杠桿實驗自創器材

Ⅰ 實驗研究杠桿的平衡條件需要什麼實驗器材步驟如下

1、（1）、平衡螺母水平
（2）、水平
（3）、動力×動力臂=阻力×阻力臂，
2、杠桿原理
3、實驗前調節杠桿在水平位置平衡的目的是為了消除杠桿本身自重對實驗的影響。
實驗中不能再旋動兩端的螺母
實驗中是杠桿在水平位置平衡的目的是為了便於測量力臂。
在進行多次實驗的目的是避免實驗結論的偶然性和特殊性。。

Ⅱ 實驗台上有如下實驗器材：一個帶支架的杠桿、一個量程為0~5N的彈簧測力計、六個質量為100g的鉤碼。請利用上

（2）
①用細繩做成兩個繩套，分別拴牢在杠桿的A和B點處，調節杠桿使其在水平位置平衡。將彈簧測力計的指針調節到零刻度線位置。
②在A點處依次掛1個、2個、3個、4個、5個、6個鉤碼，在B點處依次豎直向上拉彈簧測力計，分別使杠桿在水平位置平衡。將每次實驗操作中掛在杠桿上的鉤碼的總質量和相應的彈簧測力計示數記錄在表格中。

Ⅲ 杠桿的平衡所需器材

（1）在「研究杠桿平衡條件」實驗中，所用器材有帶刻度的杠桿、鐵架台、彈簧秤、彈簧夾和鉤碼等．
（2）實驗前，把杠桿的中點支在支架上，調節平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，便於測量力臂大小、消除杠桿重力對實驗結果的影響；如圖（a）所示，杠桿右端下沉，應向左調節平衡螺母．
（3）實驗過程中，掛上鉤碼後，杠桿向右端傾斜，應將左端鉤碼向左移動或將右端鉤碼向左移動，直到杠桿恢復水平位置平衡，便於讀出力臂；
（4）實驗的結論是：杠桿平衡時需要滿足：F ₁ l ₁ =F ₂ l ₂ ．
故答案為：（1）彈簧測力計；（2）中點；左；平衡螺母；水平；（3）左；右側鉤碼；水平；便於直接從杠桿上讀出力臂值；（4）動力×動力臂=阻力×阻力臂．

Ⅳ 實驗台上有如下實驗器材：如圖所示，一個帶支架的杠桿（杠桿上有刻度）、一個滿足實驗要求的彈簧測力計、

（1）①彈簧測力計使用前應校零，即將指針調節到零刻度線位置；
③在B點處豎直向上拉彈簧測力計是杠桿在水平位置平衡，這樣可以直接從杠桿上讀出力臂的大小；
④為得出必然規律避免偶然性，應多次測量；故應改變B點的位置再用彈簧測力計豎直向上拉，使杠桿在水平位置平衡，再次記下彈簧測力計的示數F₂和動力臂L₂
（2）為了使實驗具有普遍性要有實驗次數欄目，實驗表格中要設計記錄測量的阻力、阻力臂、動力和動力臂．如表格．

Ⅳ 杠桿平衡實驗報告單怎麼寫 要有實驗目的 原理 器材 步驟和注意事項

實驗目的 1、通過本次實驗中，讓杠桿在水平位置平衡，了解到設計實驗探究的科學思想。 2、獲得杠桿平衡條件:動力???Τ闋枇?@?@炠F1??=F2?? 3、能夠理解杠桿平衡狀態的基本含義。實驗器材:杠桿、支架、一盒鉤碼、固定在杠桿上的掛物環、彈簧測力計。實驗要求:1、會組裝杠桿，探究杠桿的平衡條件。實驗步驟: 第一步、把杠桿安裝在支架上，使其能靈活地繞支點轉動，調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿處於水平靜止狀態，使杠桿水平靜止。

