A. 杠桿是什麼類工具
一類：支點在動力點和阻力點的中間。稱為第一類杠桿。既可能省力的，也可能費力的，主要由支點的位置決定，或者說由臂的長度決定。例：蹺蹺板，剪刀，船槳，（運煤氣罐等重物的）手推車，鞋拔子，塔吊，撬釘扳手等。
二類：阻力點在動力點和支點中間。稱為第二類杠桿。由於動力臂總是大於阻力臂，所以它是省力杠 滑輪組
桿。例：堅果夾子，門，釘書機，跳水板，扳手，開（啤酒）瓶器，（運水泥、磚的）手推車。
三類：動力點在支點和阻力點之間。稱為第三類杠桿。特點是動力臂比阻力臂短，所以這類杠桿是費力杠桿，然而能夠節省距離。例：鑷子，手臂，魚竿，皮劃艇的槳，下顎，鍬、掃帚、球棍等以一手為支點，一手為動力的器械。
另外，像輪軸這類的工具也屬於一種變形杠桿。就拿最簡單、相似於第一類杠桿的定滑輪來介紹，滑輪軸心好比支點，兩端物體的拉力好比杠桿的兩端施力，而如果滑輪是一個完美的圓，施力臂和阻力臂皆將是圓的半徑。
杠桿其實是一種理論，它在物理學、經濟學、日常生活中都有廣泛應用。
回答完畢，謝謝。
B. 尋找生活中的杠桿類工具並對它們進行分類
省力杠桿:開瓶器.胡桃鉗.拔鐵釘的羊角錘.扳手.撬杠.發動機搖桿.撬棍.剎車踏板.鉗子等
費力杠桿:筷子，鑷子 釣魚桿、火鉗
等臂杠桿:天平
C. 杠桿也是什麼類工具
杠桿分為3類：省力,費力,等臂.生活中很多地方都有杠桿的應用.大到斜拉橋,起重機,塔吊,小到寫字的筆,筷子,鉗子,羊角錘,釣魚竿,甚至人的手臂等.省力杠桿特點是動力臂大於阻力臂,只要滿足這一點的都是省力杠桿,比如鉗子,羊角錘等等.費力杠桿則是動力臂小於阻力臂,比如釣魚竿,筆,筷子,人的手臂等等,等臂杠桿就是動力臂等於阻力臂,應用則是天平,蹺蹺板,以及定滑輪等等…
另外在今天的金融數據分析中經常用到術語————杠桿效應
D. 生活中還有哪些省力和費力的杠桿類工具
我在對本課進行教學設計時,力圖突出兩點:第一,通過教師精心引導下的學生自主探究活動,發展學生對信息的記錄、分析能力;第二,讓學生體驗杠桿工具在生活中的應用實例,加深對杠桿省力、費力原理的理解。從實際教學效果來看,這兩點都有較好的體現。 針對第一點,我先組織學生開展"尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法"的探究活動,並將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學生就有了第一手數據資料,可供後續的分析研討之用。在分析數據資料時,考慮到學生處理信息的能力十分有限,我沒有採用"撒大網"式的研討模式,而是採用"扶放結合,有扶有放"的師生共同研討模式。在研討過程中，我先展示了省力狀態和費力狀態的兩張記錄表，通過簡單的研討認識了這兩者的根本性區別，並讓學生將手中的記錄表分成省力和費力的兩類。這樣，既減輕了學生認知上的難度，也有利於後續研討的深入。接著，我組織學生在省力狀態的記錄表上畫出重點到支點、力點到支點的線段，並進行比較。由於記錄表上線段的直觀性，學生很輕松、准確地推導出杠桿省力的原理。最後，順著直觀教學的思路，我利用「反證法」使學生順利地理解了杠桿費力的原理。在這個師生共同研討過程中，學生手中的信息是在自主探究中記錄下來的，學生所得出的科學概念是在充分分析手中的信息後自行獲得的，教師所起的作用就是先「扶」著學生進入有效的研討思路，再「放手」讓學生自行獲取學習成果。在這個"扶放結合,有扶有放"的研討過程中，學生對信息的記錄、分析能力獲得了較好的發展。針對第二點,我注重突出「體驗」，即讓學生實際體驗杠桿工具的效用，從而加深對杠桿省力、費力原理的理解。例如游戲「以弱勝強」中，通過支點位置的移動，一名弱小的女生戰勝了強壯的男生；通過鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化，學生感受到老虎鉗作為一個省力杠桿工具的強大；通過手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較，學生馬上感受到火鉗是一個費力的杠桿工具等。