南方航空、中國國航、上海航空、東方航空、海南航空
奧運：北京城建、中體產業
重工機械：安徽合力、滬東重機、三一、中聯、晉西車軸、廣船、柳工、山推、振華港機、沈陽機床
3G：中興通訊、大唐電信、億陽信通、高鴻股份
科技類：歌華有線、東方明珠、綜藝股份、中信國安、方正科技、清華同方、海虹
水泥：海螺水泥、華新、冀東
新能源：天威保變、豐原生化
中小板：晶源電子、蘇寧電器、思源電器、偉星、麗江旅遊、華星化工、科華生物、大族激光、中捷股份、華帝股份、蘇泊爾、七匹狼、航天電器、華邦制葯
電力能源：長江電力、廣州控股、粵電力、國投電力、華能國際、申能股份、汕電力、國電電力、上海電力、深能源、上海能源
煤炭類：蘭花科創、大同煤業、國陽新能、西山煤電、兗州煤業
電力設備：東方電機、東方鍋爐、特變電工、平高電氣、國電南自、華光股份、湘電股份
汽車：長安汽車、一汽夏利、上海汽車、江鈴、中國重汽、S湘火炬、江淮汽車、宇通客車、曙光股份、龍溪股份、金龍汽車、雲內動力、東風汽車、
鋼鐵類：新興鑄管、寶鋼、武鋼、鞍鋼、太鋼、濟鋼、唐鋼、酒鋼、馬鋼、邯鄲、八一、本鋼、凌鋼、包鋼、西寧特鋼、撫順特鋼、韶鋼、首鋼、華菱管線、南鋼、杭鋼
港口運輸：中海、中遠、上港、中集、深赤灣、鹽田港、南京水運、天津港
高速類：贛粵、山東高速、深高速、福建高速、中原高速、粵高速、寧滬高速、皖通
機場類：深圳機場、上海機場、白雲
建築用品：中國玻纖、長江精工、海螺型材
水務：首創、南海、原水
倉儲物流運輸：中化國際、鐵龍物流、外運發展、中儲股份
航天：航天信息、火箭股份、中國衛星、西飛國際、哈飛股份、成發科技、洪都航空、
電子類：晶源電子、生益科技、法拉電子、華微電子、彩虹股份、廣電電子、深天馬A、東信和平
軟體：用友軟體、東軟股份、恆生電子、中國軟體、金證股份、寶信軟體
超市：大商股份、華聯綜超、友誼股份、上海家化、武漢中百、北京城鄉、大連友誼、新華傳媒
零售：王府井、廣州友誼、S寧新百、新華百貨、重慶百貨、銀座股份、益民百貨、中興商業、南京中商、東百集團、新世界、大廈股份、百聯股份、S百大、合肥百貨、銀泰股份、杭州解百、鄂武商A、華聯股份、武漢中商、S商社]、西單商場、S南百、上海九百、深國商、成商集團
材料：星新材料、中材國際
酒店旅遊：華天酒店、黃山旅遊、峨眉山、麗江旅遊、錦江股份、桂林旅遊、北京旅遊、西安旅遊、中青旅遊、S首旅
石油化工：海油工程、金發科技、上海石化、儀怔化纖、江鑽股份、新鄉化纖、雲南鹽化、山西三維、三友化工、六國化工、雲維股份、江南高纖、亞星化學
有色金屬：山東黃金、中金、馳宏、寶鈦、宏達、廈門鎢業包頭鋁業、中金嶺南、雲南銅業、江西銅業、株冶火炬
酒類：貴州茅台、五糧液、張裕A、古越龍山、水井坊、瀘州老窖
造紙：岳陽紙業、華泰股份、晨鳴紙業
啤酒：青島啤酒、燕京啤酒
家電：佛山照明、青島海爾、四川長虹、海信電器、格力電器、美的、蘇泊爾
特種化工：煙台萬華、金發科技、三愛富、華魯恆升
化肥：鹽湖鉀肥、新安股份、華魯恆升、、揚農化工、S川美豐、赤天化、雲天化、沙隆達A、柳化股份、湖北宜化、昌九生化、滄州大化、魯西化工、沈陽化工
農業股：北大荒、通威股份、中牧股份、新希望、隆平高科、豐樂種業、新賽股份、敦煌種業、、冠農股份、登海種業
食品加工：雙匯發展、華冠科技、伊利、第一食品、承德露露、安琪酵母、恆順醋業、上海梅林、維維股份、贛南果業、南寧糖業
環保：龍凈環保
中葯：馬應龍、吉林敖東、片仔癀、同仁堂、天士力、雲南白葯、千金葯業、江中葯業、康緣葯業、S阿膠、益佰制葯、九芝堂、武漢健民、中匯醫葯、昆明制葯、S藏葯業
服裝：雅格爾、偉星股份、七匹狼、豫園商城
通信光纜類：長江通信、浙大網新、特發信息、中創信測、東方通信、夏新電子、波導股份、中電廣通
建築與工程：寶新能源、中材國際、上海建工、中工國際、浦東建設、中色股份、空港股份、安徽水利、隧道股份、騰達建設、新疆城建、路橋建設、中鐵二局、中油化建、科達股份、北方國際、匯通水利、西藏天路、龍建股份、梅雁水電、華神集團
玻璃：福耀、南玻、山東葯玻
其他：建發股份、魯泰、珠海中富、紫江企業

⑤ 幫我介紹一下隨州

