在學習建立杠桿模型時我們要關注

⑴ 每日一更239--戰略杠桿

【概念復述】

一、什麼是戰略杠桿？

戰略杠桿：用第一性原理的思維制定的創新驅動的增長戰略。借用了阿基米德「給我一個支點可以撬起地球」的思路，可以通過四要素簡潔地搭建一個撬動增長問題的戰略杠桿模型。

四個關鍵要素一

創新紅利——十倍速一

核心能力——舍九取一

增長飛輪——正反饋一

戰略支點——不變的一

1、創新紅利： 外部機遇，出現關鍵要素十倍速變化，找到一個10倍速變化的單一要素。它就是戰略杠桿模型里的那根桿。一個行業的風口變化來了，越快表示這根桿越長，風口持續時間越長，表示這根桿越結實。外部的紅利可能是市場紅利、政策紅利、人口紅利或是技術紅利等。

外部紅利發生變化，我們面對兩個選擇：拓展原來的核心能力，去尋找新的外部機遇（比如蘋果公司）；改變核心能力，去抓住新的外部機遇（比如奈飛）

2、核心能力： 內部的，當我們對眾多選擇，舍九取一，選一項能力擊穿閾值，以這個能力作為第一性原理，統帥其他能力。

舍九取一，是指力出一孔，這並不容易，因為不是刪掉9個壞的保留一個好的，而是在10個不同好的裡面，選1個最適合自己的，本質是選擇不做什麼，力出一孔。特別要注意的是：力出一孔不是豪賭，是在一定范圍內系統調配資源的集中。

3、增長飛輪： 找到一個真北指標，作為正反饋的指標，「越來越……」，因為只要有這個正反饋，越來越快越來越好之後，當突破一個臨界點，擊穿一個閾值，就會自增長。

外在的創新紅利+內部的核心能力+真北指標正反饋=增長模型

如何從一堆指標里找到真北指標？

指標可以有財務指標，但這類顯性指標容易滯後，所以最好要選隱形指標作為真北指標。一堆指標里，從長期角度看，去篩選一個長期目標的KPI作為真北指標。

4、戰略支點： 真正的戰略不是戰略內容，而是它的第一性原理，戰略下面的基石假設。特點是新的、不變的、非常根基的一。好戰略就是杠桿作用。

二、戰略杠桿的作用，如何用？

1、作用： 解決增長問題，這就是杠桿這邊要撬動的地球；杠桿的桿就是創新紅利（越長越能借力）；壓在杠桿上面的那個力就是核心能力；戰略支點就是基石假設，不變的一，更長時間的戰略支點，還需要增加組織的使命和價值觀。

