杠桿原理實驗教案

『壹』 杠桿原理小實驗 切合實際

管菜市場賣菜大爺借個桿秤！

『貳』 研究杠桿平衡的實驗原理

當杠桿在水平位置平衡時，兩邊的重力的力臂可以在杠桿上讀出來。
結果：動力乘以動力臂等於阻力乘以組力臂

『叄』 鐵碳相圖中杠桿原理的實驗意義是什麼

在簡單的二元系相圖中，恆溫連接線和液相線固相線有兩個焦點，處在連接線上任一點所代表的體系狀態都會發生兩相平衡，體系成分固定後，AB兩項成分分別是xbA和xbB，根據質量守恆，該溫度平衡的AB兩項的相對量。

AA（wA）=(xbB-xb)/(xbB-xbA)，AB(wB)=(xb-xbB)/(xbB-xbA)。

杠桿定律由於質量守恆推導出來的，不一定平衡才滿足。無論系統是否平衡都應該滿足杠桿原理。

(3)杠桿原理實驗教案擴展閱讀

鐵碳合金相圖中有三個等溫過程，分別是包晶（線 HIB）、共晶（線 ECF）及共析（線 PSK）。

點H：δ鐵素體中，最大碳溶解度的點 點 I：包晶 δ+L → γ。

當鋼加熱或冷卻的時候，會出現一些特性不連續變化的情形，主要有以下幾點。

A1–線P-S-K，當碳含量>0.02%時，超過723°C時奧氏體會分解為珠光體。

A2–線M-O，加熱超過769°C（居里點）時會失去鐵磁性。

A3–線G-O-S，冷卻時會形成含碳量較少的鐵素體，從奧氏體中游離的碳會開始累積，直到溫度到723°C的共析溫度為止。

『肆』 怎樣做杠桿實驗

杠桿作用的實驗

【設計】 杠桿是利用直桿或曲桿在外力作用下，圍繞桿上固定點———支點轉動的簡單機械。本實驗指導學生認識杠桿的以下幾種作用:

（1）傳遞力的作用;

（2）改變用力方向的作用;

（3）省力（但費距離）或省距離（但費力）的作用。為了使學生體會到這些作用，最好選用重一點的物體，讓學生親自用杠桿去撬或抬，此外還可以利用杠桿尺、測力計進行一些定量的實驗。

方法一

【器材】 裝滿學慣用具的書包、長1米左右的木棍（把木棍等分為8～10份，畫出等分線）、椅子。

【步驟】

（1）把木棍的中間架在小椅子背上，一端掛上重物———書包，用手握住另一端，慢慢往下壓，能把書包撬起。引導學生找出杠桿的支點、力點和重點。

（2）在力點處用力向下壓，力就通過杠桿傳遞到杠桿的另一端，把重物向上撬起。這說明杠桿有傳遞力的作用，還有改變用力方向的作用。

（3）使支點向重點靠近，支點每向前移動一格，撬動一二次，每次把物體撬起同樣高度，會感覺到支點距離重點越近（即支點距離力點越遠），越省力，但手（力點）移動的距離也越長，即越費距離。

（4）使支點向力點靠近，支點每向後移動一格，撬動一二次，每次把物體撬起同樣高度，會感覺到支點距離力點越近（即支點距離重點越遠），越費力，但手（力點）移動的距離也越短，即越省距離。

方法二

【器材】 杠桿尺兩把（把杠桿尺均分為十二格，在每個刻度處打一個孔）、直尺、測力計、鉤碼、鐵絲鉤。

【步驟】

（1）把支架的釘子從兩根杠桿尺的第6孔位（孔位從左往右數）處穿過，讓該處作為支點，使兩根杠桿尺保持水平。後面的杠桿尺不動，作為對照物，在前面的杠桿尺上懸掛重物和測力計。

（2）在杠桿尺第1孔位處，用鐵絲鉤懸掛一個50克重的鉤碼;把測力計鉤掛在杠桿尺的第11孔位處，手握測力計，向下用力拉，可以把重物（鉤碼）向上撬起。找出杠桿尺上的重點、支點和力點。（掛鉤碼的第1孔位為重點，中間第6孔位為支點，掛測力計的第11孔位為力點。）

（3）通過測力計向下用力，可以把重物向上撬起，這說明杠桿有傳遞力和改變用力方向的作用。觀察測力計的讀數，約在50克左右，說明這時既不省力，也不費力。用直尺測量重點上升的距離和力點下降的距離，可知上升、下降的距離大致相等，說明這時既不省距離也不費距離（圖1）。

（4）不改變重點和力點的位置，觀察將支點移至第5、4、3、2孔位時，把重物撬起來（每次撬起同樣的高度），測力計上的讀數和重點、力點升降的距離。通過以上實驗可以知道:支點越向重點靠近（同時也就使支點離力點越遠），測力計上的讀數越小，即越省力;力點下降的距離比重點上升的距離越大，即越費距離（圖2）。

（5）不改變重點和力點的位置，觀察將支點移至第7、8、9、10孔位時，把重物撬起來（每次撬起同樣的高度），測力計上的讀數和重點、力點升降的距離。通過以上實驗可以知道:支點越向力點靠近（同時也就使支點離重點越遠），測力計上的讀數越大，即越費力;力點下降的距離比重點上升的距離越小，即越省距離

『伍』 科學課杠桿原理實驗步驟

用木棍做一個起重機 就行了 支點.主動臂.阻力臂

『陸』 杠桿原理的證明實驗

做研究杠桿平衡條件的時候如果讓杠桿勻速轉動起來，怎麼讀數（力臂長度），操作起來不方便，而效果跟杠桿處於靜止狀態時是一樣的，所以做研究杠桿平衡條件的時候讓杠桿處於靜止狀態這樣操作起來也方便。