你在網路裡面搜隨州，就會有隨州的詳細介紹，從歷史，文化到經濟和地位，以及地方特色，非常詳細。

⑥ 如何在課程中體現職業核心能力培養

案例教學的構建:以《企業戰略管理》課程為例摘要：案例教學是工商管理類課程中的重要手段，本文結合企業戰略管理課程教學實踐，分析了案例教學中案例的選取、案例教學的組織實施問題，主張案例教學必須以學生為中心進行組織，學生通過參與過程討論建構知識體系。關鍵詞：案例；教學；戰略管理中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2011）-10-00-03一、引言所謂案例（Case）就是是含有問題或疑難情境在內的真實發生的典型性事件，案例教學簡而言之，是指引導學生對特定案例進行討論的一種教學方法，具體到管理課程教學當中就是通過模擬一種實際的管理情景，讓案例使用者身臨其境地進行分析決策[1]。案例教學不是老師在課堂上舉例子（example）講解原理[2]，也不僅僅只是一種簡單的教學方法和教學技巧，而是一場涉及從知識觀、教學觀、師生觀到具體的課堂組織形式、教學手段的廣泛變革。案例教學法的特點是側重實踐，師生互動式和基本由學生自主進行，在案例教學中，教師更應該是知識的創造者，不再是知識的復述者，是每個管理案例的導演或指揮而不再是單向的傳道、授業、解惑，學生則從聽講者轉變為參與者，從理論的接受者轉變為實踐的創造者，全面激發了教師和學生的創新能力[3]。《企業戰略管理》是一門實踐性強的綜合應用學科，它是會計專業、市場營銷專業等工商管理大類專業的專業課程，該課程突破了以往的管理理論發展中只反映企業某一職能管理的局限性，充分反映企業全面的和方向性的整合管理。該課程採用案例教學，就是要求學生以模擬真實的案例為對象，運用基本的戰略理論和工具，融合其他工商管理知識，對案例進行分析，形成戰略管理能力，擺脫對權威教科書理論或標准答案的心理上的依賴，而這一切對學生今後邁向真正的企業經營管理實踐是大有裨益的。事實上，20世紀20年代的哈佛商學院最早應用案例教學法的課程就是戰略管理，當時課程名稱是商業政策（businesspolicy）[4]。由於中國高校工商管理類專業起步較晚，在課程中引入案例教學方法也是近幾年的事情，表面上研究的不少，但實際上仍處於起步階段，突出地表現在借鑒國外的多，自主創新的少，抽象論證的多，應用操作研究的少。本文試圖以作者在《企業戰略管理》課程中實際教學為例，對該課程中開展案例教學的思路與方法進行剖析與探討。二、案例的選取案例教學中，案例選取是關繫到案例教學成敗的首要環節，通過課程實踐，尤其要注意以下幾個方面的問題：（一）時效性教學案例必須及時更新，緊扣最新經濟發展，具有新穎性，增加對學生的吸引力。切忌千篇一律，重復使用少數幾個舊案例，有些案例時間性較強，一旦事過境遷，則其使用價值大大降低，失去了應有的作用。如：為了講解企業的購並，就選取2010年伊始的購並熱點案例——吉利集團收購沃爾沃轎車公司，就本次並購方案構架進行了詳細說明，同時對本次資本運作目的以及對企業的各相關方可能產生的影響進行了分析論證。由於學生對本案例早有所耳聞，且是最近發生的經濟領域的熱點新聞，學生表現出極大的學習熱情。（二）深刻性教學案例要能全面而深刻地揭示管理理論的內涵，必須經過全面分析、深入思考、熱烈討論、集思廣益才能形成結論。在講解企業產品策略理論時，以「麥當勞是否應該賣啤酒？」組織學生討論，學生從麥當勞的戰略定位、顧客消費心理與行為、企業的配送組織、業務的價值貢獻、經濟效益等各方面進行論證分析。一個看似簡單的問題，居然會引入如此多的管理知識進行解釋，案例的深刻性揭示了現實管理問題的復雜性與管理理論的相通性。（三）針對性教學案例必須有的放矢，針對教學內容知識點，使案例教學服務於理論學習。依據案例對知識點的理解與運用，將案例分為專題性案例和綜合性按理。1、專題性案例是集中描寫企業戰略管理活動中某一個方面的問題，如企業使命的制定、產業環境分析、內部資源能力分析、業務組合分析、戰略的選擇、戰略變革管理等案例。這種案例針對性強，往往用來加深對某個知識點的理解。