2、戰略破界六步法：

第一步，梳理公司/組織/個人面臨的增長問題；

第二步，檢查外部創新紅利有沒有變化，找到變化中十倍速變化的單一要素；

第三步，審視內部的核心能力，舍九取一，力出一孔，綜合調配各方資源，All in；

第四步，找到整個戰略的基石假設；

第五步，基於這個戰略形成組織團隊、組織能力；

第六步，隨著增長和發展，會涌現出長期使命。

【使用范圍】

戰略杠桿是取捨之道，從個人、企業、集團到國家，都可以使用它去解決的是中長期發展的增長問題。

【分析】

1、阿里巴巴：讓天下沒有難做的生意

創新紅利：互聯網的崛起、移動互聯網，做連接，做2B的平台

核心能力：組織能力-阿里鐵軍

增長飛輪：真北指標-業務收入

戰略支點：使命-讓天下沒有難做的生意

2、亞馬遜：永遠以客戶為中心

創新紅利：互聯網的高速發展，形成了新的連接環境，消費者的需求越來越高，越來越廣

核心能力：運營-用戶服務能力

增長飛輪：真北指標：用戶滿意的三要素、用戶體驗的三原則

戰略支點：不變的一，使命：永遠以客戶為中心。

【邊界】

無論是支點、真北指標，戰略杠桿選擇的核心都是長期不變，因此，當增長問題的時間周期是短期的，或者是競爭環境相對變化很小的、壟斷行業，都不太適合。

⑵ 3.如圖所示,輕質杠桿OA可繞O點轉動。在杠桿的B點掛上重物,在A端 通過細繩施加豎直向上

凡是杠抄桿類的問題，都按以下步襲驟進行分析：

一、建立杠桿模型。確定支點、動力、阻力（畫出力示意圖）、動力臂和阻力臂。

二、依據杠桿平衡條件，直接或間接確定三個量，計算第四個量。

本題杠桿模型很明確，兩次利用杠桿平衡條件列出方程組。

G×OB=10N×OA ①

G×OA=22.5×OB ②

由①×②得 G²=225

所以 G=15N

正確答案是：B

杠桿平衡原理

⑶ 初三物理杠桿問題

杠桿是一種簡單機械。

在力的作用下能繞著固定點轉動的硬棒就是杠桿(lever).

杠桿不一定必須是直的，也可以是彎曲的，但是必須保證是硬棒。

蹺蹺板、剪刀、扳子、撬棒等，都是杠桿。

滑輪是一種變形的杠桿，且定滑輪是一種等臂杠桿，動滑輪是一種動力臂是阻力臂的兩倍的杠桿

杠桿的性質

杠桿繞著轉動的固定點叫做支點

使杠桿轉動的力叫做動力，（施力的點叫動力作用點）

阻礙杠桿轉動的力叫做阻力,(施力的點叫阻力作用點)

當動力和阻力對杠桿的轉動效果相互抵消時，杠桿將處於平衡狀態，這種狀態叫做杠桿平衡，但是杠桿平衡並不是力的平衡。

杠桿平衡時保持在靜止或勻速轉動。

通過力的作用點沿力的方向的直線叫做力的作用線

從支點O到動力F1的作用線的垂直距離L1叫做動力臂

從支點O到阻力F2的作用線的垂直距離L2叫做阻力臂

杠桿平衡的條件：

動力×動力臂=阻力×阻力臂

或寫做

F1×L1=F2×L2

[編輯本段]杠桿平衡條件

使用杠桿時，如果杠桿靜止不動或繞支點勻速轉動，那麼杠桿就處於平衡狀態。

動力臂×動力=阻力臂×阻力，即L1F1=L2F2，由此可以演變為F2/F1=L1/L2

杠桿的平衡不僅與動力和阻力有關，還與力的作用點及力的作用方向有關。

假如動力臂為阻力臂的n倍，則動力大小為阻力的n/1

"大頭沉"

力臂越長省力

[編輯本段]生活中的杠桿

杠桿是一種簡單機械；一根結實的棍子（最好不會彎又非常輕），就能當作一根杠桿了。上圖中，方形代表重物、圓形代表支持點、箭頭代表用，這樣，你看出來了吧？在杠桿右邊向下杠桿是等臂杠桿；第二種是重點在中間，動力臂大於阻力臂，是省力杠桿；第三種是力點在中間，動力臂小於阻力臂，是費力杠桿。

費力杠桿例如：剪刀、釘錘、拔釘器……杠桿可能省力可能費力，也可能既不省力也不費力。這要看力點和支點的距離：力點離支點愈遠則愈省力，愈近就愈費力；還要看重點（阻力點）和支點的距離：重點離支點越近則越省力，越遠就越費力；如果重點、力點距離支點一樣遠，如定滑輪和天平，就不省力也不費力，只是改變了用力的方向。