Ⅵ 做「研究杠桿平衡的條件」實驗時，所用的器材有帶刻度的杠桿、鐵架台、鉤碼、線（彈簧夾）和______等．實

（1）在「研究杠桿平衡條件」實驗中，所用器材有帶刻度的杠桿、鐵架台、彈簧秤、彈簧夾和鉤碼等．
（2）實驗前，把杠桿的中點支在支架上，調節平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，便於測量力臂大小、消除杠桿重力對實驗結果的影響．
（3）實驗過程中，掛上鉤碼後，杠桿向右端傾斜，應將左端鉤碼向左移動或將右端鉤碼向左移動，直到杠桿恢復水平位置平衡；
（4）實驗中需要測定的物理量F₁、F₂、L₁ 和L₂，實驗的結論是F₁l₁=F₂l₂．
故答案為：彈簧秤；平衡螺母；消除杠桿自身重力對杠桿平衡的影響；左端的鉤碼向左移動；將右端的鉤碼向左移動；水平；F₁；F₂；L₁；L₂；F₁l₁=F₂l₂．

Ⅶ 怎樣做杠桿實驗

杠桿作用的實驗

【設計】 杠桿是利用直桿或曲桿在外力作用下，圍繞桿上固定點———支點轉動的簡單機械。本實驗指導學生認識杠桿的以下幾種作用:

（1）傳遞力的作用;

（2）改變用力方向的作用;

（3）省力（但費距離）或省距離（但費力）的作用。為了使學生體會到這些作用，最好選用重一點的物體，讓學生親自用杠桿去撬或抬，此外還可以利用杠桿尺、測力計進行一些定量的實驗。

方法一

【器材】 裝滿學慣用具的書包、長1米左右的木棍（把木棍等分為8～10份，畫出等分線）、椅子。

【步驟】

（1）把木棍的中間架在小椅子背上，一端掛上重物———書包，用手握住另一端，慢慢往下壓，能把書包撬起。引導學生找出杠桿的支點、力點和重點。

（2）在力點處用力向下壓，力就通過杠桿傳遞到杠桿的另一端，把重物向上撬起。這說明杠桿有傳遞力的作用，還有改變用力方向的作用。

（3）使支點向重點靠近，支點每向前移動一格，撬動一二次，每次把物體撬起同樣高度，會感覺到支點距離重點越近（即支點距離力點越遠），越省力，但手（力點）移動的距離也越長，即越費距離。

（4）使支點向力點靠近，支點每向後移動一格，撬動一二次，每次把物體撬起同樣高度，會感覺到支點距離力點越近（即支點距離重點越遠），越費力，但手（力點）移動的距離也越短，即越省距離。

方法二

【器材】 杠桿尺兩把（把杠桿尺均分為十二格，在每個刻度處打一個孔）、直尺、測力計、鉤碼、鐵絲鉤。

【步驟】

（1）把支架的釘子從兩根杠桿尺的第6孔位（孔位從左往右數）處穿過，讓該處作為支點，使兩根杠桿尺保持水平。後面的杠桿尺不動，作為對照物，在前面的杠桿尺上懸掛重物和測力計。

（2）在杠桿尺第1孔位處，用鐵絲鉤懸掛一個50克重的鉤碼;把測力計鉤掛在杠桿尺的第11孔位處，手握測力計，向下用力拉，可以把重物（鉤碼）向上撬起。找出杠桿尺上的重點、支點和力點。（掛鉤碼的第1孔位為重點，中間第6孔位為支點，掛測力計的第11孔位為力點。）

（3）通過測力計向下用力，可以把重物向上撬起，這說明杠桿有傳遞力和改變用力方向的作用。觀察測力計的讀數，約在50克左右，說明這時既不省力，也不費力。用直尺測量重點上升的距離和力點下降的距離，可知上升、下降的距離大致相等，說明這時既不省距離也不費距離（圖1）。

（4）不改變重點和力點的位置，觀察將支點移至第5、4、3、2孔位時，把重物撬起來（每次撬起同樣的高度），測力計上的讀數和重點、力點升降的距離。通過以上實驗可以知道:支點越向重點靠近（同時也就使支點離力點越遠），測力計上的讀數越小，即越省力;力點下降的距離比重點上升的距離越大，即越費距離（圖2）。

（5）不改變重點和力點的位置，觀察將支點移至第7、8、9、10孔位時，把重物撬起來（每次撬起同樣的高度），測力計上的讀數和重點、力點升降的距離。通過以上實驗可以知道:支點越向力點靠近（同時也就使支點離重點越遠），測力計上的讀數越大，即越費力;力點下降的距離比重點上升的距離越小，即越省距離