如，在講解企業的使命構成要素時，課堂上以《蒙牛經營理念》為例，讓學生從使命構成的幾個要素（顧客、產品和服務、市場、技術、經營目的、管理哲學、公共形象、自我評價）的角度，對《蒙牛經營理念》進行評價與討論。這樣既可以加深學生對企業使命要素的理解，又讓學生知道如何制定企業的使命。2、綜合性案例，是將企業戰略管理作為一個整體，讓學生以企業戰略規劃者的身份針對某一具體企業制定一份完整的戰略研究報告，研究報告內容要求包括：企業的戰略發展回顧、企業的使命、外部環境分析、內部條件分析、業務組合分析、備選戰略的制定與選擇、戰略的實施、戰略變革管理與應急計劃等主要內容。因為上市公司公開披露的信息較充分，為了方便戰略研究中的數據可得性，要求學生以上市公司作為戰略管理的研究對象。由於綜合性案例的任務量大，時間緊迫，所以採取團隊作業的方式完成戰略研究報告的撰寫。在課程開始時，將全班65人按5人一組，分成13個小組，同時推薦13個子行業中51家上市公司供學生選擇，要求每一小組結合共同的興趣選取某一子行業的上市公司作為戰略管理的研究對象。最後同學們選取了零售業的武漢中百(000759)、家電業的青島海爾(600690)、銀行業的民生銀行(600016)、房地產業的深萬科(000002)、醫葯業的武漢健民(600976)、汽車業的東風汽車(600006)、電腦業的長城電腦（000066）等13家企業作為研究對象。這種綜合性案例這類似於「實踐性案例教學」[5]，通過對現實企業戰略管理決策分析，一方面將實際應用課程中學到的所有模型與方法；另一方面有利於學生明白現實戰略管理問題的復雜性，在案例分析中鍛煉戰略思維能力。三、案例教學的組織案例教學並不僅僅只是一種簡單的教學方法和教學技巧，而是一場涉及從知識觀、教學觀、師生觀到具體的課堂組織形式、教學手段的廣泛變革。案例教學組織過程通常包括以下幾個環節：案例的介紹、案例討論問題的設計、學生資料搜集與准備、分析報告撰寫、課堂討論、教師點評等。（一）案例介紹大多數數情況下，案例材料應以書面形式提前分發給學生，要求學生提前熟悉案例的內容，為案例教學課做好充分准備。也可以由教師在課堂上介紹案例，後者通常用於專題性小案例。（二）案例討論問題的設計提問是教學中常用的方法之一，是一種引發他人產生心智活動，並作出回答反應的語言刺激，是一種能夠促進學生思維發展的有效途徑。提問的形式有四種：其一、知識性提問，是指在教學之後學生能憑記憶的事實性知識所回答的提問；其二、理解性提問；其三、應用性提問，是要求學生運用已學過並掌握的知識來解決實際問題或實用性問題；其四、分析性提問，是要求學生運用已有知識及規律對問題進行一定的分析及邏輯推理；其五、綜合性提問，是要求學生將已學的若干知識及規律從不同方向運用多種思維思考回答問題。其六、評鑒性提問，是要求學生對某個問題說出自己的觀點與見解。案例討論問題的設計應緊緊圍繞教學的知識點，將不同層次和類型的提問如果能恰到好處地運用到案例問題設計中，它可以激發學生的求知慾，引起學生對某些疑惑問題進行探究，在其認識結構中激起矛盾，從而把教師的教學目的轉變為學生的學習目的、學習動機。間接幫助學生探索教材以外的知識，發展高層次認知思考領域。（三）資料的搜集與准備由於對案例分析的視角不同，就需要不同方面相關信息和數據的支持，所以對案例背景數據的搜集整理非常重要，況且案例本身提供的信息也不充分的。在綜合性案例教學中，為了撰寫上市公司的案例研究報告，就需要充分了解上市公司的信息，課堂上就向學生講解上市公司信息收集的基本方法：第一，在「巨潮資訊」或「中國證券在線」查看上市公司的年報等相關信息披露；第二，在上市公司網站上查閱信息。同時告訴學生對信息的解讀的基本方法，如何挖掘表層信息後面隱藏的實質性內容。（四）撰寫案例分析報告案例分析報告一般作為學生的考核依據，是訓練學生的總結歸納能力、書面表達能力重要手段。課程一開始，老師就要講解案例分析報告的撰寫方式、邏輯結構、編輯排版要求，幫助學生撰寫出專業的案例分析報告。（五）組織案例分析與討論討論的形式是多樣的，可以即席發言。也可以將全班學生分成幾個小組，先就案例進行小組討論，選取代表性觀點帶入全班的分析與討論。在分析與討論過程中，允許並且鼓勵發表不同觀點，並相互辯論。