省力杠桿例如：開瓶器、榨汁器、胡桃鉗……這種杠力點一定比重點距離支點近，所以永遠是省力的。

如果我們分別用花剪（刀刃比較短）和洋裁剪刀（刀刃比較長）剪紙板時，花剪較省力但是費時；而洋裁剪則費力但是省時。

1.剪較硬物體

要用較大的力才能剪開硬的物體，這說明阻力較大。用動力臂較長、阻力臂較短的剪刀。

2.剪紙或布

用較小的力就能剪開紙或布之類較軟的物體，這說明阻力較小，同時為了加快剪切速度，刀口要比較長。用動力臂較短、阻力臂較長的剪刀。

3.剪樹枝

修剪樹枝時，一方面樹枝較硬，這就要求剪刀的動力臂要長、阻力臂要短；另一方面，為了加快修剪速度，剪切整齊，要求剪刀刀口要長。用動力臂較長、阻力臂較短，同時刀口較長的剪刀。

天平是特殊杠桿，它的動力臂與阻力臂相同。

[編輯本段]投資中的杠桿

杠桿比率

認股證的吸引之處，在於能以小博大。投資者只須投入少量資金，便有機會爭取到與投資正股相若，甚或更高的回報率。但挑選認股證之時，投資者往往把認股證的杠桿比率及實際杠桿比率混淆，兩者究竟有什麼分別？投資時應看什麼？

想知道是否把這兩個名詞混淆，可問一個問題：假設同一股份有兩只認股證選擇，認股證A的杠桿是6.42倍，而認股證B的杠桿是16.22倍。當正股價格上升時，哪一隻的升幅較大？可能不少人會選擇答案B。事實上，要看認股證的潛在升幅，我們應比較認股證的實際杠桿而非杠桿比率。由於問題缺乏足夠資料，所以我們不能從中得到答案。

杠桿比率=正股現貨價÷(認股證價格x換股比率)

杠桿反映投資正股相對投資認股證的成本比例。假設杠桿比率為10倍，這只說明投資認股證的成本是投資正股的十分之一，並不表示當正股上升1%，該認股證的價格會上升10%。

以下有兩只認購證，它們的到期日和引伸波幅均相同，但行使價不同。從表中可見，以認購證而言，行使價高於正股價的幅度較高，股證價格一般較低，杠桿比率則一般較高。但若投資者以杠桿來預料認股證的潛在升幅，實際表現可能令人感到失望。當正股上升1%時，杠桿比率為6.4倍的認股證A實際只上升4.2%(而不是6.4%)，而杠桿比率為16.2倍的認股證B實際只上升6%(而不是16.2.%)。

阿基米德的「理想」

阿基米德進行過力學方面的研究，並將其運用於杠桿和滑輪的機械設計。

據說，為了宣揚其研究成果而誇口說：「給我一個支點，我可以撬動地球。」

雖然，他沒有搬動地球，卻用滑輪移動了大船。

設支點在地球外1萬米處，如果一個在地球上可提起60kg的物體，則需要在支點外的1x10^18（18次方）km處才能搬動地球，地球質量6x10^24（24次方）kg．

1個天文單位為地球到太陽之間的平均距離，即1A.U.＝1.5x10^8(8次方)km，一光年為光在一年前進的距離，1L.Y.≈9.5x10^12(12次方)km．

·支點在地球外10km（1萬米）處，這是個難題。

·11億光年，遠遠超出了我們所在的銀河系，也越過了從宇宙能得到信息的極限。

——這就是阿基米德的「理想」。

⑷ 物理杠桿知識點歸納

物理杠桿知識點歸納1

杠桿原理亦稱杠桿平衡條件。要使杠桿平衡，作用在杠桿上的兩個力(動力點、支點和阻力點)的大小跟它們的力臂成反比。動力動力臂=阻力阻力臂，用代數式表示為F?? L1=W??L2。式中，F表示動力，L1表示動力臂，W表示阻力，L2表示阻力臂。從上式可看出，欲使杠桿達到平衡，動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。