正是這些實踐體驗活動，讓學生頭腦中抽象的科學概念化為現實具體、活潑生動的應用實例，鞏固了概念的記憶，並反過來加深了對杠桿省力、費力原理的理解。從實際教學中來看，學生在這個環節中學得既開心，又有效率。值得說明的是，雖然我在這個環節中注重突出學生的實踐體驗，但並沒有讓學生簡單地「就事論事」，拘泥於一件工具的認識，而是追求「舉一反三」，讓學生經歷一個「實踐→理論→再實踐」的過程，實現對科學概念的再認識。例如在實際教學中，學生在分析老虎鉗的省力原理之後，教師提出「鐵絲放在鉗口的哪個位置最省力？」這個問題，學生正確地利用科學理論指導了生活實踐；學生在理解桿秤的工作原理之後，教師設計情境「如果稱量要擴大10倍，秤砣不變，怎樣設計桿秤？」，學生提出了兩種解決方案——增加秤桿長度、在靠近重點處增設一個提紐，而這第2個方案我在課前也沒有預想到。正是由於科學概念與實踐體驗的緊密結合，學生通過這個應用環節的學習，對於杠桿省力、費力原理的理解大大深化了。 回顧本堂課的教學，我覺得還是比較成功的。與近期所聽的科學課相比，本課的預設成分比較多，但我認為這是必要的。因為小學生受其年齡特點的限制，其學習意識、學習能力畢竟有限，在這種情況下就放手讓學生自主探究，無異於盲人摸象。所以，在小學階段的探究教學中，較多的預設是不可避免的，關鍵在於教師要精心設計一些適合於學生發展的探究活動。
E. 有關杠桿的資料
物理學中把在力的作用下可以圍繞固定點轉動的堅硬硬物體叫做杠桿。杠桿繞著轉動的固定點叫做支點，推動杠桿運動的力叫做動力，阻礙杠桿運動的力叫做阻力。支點到力的作用線之間的距離叫做力臂。
動力臂長於阻力臂的杠桿是省力杠桿，阻力臂長於動力臂的是費力杠桿。省力杠桿同時也是費距杠桿，費力杠桿雖然費力但卻省距。
杠桿是六種簡單機械之一
[編輯] 早期研究
杠桿的研究可以追溯到公元前3世紀的古希臘科學家阿基米德
[編輯] 杠桿原理
當動力與動力臂的乘積等於阻力與阻力臂的乘積時，杠桿平衡。杠桿平衡時杠桿處於靜止狀態或者勻速轉動狀態。
只要在日常生活中，隨時留心，你將發現許多應用杠桿的例子。如剪刀、開罐器、鉗子、自動鎖、電燈開關，螺絲起子、火車鐵軌交換控制桿等，這些杠桿有的是省力的，有些是省時的，有些是為工作方便的。凡施力臂比抗力臂長的杠桿則省力。
杠桿五要素
動力F1
阻力F2
動力臂L1
阻力臂L2
支點O
杠桿平衡條件
當杠桿靜止不動時或杠桿勻速轉動時杠桿處於平衡狀態。 平衡時 F1 * L1 = F2 * L2
[編輯] 關於杠桿的名言
給我一個支點，我可以撬動地球。——阿基米德
F. 杠桿類工具有哪些（至少五個）急！
筷子，鉗子，剪刀，扳子，瓶啟子，老式抽水機，撬釘撬，
G. 生活中有哪些工具是杠桿且都屬於哪一類型的杠桿
筷子、勺兒等餐具，掃帚、墩布等清潔工具，剪刀——————費力杠桿
老虎鉗子，機動車、自行車的手剎，縫紉機的腳踏板——————省力杠桿
還有好多樓主可以自己想 比如你夠不到某些東西需要藉助工具，那就是費力的。比如你使用的工具很小，但它卻能控制大型的東西這就是省力的。
H. 杠桿類工具
確切說是設計成省距離的。
因為有時使用杠桿為了省距離。
I. 生活中有許多杠桿類工具,有些什麼,有些什麼,有些什
的時候,一切塵世間的煩惱、紛爭、誤解都將灰飛煙滅,化
作一種春風化雨般的溫潤.
記得那是一個星期五的晚上,我打開電視機,調到文藝台,收看「閃電星感動」節目.這次說的是一
位復旦大學的大學生,因為突發腦溢血,卧床不起,成了植物人.他的父母都是普通工人,支付不起那巨
額醫葯費.但是這位大學生非常喜歡聽光良的歌
J. 省力的杠桿類工具和費力的杠桿類工具有哪些
費力杠桿有：理發剪、人的手臂、釣魚竿、鑷子……省力杠桿有：動滑輪、扳手、獨輪車、開瓶器……既不省力也不費力的杠桿有：天平橫梁、定滑輪……
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