教師主要進行組織工作，褒揚新穎的觀點，但不對觀點作出結論性的是非判斷，而應及時提出深入的問題，引導學生深入思考，逐漸逼近方案的內核。（六）教師點評教師點評就是對學生案例分析的參與積極性、對案例信息的把握、分析的理論依據、分析的邏輯、表述的方法與能力等方面進行評價。教師點評時，應盡量肯定學生討論中的表現出的閃光點，對於學生考慮不周的方面，應以平等的身份，啟發學生進一步思考，以理服人。四、案例教學中的體會案例教學是老師與學生、學生與學生之間的平等互動過程，案例教學不僅促進學生的學習水平，也有利於老師教學水平的提高。案例教學中學生從傳統教學中「被灌輸者」轉變為學習的主體和積極參與者，老師要改變以前的說教者、管理者、控制者、主導者等角色，而轉換成為課堂教學的組織者、引導者、合作者、對話者。案例教學中，為了適應老師和學生角色的轉變，應該注意以下幾方面的問題：（一）以學生為中心來設計和組織課堂課堂設計包括根據教學目的和內容選擇和設計案例討論，包括：安排多少個小組進行討論？討論的流程如何？討論需要多長時間？在對案例的分析中，案例的重點問題是什麼？它對於學生來說有多大難度？通過案例的分析，學生是否能將教材中的基本原理、知識運用於具體的實際中？是不是要撰寫案例分析報告？怎樣宣講案例分析？等問題。對這些問題要作通盤考慮後來設計課堂教學，有針對性地幫助學生解決學習中的困難，才有利於學生的參與。案例教學的課堂是充滿自由的，師生、生生、小組與小組、教師與小組和學生個體與小組之間的關系是平等、交往、對話與合作的關系，改變了傳統教學中師生關系緊張的局面，學生學習與探究的積極性被充分調動起來了。課堂上可能會發生一些意外情況，如：在案例分析和討論中，可能會出現一方觀點占上風的局面，學生個體與學生個體之間出現激烈的辯論甚至發生爭吵。這時教師應以開放、平和的心態看待學生的發言，鼓勵不同觀點，肯定發言中的思想閃光點，引導學生換位思考，或提供不同的理論分析視角。（二）重視案例分析過程案例教學的目的就是通過模擬現實情景，鍛煉學生運用理論分析與解決實際問題的能力。現實管理中沒有「最優」的解決法，只有滿意的結果（Simon,1960）[6]。也就是說，案例只是一些材料，是供進一步討論和分析之用的，討論的結果並不存在「最佳做法」。由於案例分析者對案例信息的關注點不同，推理的邏輯不同，運用的理論不同，案例研究所給出的方案必定不同。只要案例分析的邏輯正確，運用的理論、模型得當，有理有據，就應該肯定。這樣，不同的解決方案，不僅拓展了老師和學生的思維，還培養了大家合作與包容的心態。（三）全面對案例討論進行總結全面對案例分析進行總結，就是要求從學生參與案例討論、教師的課堂組織、案例本身的適當性等三個方面進行評價。在對學生參與案例討論方面的評價，就是教師對學生案例分析活動進行點評，點評時必須就事論事，以正向鼓勵為主，也可發動學生自評和學生間的互評，有時會收到非常好的效果，尤其是鼓勵學生自評自身分析的不足，他自身更容易接受，並取得認識上的進步。案例討論課結束後，教師可發放《課堂教學效果調查表》聽取學生的意見，包括了解課堂上學生「最喜歡的」、「最不喜歡的」、「還沒懂的」、「希望的改進措施」，以幫助教師對自身課堂組織進行反思。由於案例的時效性、案例信息的有限性，對案例的選擇與編寫也應該進行總結和評價。這樣全面的評價才能不斷提高案例教學的效果。五、結束語案例教學在管理專業教育中，是培養創新型管理專業人才的有效途徑。案例教學在培養管理者的邏輯思維能力、信息收集與整理能力、分析與決策能力、創新能力、計劃與組織能力、溝通與協調能力、人際交往能力、領導力方面效果優於傳統講授[7]。企業戰略管理作為實踐性很強的專業課程，在其教學過程中探索案例教學的有效方式，已成為工商管理專業教育工作者面前的一項重要課題。目前國際上案例教學新動向是：案例教學逐步側重於企業調查、數字分析和方法應用；從重視實踐能力培養到重視學生的創新潛能開發；教學方式趨於多樣化，如多媒體互動教學、基於Internet的網上教學等。所以，學校應進一步加大投入，教師應進一步提高案例教學的組織能力，以保證案例教學達到預定的目標。

⑦ 有誰知道"鍾朋榮"是哪裡人