1.省力杠桿：L1L2, F1

2.費力杠桿： L1F2,費力、省距離，如釣魚竿、鑷子等。

3.等臂杠桿： L1=L2, F1=F2,既不省力也不費力，又不多移動距離，如天平、定滑輪等。

物理杠桿知識點歸納2

夯實基礎，建構知識網路

近幾年的中考物理試題都特別注重考查學生的基礎知識與技能，基本上摒棄了純粹考查記憶性知識的試題。更多的是將物理學基礎知識和基本技能放在真實、生動、具體的情景中進行考查，並且考查的方式和重點轉向到對基礎知識的理解水平上。

如何提高物理成績

考試時，先挑會的題目做

考試時，不管什麼科目，答題按順序做，遇到不會的題目先放過，先做自己有把握會做的題目，做到能拿分的題目絕不丟分，避免出現在不會的題目上浪費太多的時間，出現答不完試卷的情況。做完所有的題目後再回過頭來看那些需要花費時間分析的題型。在時間充裕的情況下要檢查一下試卷，所以在平時的做題中要練習自己的答題速度。

學習方法指導

學過的知識要勤總結

每一章的關鍵點、難點、常見試題等，都是按照一定的順序記錄在筆記紙上，粘到相應章節的中間。閱讀時，標記每一段，如「已經理解，不要閱讀」，「這個問題簡單，不需要做」等等，所以，在復習時，目標是明確的，避免胡須眉毛，避免浪費時間。自然提高效率。

力知識點

1、定義：力是物體對物體的作用。

2、說明：定義中的「作用」是推、拉、提、吊、壓等具體動作的抽象概括。

3、力的概念的理解

（1）發生力時，一定有兩個（或兩個以上）的物體存在，也就是說，沒有物體就不會有力的作用。

（2）當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加了力，受力的物體叫受力物體，施力的物體叫施力物體。所以沒有施力物體或沒有受力物體的力是不存在的。

（3）相互接觸的物體間不一定發生力的作用，沒有接觸的物體之間也不一定沒有力「接觸與否」不能成為判斷是否發生力的依據。

（4）物體間力的作用是相互的

①施力物體和受力物體的作用是相互的，這一對力總是同時產生，同時消失。

②施力物體、受力物體是相對的，當研究對象改變時，施力物體和受力物體也就改變了。

4、力的作用效果——由此可判定是否有力存在

（1）可使物體的運動狀態發生改變。運動狀態的改變包括運動快慢改變和運動的方向改變。

（2）可使物體的形狀與大小發生改變。

物理杠桿知識點歸納3

杠桿的平衡

條件 F1L1= F2L2 F1：動力 L1：動力臂

F2：阻力 L2：阻力臂

這句話有著嚴格的'科學根據。 阿基米德在《論平面圖形的平衡》一書中最早提出了杠桿原理。他首先把杠桿實際應用中的一些經驗知識當作「不證自明的公理」，然後從這些公理出發，運用幾何學通過嚴密的邏輯論證，得出了杠桿原理。這些公理是：

(1)在無重量的桿的兩端離支點相等的距離處掛上相等的重量，它們將平衡;

(2)在無重量的桿的兩端離支點相等的距離處掛上不相等的重量，重的一端將下傾;

(3)在無重量的桿的兩端離支點不相等距離處掛上相等重量，距離遠的一端將下 傾;

(4)一個重物的作用可以用幾個均勻分布的重物的作用來代替，只要重心的位置保持不變。

歸納總結：杠桿原理亦稱「杠桿平衡條件」。要使杠桿平衡，作用在杠桿上的兩個力(用力點、支點和阻力點)的大小跟它們的力臂成反比。

磁感線

①定義：根據小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來。磁感線不是客觀存在的。是為了描述磁場人為假想的一種磁場。任何一點的曲線方向都跟放在該點的磁針北極所指的方向一致。

