元認知干預杠桿解

A. FTX杠桿代幣是什麼是否會爆倉

杠桿代幣是擁有杠桿功能的ERC20代幣，代表自帶杠桿倉位的數字資產，能夠直接在ftx現貨市場用USD進行交易。

B. 繼續。。。關於次貸危機的問題。。。懸賞100！！！

1.Which two share issued by American bank had purchased by Buffett ring the subprime mortgage debacle（次貸危機）?

key(答案): one is BYD(比亞迪),i don't know another one.

2.哪些銀行因次貸危機而倒閉了？

key（答案）:Merrill(美林)，Lehman brothers （雷曼兄弟），Bear sterns（貝爾斯登 ）， Wachovia Corp（美聯銀行），Washington Mutual Inc（華盛頓互惠銀行）。

3.導致次貸危機的主要原因？

key（答案）:The existence of cognitive deficiencies may have been a factor in the subprime mortgage debacle, though on the consumer rather than the procer side.
（認知缺陷的存在可能還是次貸危機的一個原因，特別就消費者方面(相對於商家)而言）

4.次貸危機對中國的影響？

key（答案）:The further impact of US subprime mortgage crisis on China's economy and monetary policy cannot be underestimated, central bank governor Zhou Xiaochuan warned.（央行行長周小川提醒說，美國次貸危機對於中國經濟和貨幣政策的進一步影響不可低估）

朋友，給你的回答夠詳細了吧，可不是網上能復制來的。上次那帖子也是我給你回的，再不給分你就不厚道了。(╰_╯)

C. 如何運用行為治療的技術設計一個治療方案

神經症、學習障礙兩大國際難題治療技術重大突破，遼寧師范大學金洪源教授及其課題組用20多年時間開發的元認知干預技術，被國內專家喻為適合解決中國問題的，中國化的，臨床應用高效的心理學臨床方法及其理論。此項技術得到美國邁阿密大學王愛民教授及華南師范大學莫雷教授和西南師范大學黃希庭教授的認可，同時也得到北京國際心理治療會錢銘怡主席對此項技術的認可。元認知干預技術澄清了以傳統心理治療中對潛意識心理現象的種種誤解，同時尋找到有效干預治療潛意識心理障礙的途徑--促進求助者元認知能力發展，使得神經症患者、學習行為障礙者等心理活動中被動地為潛意識所左右成份的比重越來越小，直至達到想學能學好，想做能做到，想放能放下的自覺、自主、自由境界。
元認知干預技術是一套高效、廣譜的臨床心理技術體系。至少有三層含義：
其一，在治療強迫症、抑鬱症、精神病等疑難心理障礙的意義上說，元認知干預技術是通過提升當事人的自覺能力而使頑固心理障礙徹底治癒和不再復發的技術。而徹底治癒和不復發的關鍵原因在於整個治療過程，使患者形成了元認知智慧能力--患者對自身的心理障礙形成的原理和干預技巧有自己的理解和控制技能，形成有效適應自身的生活環境的理解能力和技能，最終使自己的心理症狀完全消滅在有效的積極適應生活和高效的自我調適當中。
其二，在如何使患者迅速臨床治癒的意義上說，元認知干預技術是對自身心理活動尋找高效層面理解和高效臨床干預的技術。人們往往從不同層面、不同角度、不同意義去解釋和干預一種心理障礙，而且都會有自己的理論解釋和效果的自圓其說。其中有高效層面的解釋和干預；也有低效、微效和無效層面的解釋和干預。元認知干預技術自覺地認識和解決了心理治療方法中的這一局限，重新解釋催眠、重新解釋思維，重新解釋元認知，重新解釋潛意識、意識和知識的關系……最終它只把握高效層面的理論解釋實施技術干預，以獲得最佳的臨床診斷與干預效果。
其三，元認知干預技術是一種標准化了的臨床咨詢、診斷與治療智慧，它可以傳授給其他人，即培訓許多普通人共同從事同樣的標准化臨床技術操作，並且達到同樣的臨床效果。我們之所以要稱該種臨床方法為技術，是因為它首先不是一套被教育工作者、思想政治工作者和某些優秀咨詢工作者稱為藝術的東西。因為它的每一個主要操作步驟都有足夠的理論依據、邏輯思維和操作程序的支持；每一個臨床成功和失敗的人，都有明確清晰的技術路線為依據。
其四，元認知干預技術是一種廣譜的心理干預技術。它不但可以高效地診斷治療強迫症、抑鬱症、焦慮症等很難治癒的神經症類心理障礙，還適合高效地解決大學生和中學生學習心理障礙和修正人格等方面，具有明顯的臨床干預效果。目前，也有人將其應用於優秀人才培養，婚姻戀愛問題解決等領域，取得顯著成功。
自2005年10月在京舉辦題為「學校心理咨詢員新技術培訓班」的首期元認知干預技術培訓以來，先後在北京、深圳、吉林、河北、遼寧等地舉多期培訓班。所講授的心理學新技術的簡捷、高效、用實，引起學員和國內知情人士的強烈反響。特別是一些優秀學員運用此項技術成功治癒強迫症和各類學習障礙的事實，更是讓我們對新技術體系的美好前景充滿信心。2006年4月，在張伯源教授親臨《中國心理網》北京基地元認知干預技術培訓班課堂，與學員座談合影留念，並親自倡議成立以《中國心理網》為平台，以遼寧師范大學心理咨詢中心為心理技術牽頭機構的「神經症治療新技術全國協作組」，形成了全國心理學新技術合作網路。
為了更有效地促進神經症等心理障礙的診斷治療技術登上一個歷史性的新台階，促進中國心理治療事業向技術化、高效化方向健康發展。
現將本次培訓班有關具體事宜通知如下：
一、培訓班主講教師：元認知干預技術的開發者，遼寧師范大學金洪源教授。
二、培訓時間：2008年7月21日-26日。
三、培訓對象及待遇：專業心理咨詢工作者；大、中、小學教師；有志從事心理學技術服務事業的大學生、大學生家教等。患有頑固性強迫症、焦慮症、抑鬱症、睡眠障礙的大學生、研究生患者，參加培訓後進行自我治療（即元認知行為療法）效果顯著。
四、學員在接受培訓後半年內臨床操作遇到技術問題，可以接受跟蹤技術答疑輔導。優秀學員可以參加《中國心理網》為平台的「強迫症、抑鬱症治療新技術全國協作組」；成果根據協作性質及水平在不同級別期刊或《中國心理網》發表。
五、學費標准：1680元（含書費）
六、教材：金洪源著：《學習行為障礙診斷與輔導》、《學科學習困難障礙診斷與輔導》
七、培訓地點：佳木斯眾博心理輔導學校