湖北浠水人

鍾朋榮，我國著名經濟學家和經濟咨詢專家，被海內外學術界和新聞界稱為「中國經濟學界四小龍」之一，北京人戲稱「京城四少」之一，人稱「鍾投資」。
鍾朋榮，1954年生於湖北浠水，現任北京某咨詢中心主任、研究員，兼任西北大學、中央財經大學、中南財經大學等多所大學教授，兼任裕興電子、誠成文化投資集團等上市公司的獨立董事，兼任全國20多家大型企業和地方政府的經濟顧問。
鍾朋榮曾在我國鄉、區、縣、中央四級黨政機關工作，在中共中央辦公廳調研室從事過六年調研工作，參與過中央一系列重要政策的制訂和文稿的起草，對我國宏觀經濟情況和政府運行機制有比較透徹的了解。
1988年初，鍾朋榮因在《經濟日報》發表幾篇有份量的文章，被中央領導點名調往北京，參與中央書記處的關於工資、價格改革方案的研究工作，隨後留在中央辦公廳工作。鍾朋榮被中央領導點名調進中南海，成為當時許多報紙的頭條新聞。鍾朋榮從事過近二十年的經濟理論研究工作，有深厚的經濟理論功底，出版專著15部（書名附後），對經濟學基礎理論、價格、金融、失業、通貨膨脹、網路經濟、區域經濟、企業戰略和企業制度等許多重大經濟問題都作過系統研究，幾乎在每個領域都提出了一整套獨到見解，許多學術觀點在學術界廣為流傳。
鍾朋榮在《人民日報》、《經濟日報》、《光明日報》、《中華工商時報》、《經濟研究》、《金融研究》等大報大刊發表經濟論文200餘篇，許多文章以半版或整版的篇幅發表，並被反復轉載。1992年，鍾朋榮與人合寫的《社會主義也要搞市場經濟》的長篇論文，在《經濟日報》頭版通欄標題發表，第二天，包括《人民日報》在內的近40多家黨報全文轉載，許多省報頭版通欄轉載。該文在我國第一次公開地、系統地論述了中國也要走市場經濟的道路。該文的發表，在全國掀起了公開討論市場經濟的熱潮。1998年，鍾朋榮在《中國企業家》雜志發表的《關於中國有產者的八大論題》一文，全文兩萬字，被全國百餘家報紙轉載，其中《中華工商時報》、《中國企業報》、《中國資產新聞》、《信息時報》、《中國民航報》等許多大報整版轉載，在全國引起較大反響。
1999年，鍾朋榮在《中國企業家》雜志發表的《中國企業面臨的八大陷阱》一文，全文2萬余字。該文就企業戰略問題作了系統探討。該文發表後，被全國百餘家報刊轉載，其中《經濟日報》、《中華工商時報》、《中國財經報》等許多大報都是整版轉載。全國不少大企業專門組織管理層對該文進行學習和討論。2000年，鍾朋榮在《中國企業家》發表了《關於中國企業制度的八大論題》一文，全文近4萬字，對中國企業的一系列制度問題作了系統研究。該文發表後，也被不少大報整版轉載，在企業界引起較大反響。
鍾朋榮創辦北京某咨詢中心以來，曾主持制訂大慶、三九集團、海南機場股份公司、北京東安集團、河南華信資金市場、河南嵩岳紡織集團、河南安陽機訂廠、河南永媒集團、山西潞安礦務局、浙江義烏小商品城集團公司、陝西建設機械廠、哈高科、浙江南都電源集團、寧夏青龍公司、黑龍江大正集團等全國近三十家大型企業集團的發展戰略與體改方案，涉及到國有企業、軍隊企業、港資企業、私營企業等多種所有制形式，涉及到石油、煤炭、紡織、商業、金融、航空、醫葯、化工、旅遊、化妝品、機械、食品、服裝等近二十個行業。
鍾朋榮曾主持制訂鄭州商貿中心、湖北襄樊汽車配件基地、河南漯河國有企業產權改革、陝西榆林能源基地、吉林延吉圖們江的對外開放、寧夏石嘴山的工業調整、浙江台州市提升競爭力等近十個地級市的發展方案；主持制訂了河南濟源、新鄭、湖北老河口、溫州平陽、蒼南、甌海、河北遵化、福建福安、雲南羅平、山東壽光、山西潞城等近20個縣級市的發展戰略。其中，對濟源的策劃，在全國引起較大影響，使濟源由一個縣級市升為由省直管的副地級市。

⑧ 如何提高項 目部管理人員專業技術能力及職業素養

案例教學的構建:以《企業戰略管理》課程為例
摘要：案例教學是工商管理類課程中的重要手段，本文結合企業戰略管理課程教學實踐，分析了案例教學中案例的選取、案例教學的組織實施問題，主張案例教學必須以學生為中心進行組織，學生通過參與過程討論建構知識體系。
關鍵詞：案例；教學；戰略管理