②方向：磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。

③典型磁感線：

④說明：A、磁感線是為了直觀、形象地描述磁場而引入的帶方向的曲線，不是客觀存在的。但磁場客觀存在。

B、用磁感線描述磁場的方法叫建立理想模型法。

C、磁感線是封閉的曲線。

D、磁感線立體的分布在磁體周圍，而不是平面的。

E、磁感線不相交。

F、磁感線的疏密程度表示磁場的強弱。

磁極受力

在磁場中的某點，北極所受磁力的方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反。

電磁鐵

1電磁鐵主要由通電螺線管和鐵芯構成。在有電流通過時有磁性，沒有電流通過時就失去磁性。

2影響電磁鐵磁性強弱的因素。

電磁鐵的磁性有無可以可以通過電流的有無來控制，而電磁鐵的磁性強弱與電流大小和線圈匝數有關。

3電磁鐵的應用

此外還有磁懸浮列車，揚聲器（電訊號轉化為聲訊號），水位自動報警器，溫度自動報警器，電鈴，起重機。

磁場性質與方向

基本性質：磁場對放入其中的磁體產生力的作用。磁極間的相互作用是通過磁場而發生的。

方向規定：在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點磁場的方向。

以上對磁場性質與方向知識的內容講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們都能考試成功。

電流的磁場

奧斯特實驗：通電導線的周圍存在磁場，稱為電流的磁效應。該現象在1820年被丹麥的物理學家奧斯特發現。該現象說明：通電導線的周圍存在磁場，且磁場與電流的方向有關。

通電螺線管的磁場：通電螺線管的磁場和條形磁鐵的磁場一樣。其兩端的極性跟電流方向有關，電流方向與磁極間的關系可由安培定則來判斷。

通過上面對電流的磁場知識的總結學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望上面的知識給同學的學習很好的幫助。

⑸ 物理 杠桿

一、定義
物理學中把在力的作用下可以圍繞固定點轉動的堅硬物體叫做杠桿。
二、杠桿五要素
動力，阻力，動力臂，阻力臂和支點
⒈支點：杠桿繞著轉動的固定點，通常用O表示。
⒉動力：促使杠桿轉動的力，通常用F1表示。
⒊阻力：阻礙杠桿轉動的力，通常用F2表示。
⒋動力臂：從支點到動力作用線的距離叫動力臂，通常用L1表示。
⒌阻力臂：支點到阻力作用線的距離叫阻力臂，通常用L2表示。
註：當杠桿在動力和阻力作用下靜止或繞支點勻速轉動時，就說杠桿平衡了。
三、阻力臂與動力臂
阻力的作用線到支點之間的距離稱為阻力臂
，通常用L2表示。杠桿繞著轉動的點，同樣是整個杠桿中保持不動的點叫做支點。以支點為中心分開一塊木頭（如圖），那麼你用力的那個位置到支點就是動力臂，而另一半便是阻力臂。從支點到力的作用線的距離叫「力臂」，從支點到阻力的作用線的距離L2叫作「阻力臂」。把從阻力點到支點的棒長距離作為阻力臂，這種認識是錯誤的，是因為對阻力臂的概念認識不清所致。杠桿的平衡條件
：動力×動力臂=阻力×阻力臂 公式：F1×l1=F2×l2
四、分類
一類：支點在動力點和阻力點的中間。稱為第一類杠桿。既可能省力的，也可能費力的，主要由支點的位置決定，或者說由臂的長度決定。動力臂與阻力臂長度一致，所以這類杠桿是等臂杠桿。例：蹺蹺板、天平等。
二類：阻力點在動力點和支點中間。稱為第二類杠桿。由於動力臂總是大於阻力臂，所以它是省力杠桿。例：堅果夾子，門，釘書機，跳水板，扳手，開（啤酒）瓶器，（運水泥、磚的）手推車。
三類：動力點在支點和阻力點之間。稱為第三類杠桿。特點是動力臂比阻力臂短，所以這類杠桿是費力杠桿，然而能夠節省距離。例：鑷子，手臂，魚竿，皮劃艇的槳，下顎，鍬、掃帚、球棍，理發剪刀等以一手為支點，一手為動力的器械。
另外，像輪軸這類的工具也屬於一種變形杠桿。就拿最簡單、相似於第一類杠桿的定滑輪來介紹，滑輪軸心好比支點，兩端物體的拉力好比杠桿的兩端施力，而如果滑輪是一個完美的圓，施力臂和阻力臂皆將是圓的半徑。
根據杠桿模型可知，若L1〉L2，則F1〈F2，這是杠桿可省力；若L1〈L2，則F1〉F2，這時杠桿要費力；若L1=L2，則F1=F2，杠桿既不省力也不費力
根據動力臂與阻力臂的不同，我們可以把杠桿分為三類：省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿。