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-10-00-03

一、引言
所謂案例（Case）就是是含有問題或疑難情境在內的真實發生的典型性事件，案例教學簡而言之，是指引導學生對特定案例進行討論的一種教學方法，具體到管理課程教學當中就是通過模擬一種實際的管理情景，讓案例使用者身臨其境地進行分析決策[1]。案例教學不是老師在課堂上舉例子（example）講解原理[2]，也不僅僅只是一種簡單的教學方法和教學技巧，而是一場涉及從知識觀、教學觀、師生觀到具體的課堂組織形式、教學手段的廣泛變革。案例教學法的特點是側重實踐，師生互動式和基本由學生自主進行，在案例教學中，教師更應該是知識的創造者，不再是知識的復述者，是每個管理案例的導演或指揮而不再是單向的傳道、授業、解惑，學生則從聽講者轉變為參與者，從理論的接受者轉變為實踐的創造者，全面激發了教師和學生的創新能力[3]。
《企業戰略管理》是一門實踐性強的綜合應用學科，它是會計專業、市場營銷專業等工商管理大類專業的專業課程，該課程突破了以往的管理理論發展中只反映企業某一職能管理的局限性，充分反映企業全面的和方向性的整合管理。該課程採用案例教學，就是要求學生以模擬真實的案例為對象，運用基本的戰略理論和工具，融合其他工商管理知識，對案例進行分析，形成戰略管理能力，擺脫對權威教科書理論或標准答案的心理上的依賴，而這一切對學生今後邁向真正的企業經營管理實踐是大有裨益的。事實上，20世紀20年代的哈佛商學院最早應用案例教學法的課程就是戰略管理，當時課程名稱是商業政策（businesspolicy）[4]。由於中國高校工商管理類專業起步較晚，在課程中引入案例教學方法也是近幾年的事情，表面上研究的不少，但實際上仍處於起步階段，突出地表現在借鑒國外的多，自主創新的少，抽象論證的多，應用操作研究的少。本文試圖以作者在《企業戰略管理》課程中實際教學為例，對該課程中開展案例教學的思路與方法進行剖析與探討。
二、案例的選取
案例教學中，案例選取是關繫到案例教學成敗的首要環節，通過課程實踐，尤其要注意以下幾個方面的問題：
（一）時效性
教學案例必須及時更新，緊扣最新經濟發展，具有新穎性，增加對學生的吸引力。切忌千篇一律，重復使用少數幾個舊案例，有些案例時間性較強，一旦事過境遷，則其使用價值大大降低，失去了應有的作用。如：為了講解企業的購並，就選取2010年伊始的購並熱點案例——吉利集團收購沃爾沃轎車公司，就本次並購方案構架進行了詳細說明，同時對本次資本運作目的以及對企業的各相關方可能產生的影響進行了分析論證。由於學生對本案例早有所耳聞，且是最近發生的經濟領域的熱點新聞，學生表現出極大的學習熱情。
（二）深刻性
教學案例要能全面而深刻地揭示管理理論的內涵，必須經過全面分析、深入思考、熱烈討論、集思廣益才能形成結論。在講解企業產品策略理論時，以「麥當勞是否應該賣啤酒？」組織學生展開討論，學生從麥當勞的戰略定位、顧客消費心理與行為、企業的配送組織、業務的價值貢獻、經濟效益等各方面進行論證分析。一個看似簡單的問題，居然會引入如此多的管理知識進行解釋，案例的深刻性揭示了現實管理問題的復雜性與管理理論的相通性。
（三）針對性
教學案例必須有的放矢，針對教學內容知識點，使案例教學服務於理論學習。依據案例對知識點的理解與運用，將案例分為專題性案例和綜合性按理。
1、專題性案例是集中描寫企業戰略管理活動中某一個方面的問題，如企業使命的制定、產業環境分析、內部資源能力分析、業務組合分析、戰略的選擇、戰略變革管理等案例。這種案例針對性強，往往用來加深對某個知識點的理解。如，在講解企業的使命構成要素時，課堂上以《蒙牛經營理念》為例，讓學生從使命構成的幾個要素（顧客、產品和服務、市場、技術、經營目的、管理哲學、公共形象、自我評價）的角度，對《蒙牛經營理念》進行評價與討論。這樣既可以加深學生對企業使命要素的理解，又讓學生知道如何制定企業的使命。
2、綜合性案例，是將企業戰略管理作為一個整體，讓學生以企業戰略規劃者的身份針對某一具體企業制定一份完整的戰略研究報告，研究報告內容要求包括：企業的戰略發展回顧、企業的使命、外部環境分析、內部條件分析、業務組合分析、備選戰略的制定與選擇、戰略的實施、戰略變革管理與應急計劃等主要內容。因為上市公司公開披露的信息較充分，為了方便戰略研究中的數據可得性，要求學生以上市公司作為戰略管理的研究對象。由於綜合性案例的任務量大，時間緊迫，所以採取團隊作業的方式完成戰略研究報告的撰寫。在課程開始時，將全班65人按5人一組，分成13個小組，同時推薦13個子行業中51家上市公司供學生選擇，要求每一小組結合共同的興趣選取某一子行業的上市公司作為戰略管理的研究對象。最後同學們選取了零售業的武漢中百(000759)、家電業的青島海爾(600690)、銀行業的民生銀行(600016)、房地產業的深萬科(000002)、醫葯業的武漢健民(600976)、汽車業的東風汽車(600006)、電腦業的長城電腦（000066）等13家企業作為研究對象。這種綜合性案例這類似於「實踐性案例教學」[5]，通過對現實企業戰略管理決策分析，一方面將實際應用課程中學到的所有模型與方法；另一方面有利於學生明白現實戰略管理問題的復雜性，在案例分析中鍛煉戰略思維能力。
三、案例教學的組織
案例教學並不僅僅只是一種簡單的教學方法和教學技巧，而是一場涉及從知識觀、教學觀、師生觀到具體的課堂組織形式、教學手段的廣泛變革。案例教學組織過程通常包括以下幾個環節：案例的介紹、案例討論問題的設計、學生資料搜集與准備、分析報告撰寫、課堂討論、教師點評等。
（一）案例介紹
大多數數情況下，案例材料應以書面形式提前分發給學生，要求學生提前熟悉案例的內容，為案例教學課做好充分准備。也可以由教師在課堂上介紹案例，後者通常用於專題性小案例。
（二）案例討論問題的設計
提問是教學中常用的方法之一，是一種引發他人產生心智活動，並作出回答反應的語言刺激，是一種能夠促進學生思維發展的有效途徑。提問的形式有四種：其一、知識性提問，是指在教學之後學生能憑記憶的事實性知識所回答的提問；其二、理解性提問；其三、應用性提問，是要求學生運用已學過並掌握的知識來解決實際問題或實用性問題；其四、分析性提問，是要求學生運用已有知識及規律對問題進行一定的分析及邏輯推理；其五、綜合性提問，是要求學生將已學的若干知識及規律從不同方向運用多種思維思考回答問題。其六、評鑒性提問，是要求學生對某個問題說出自己的觀點與見解。案例討論問題的設計應緊緊圍繞教學的知識點展開，將不同層次和類型的提問如果能恰到好處地運用到案例問題設計中，它可以激發學生的求知慾，引起學生對某些疑惑問題進行探究，在其認識結構中激起矛盾，從而把教師的教學目的轉變為學生的學習目的、學習動機。間接幫助學生探索教材以外的知識，發展高層次認知思考領域。 （三）資料的搜集與准備
由於對案例分析的視角不同，就需要不同方面相關信息和數據的支持，所以對案例背景數據的搜集整理非常重要，況且案例本身提供的信息也不充分的。在綜合性案例教學中，為了撰寫上市公司的案例研究報告，就需要充分了解上市公司的信息，課堂上就向學生講解上市公司信息收集的基本方法：第一，在「巨潮資訊」或「中國證券在線」查看上市公司的年報等相關信息披露；第二，在上市公司網站上查閱信息。同時告訴學生對信息的解讀的基本方法，如何挖掘表層信息後面隱藏的實質性內容。
（四）撰寫案例分析報告
案例分析報告一般作為學生的考核依據，是訓練學生的總結歸納能力、書面表達能力重要手段。課程一開始，老師就要講解案例分析報告的撰寫方式、邏輯結構、編輯排版要求，幫助學生撰寫出專業的案例分析報告。
（五）組織案例分析與討論
討論的形式是多樣的，可以即席發言。也可以將全班學生分成幾個小組，先就案例進行小組討論，選取代表性觀點帶入全班的分析與討論。在分析與討論過程中，允許並且鼓勵發表不同觀點，並相互辯論。教師主要進行組織工作，褒揚新穎的觀點，但不對觀點作出結論性的是非判斷，而應及時提出深入的問題，引導學生深入思考，逐漸逼近方案的內核。
（六）教師點評
教師點評就是對學生案例分析的參與積極性、對案例信息的把握、分析的理論依據、分析的邏輯、表述的方法與能力等方面進行評價。教師點評時，應盡量肯定學生討論中的表現出的閃光點，對於學生考慮不周的方面，應以平等的身份，啟發學生進一步思考，以理服人。