⑹ 杠桿省力嗎的實驗報告_[杠桿省力原理]教學實驗報告

《杠桿省力原理》教學實驗報告

2011—2012學年第一學期

大橋中心小學 雷碧英

實驗目的：通過實驗，了解杠桿的一些秘密。

實驗器材：支架、杠桿尺、鉤碼、測力計。

實驗步驟：

1、把杠桿尺固定在支架上，在右邊的第3格掛2個鉤碼，左邊第3格應掛幾個鉤碼，杠桿尺能平衡？

2、如果將右邊的鉤碼看作重物，當杠桿尺平衡時，左邊鉤碼的重量就是提起重物所用的力。

3、改變用力點的位置，使支點到用力點的距離分別大於、等行帆祥於、小於支點到阻力點的距離，再進行實驗，每種情況做兩次，把實驗數據填寫在下面表格中，通過實驗，發現了什麼規律？

實驗結論：

1、當支點到用力點的距離大於支點到阻力點的距離時省力。

2、當支點到用力點的距離等於支點到阻力點的距離時不省力也不費力。

3、當支點到用力點的距離小於支點到阻力點的距離時費力。

實驗過程：

一、模型導入，激發興趣。（3分鍾）

1、模型引入

師：同學們，今天，老師帶來了一個特殊的蹺蹺板（教師舉起展示），誰想來玩一玩？（指定兩位學生上前體驗。一位是班裡最輕的女生，一位是最重的男生。）

師： 你認為誰能把誰給翹起來？（重的能把輕的壓起來。）

師：真是這樣么？我們一起來看。

2、學生體驗活動

（學生活動）（輕女生把重男生給翹起來了）

師：看到現在的結果，你有什麼疑問嗎？（生：為什麼輕女生會把重男生給翹起來呢？„„）

這就是我們這節課要研究的問題——杠桿（板書杠桿）。

（設計意圖：學生通過感受特殊的蹺蹺板，引發了濃厚的學習興趣，提高了學習的積極性。學生通過體驗、觀察，產生了疑問，引出了本課課題）

二、認識杠桿。（2分鍾）

1、出示課件：介紹杠桿

師：什麼是杠桿？（指著課件）像這樣圍繞一個固定的點將重物撬起的簡單機械就叫做杠桿。（語速稍慢）杠桿圍繞轉動的點叫做支點，我們用力的點是力點，重物所在的點是重點。

師：老師這里有一根兒木棍（出示木棍）它轎螞是杠桿么？為什麼？

（小結並板書：）一根木棍我們給它一個支點時，（畫）它就成為了----杠桿，這是它的„„（支點），假如這邊有一重物，這兒就是„„（重點），在這邊用力，這兒就是„„（力點）

（設計意圖：通過課件的直觀演示，理解了杠桿的概念，通過實物木板在黑板畫圖，加深了對杠桿的認識，為突破在探究杠桿的原理時對杠桿尺上支點、重點、力點的清醒認識這個難點奠檔搏定了基礎。）

三、活動體驗，做出猜想。（6分鍾）

師：今天老師也帶來了一個杠桿，（手拿實物：杠桿）下面我們就來玩一玩，感受一下杠桿的奇妙之處。

1、體驗活動

師：玩之前，老師有幾點要求，請看大屏幕：（課件出示圖片）第一，小組成員團結合作，力氣最大的同學用力按住杠桿紅色的一端當作重物，另外一位同學分別去按杠桿另一端的不同位置。第二，在玩的時候要注意觀察思考：手在不同的位置有什麼不同的感受。第三，每位同學都要親自體驗一次。