四、案例教學中的體會
案例教學是老師與學生、學生與學生之間的平等互動過程，案例教學不僅促進學生的學習水平，也有利於老師教學水平的提高。案例教學中學生從傳統教學中「被灌輸者」轉變為學習的主體和積極參與者，老師要改變以前的說教者、管理者、控制者、主導者等角色，而轉換成為課堂教學的組織者、引導者、合作者、對話者。案例教學中，為了適應老師和學生角色的轉變，應該注意以下幾方面的問題：
（一）以學生為中心來設計和組織課堂
課堂設計包括根據教學目的和內容選擇和設計案例討論，包括：安排多少個小組進行討論？討論的流程如何？討論需要多長時間？在對案例的分析中，案例的重點問題是什麼？它對於學生來說有多大難度？通過案例的分析，學生是否能將教材中的基本原理、知識運用於具體的實際中？是不是要撰寫案例分析報告？怎樣宣講案例分析？等問題。對這些問題要作通盤考慮後來設計課堂教學，有針對性地幫助學生解決學習中的困難，才有利於學生的參與。
案例教學的課堂是充滿自由的，師生、生生、小組與小組、教師與小組和學生個體與小組之間的關系是平等、交往、對話與合作的關系，改變了傳統教學中師生關系緊張的局面，學生學習與探究的積極性被充分調動起來了。課堂上可能會發生一些意外情況，如：在案例分析和討論中，可能會出現一方觀點占上風的局面，學生個體與學生個體之間出現激烈的辯論甚至發生爭吵。這時教師應以開放、平和的心態看待學生的發言，鼓勵不同觀點，肯定發言中的思想閃光點，引導學生換位思考，或提供不同的理論分析視角。
（二）重視案例分析過程
案例教學的目的就是通過模擬現實情景，鍛煉學生運用理論分析與解決實際問題的能力。現實管理中沒有「最優」的解決辦法，只有滿意的結果（Simon,1960）[6]。也就是說，案例只是一些材料，是供進一步討論和分析之用的，討論的結果並不存在「最佳做法」。由於案例分析者對案例信息的關注點不同，推理的邏輯不同，運用的理論不同，案例研究所給出的方案必定不同。只要案例分析的邏輯正確，運用的理論、模型得當，有理有據，就應該肯定。這樣，不同的解決方案，不僅拓展了老師和學生的思維，還培養了大家合作與包容的心態。
（三）全面對案例討論進行總結
全面對案例分析進行總結，就是要求從學生參與案例討論、教師的課堂組織、案例本身的適當性等三個方面進行評價。在對學生參與案例討論方面的評價，就是教師對學生案例分析活動進行點評，點評時必須就事論事，以正向鼓勵為主，也可發動學生自評和學生間的互評，有時會收到非常好的效果，尤其是鼓勵學生自評自身分析的不足，他自身更容易接受，並取得認識上的進步。案例討論課結束後，教師可發放《課堂教學效果調查表》聽取學生的意見，包括了解課堂上學生「最喜歡的」、「最不喜歡的」、「還沒懂的」、「希望的改進措施」，以幫助教師對自身課堂組織進行反思。由於案例的時效性、案例信息的有限性，對案例的選擇與編寫也應該進行總結和評價。這樣全面的評價才能不斷提高案例教學的效果。
五、結束語
案例教學在管理專業教育中，是培養創新型管理專業人才的有效途徑。案例教學在培養管理者的邏輯思維能力、信息收集與整理能力、分析與決策能力、創新能力、計劃與組織能力、溝通與協調能力、人際交往能力、領導力方面效果優於傳統講授[7]。企業戰略管理作為實踐性很強的專業課程，在其教學過程中探索案例教學的有效方式，已成為工商管理專業教育工作者面前的一項重要課題。目前國際上案例教學新動向是：案例教學逐步側重於企業調查、數字分析和方法應用；從重視實踐能力培養到重視學生的創新潛能開發；教學方式趨於多樣化，如多媒體互動教學、基於Internet的網上教學等。所以，學校應進一步加大投入，教師應進一步提高案例教學的組織能力，以保證案例教學達到預定的目標。

⑨ 林彥傑個人履歷

獲得（深圳、北部灣廣西）公司董事長兼創意群總監；
2006-2010年連續四屆任中國IAI廣告作品年鑒評委；
2003年創立獲得創意管理公司，策略視覺化的倡導者，獨創《競爭階段論》、《詞語經營論》營銷理論體系；是目前中國IAI廣告（國際及國內）創作實力排行名列50強中，最為年輕的董事長；
藝術修為：酷愛水彩（尤其是王肇民風格的水彩）、書法（潛心研究毛澤東書法）、國畫與篆刻等。