看明白了么？請每個小組的材料員來領取杠桿吧。（學生上台領取杠桿。）

開始體驗吧！（學生體驗活動，教師巡視輔導。）（3分鍾）

（設計意圖：學生在「玩」杠桿的過程中，體驗手在不同的位置所用的

力不同，也就是說，支點到力點的距離不同，體驗到使用杠桿有時省力，有時費力。）

2、交流體驗感受

請每個小組的材料員把杠桿收起來。

師：誰願意來說說你的感受？請兩位學生到前面邊演示杠桿邊匯報。（至少請兩人）

當你（問其中一人）用手在不同位置按壓的時候有什麼不同的感受嗎？ 誰還願意把你的感受和大家進行分享？（及時對學生的發言給予肯定）

3、啟發學生猜想。

課件演示：一個同學用力按住木板的左端（紅色一端）作為重點，另一個同學在藍色一端用力的點就是力點。越往藍色一端頭兒按的時候用的力越小，也就是力點到支點的距離越遠越省力。 猜想：板書（力點到支點的距離越遠越省力。）

四、實驗探究。（18分鍾）

師：這些是你們的猜想和感受，科學是講究證據的，我們需要用„„（生：實驗）的方法來搜集數據驗證一下。

1、介紹實驗材料

要想驗證力點到支點的距離越遠越省力，你們認為首先需要用什麼器材？

學生回答後，教師出示杠桿尺。

結合杠桿尺，引導學生明白實驗所需的材料及使用方法。

老師為大家准備了這樣的杠桿，（出示杠桿尺和支架），它的支點在„„（生回答），還需要什麼？（生答：重物）我們把它當做重物。（出示實物：鉤碼），對照剛才的體驗活動，假如我把重物掛在左邊的第二格上，我們需要在杠桿尺哪邊用力？（生：右邊）

師：也就是說現在支點（用手指著）的左邊是重點，右邊是力點。

用力的大小我們可以用不同的鉤碼數量表示。

現在，我在左邊第二格上掛上2個鉤碼，根據剛才我們的猜想，你認為在右邊第1格上至少掛幾個鉤碼才能將重物敲起來使它平衡？(指定學生說，教師掛)

第二格呢？應該比第1格多還是少？下面請每個小組把你認為在右端不

同位置使杠桿尺保持平衡所需要的鉤碼個數畫在實驗計劃表上。

2、小組討論，設計實驗

教師巡視指導。

3、匯報時交流實驗方法。（結合圖表指定1-2組學生上台匯報實驗方法） （設計意圖：通過設計實驗，學生能夠對實驗的目的、步驟、材料和怎樣做有一個清醒的思路，保證了實驗的科學性、嚴謹性，同時加強了計劃組織能力和科學嚴謹的態度。）

3、實驗（7分鍾）

師：每個小組都設計出了實驗方案，下面，我們准備開始實驗，在實驗以前，老師提出幾點要求。

出示課件：實驗建議

指定一名學生讀實驗建議。

學生實驗，教師巡視。

完成實驗的小組，收拾實驗儀器，分析實驗數據，得出結論。

（設計意圖：學生按實驗計劃進行實驗既可以使實驗有步驟、有計劃的進行，又可以檢測計劃的可行性。通過實驗，搜集數據，分析數據，可以加深對杠桿工作原理的理解，真正認識到使用杠桿有時省力有時費力，有時不省力也不費力。）

五、匯報交流（5分鍾）

1、請2—3組學生上前匯報。

師：哪個小組來匯報一下實驗數據？（一個匯報，一個操作）在這個小組匯報的時候，其他小組注意傾聽，傾聽也是一種好的學習習慣。

問：其他小組的有沒有不同意見？

你認為他們組做的哪點好？哪點需要改進？（學生互評）

2、分析學生實驗數據。

師：我們來看這一組實驗數據，重物掛在杠桿尺左邊第三格固定不動，看杠桿尺的右邊：第一次第1格掛6個鉤碼，第二次第2格掛3個鉤碼，第三次第3個掛2個鉤碼，第四次第6格掛一個鉤碼，力點離支點越來越遠，所用鉤碼的數量越來越少，鉤碼越少說明越省力。

師：通過剛才的實驗，同學們驗證了自己的猜想：力點到支點的距離越遠越省力。

（設計意圖：學生的交流匯報展示了其實驗過程和對實驗數據的分析，通過對數據的分析，學生們可以明白力點到支點的距離越遠越省力這個道理，同時，也使學生認識做科學研究就要尊重事實尊重證據）

六、聯系生活，拓展運用（5分鍾）

師：再來看看老師這個蹺蹺板（展示實物：讓學生觀察），說說為什麼很輕的女生能把比她重很多的男生給撬起來？

同學們真會動腦筋，已經能把今天學的知識運用到生活中了。如果老師給你一塊石頭，你能利用杠桿用很小的力把它翹起來么？如果物體特別特別重呢？如果這個物體是地球呢？（我能撬起地球，板書）但是，我們需要一個很長很長的杠桿（延長杠桿圖）！給我一個支點，我就能撬起地球，這是古希臘偉大的科學家阿基米德說的，就是他最先發現了杠桿原理（出示阿基米德像）。

（設計意圖：將探究的知識引入到生活中，建立科學與生活的聯系，恰當、適時地揭示課題）

師：杠桿原理在我們的生活中應用十分廣泛，瞧：這是什麼？它是一個杠桿嗎？（生答：是、不是）你們看這個釘子，用手能拔出來嗎？用它就可以輕而易舉的把釘子拔出來，（拔）（讓學生找找起釘時的支點、力點及重點）誰還想來試試？用的時候要注意安全。（找幾個孩子試試並問問感受）

這是可以剪斷非常堅硬的東西的鉗子（出示實物，學生體驗。）

在我們身邊還有許多許多這樣的杠桿，你們在日常生活中發現過這樣的物品嗎？誰來說一說？

科學就在我們身邊，老師希望你們到生活中去發現、去觀察、去思考。用你們所學到的科學知識改變我們的生活！（下課）

（設計意圖：通過蹺蹺板的再次使用，學生可以把課堂上研究的內容運用到生活中去檢驗，去體會科學就在自己身邊，學生運用起釘錘、鉗子之後體會到杠桿能給生活帶來方便，切實體驗到機械能提高我們的工作效率，改善我們的工作環境。）

⑺ 杠桿原理是什麼

初中物理學中把一根在力的作用下可繞固定點轉動的硬棒叫做杠桿。

⑻ 初中杠桿問題

不是很理解你的問題。
初高中物理基本都是理想模型，杠桿都是均質的，所以內直接用重心容即可，若杠桿左邊和右邊的質量不同，則不能單獨找中點為重心。其餘大多數情況，只看重心就好。

重心這個概念的目的就是為了使題目簡化，假設整個物體的質量都在那一點上，所以不用考慮其他部分。
支點左右兩邊確實都受到重力，你也可以分開算，先求出左邊的重心去乘以力臂，再求右邊的。等式麻煩一點，但是結果和只算重心是一樣的。

⑼ 杠桿交易的核心有哪些

杠桿，就是利用小額的資金來進行數倍於原始金額的投資。以期望獲取相對投資標的物波動的數倍收益率，抑或虧損。由於保證金（該筆小額資金）的增減不以標的資產的波動比例來運動，風險很高。
杠桿又稱虛盤、按金。就是投資者用自有資金作為擔保，從銀行或經紀商處提供的融資放大來進行外匯，也就是放大投資者的資金。融資的比例大小，一般由銀行或者經紀商決定，融資的比例越大，客戶需要付出的資金就越少。