八、報名地點：佳木斯市長安路889號長安派出所東30米老年公寓二樓

九、聯系電話：8656677 8668866

附：培訓班授課目錄

Ⅰ 學生學習心理障礙的高效臨床技術干預

第一講 條件性情緒學習機制的發現及其臨床應用
--促使元認知干預技術形成的第一要素
一、理解心理障礙現象的結構性和簡單性
二、心理障礙形成的條件性情緒心理機制 --從情緒學習論角度理解潛意識的實質
三、潛意識條件性情緒反射 --重新解釋心理學經典實驗
第二講 厭學和愛學習行為形成及其臨床技術干預
一、 學生學習是在不同情緒狀態條件下進行的 （舉例練習）
二、所有引起消極情緒都可能導致厭學行為形成（舉例）
三、導致厭學和愛學習的主要因素及其系統性 --知識學習、情緒、個性、元認知策略
四、心理障礙形成過程中的增強循環效應 --臨床技術干預過程中的表面解與杠桿解
五、過敏性厭學行為的臨床技術處理
六、自我學習信念的潛意識技術培養 -- 一名高中女生的曲折成長歷程

第三講 臨床暗示訓練技術及其應用
--過敏性厭學、學習低效人格與強迫症的干預
一、催眠療法的本質是暗示學習過程
二、暗示學習療法應用的注意事項
三、臨床暗示技術的臨床技術設計與實施
四、傳統心理療法的臨床技術局限與反思

第四講 元認知干預技術的臨床操作
一、臨床技術操作要點、程序與方法
--以厭學行為的臨床診斷與技術操作（晚課）
二、臨床技術操作過程中的診斷思想與技術路線設計
三、臨床技術操作示範--以過敏性考試焦慮的診斷與治療為例（晚課）

第五講 上課、自習強迫分心的診斷與技術控制
--潛意識行為調控與程序性知識運行
一、潛意識即無意識的真正含義
二、潛意識行為的自動化知識運行原理
--所謂「接通潛意識」就是程序性知識在運行
三、學習「走神」行為的診斷與臨床矯正
四、自習啟動困難學生的自我行為訓練
五、學習過程的程序性知識運行原理的臨床普遍應用
--以暗示性記憶學習障礙的診斷與治療為例

第六講 厭學、棄學思想的形成與教育方法
--思維過程的程序性知識運行原理
一、潛意識性厭學行為的發展趨向
二、深刻、系統的厭學、棄學思想是如何產生的？
三、教師、家長的教育方法的反思與建議

Ⅱ 神經症等心理障礙的高效臨床技術干預

第七講 神經症與人格障礙形成的情緒機制與診斷
一、情緒過敏性心理壓力及其本質
二、情緒過敏性人格的診斷與技術矯正
三、神經症形成的心理機制探索
四、各情緒指標及其臨床診斷中的應用

第八講 焦慮症的根治與元認知技術干預
一、焦慮症形成的心理機制與臨床診斷
二、心理學新技術的調適理念與傳統宣洩說
三、焦慮症的元認知療法
一意識、知識與潛意識
二焦慮症患者自我干預的元認知策略

第九講 強迫症的重新診斷與非葯物臨床技術治療
一、強迫症的含義
二、強迫症的治療取向
三、心理治療
四、強迫症形成心理機制的重新解釋與臨床診斷
五、強迫症的治療方案
六、臨床實例與分析

第十講 失眠的「人格訓練」治療
--讓積極程序性知識潛意識化的臨床訓練
一、學生失眠的類型及其形成原因
二、各種類型失眠形成的心理成份分析
三、對失眠者的臨床心理輔導

第十一講 抑鬱症的診斷實例與分析
一、抑鬱症的治療取向
二、臨床表現與心理機制分析
三、具體臨床操作過程
四、治療效果與反思

Ⅲ 學科學習障礙診斷與輔導
第十二講 知識表徵思維觀及其臨床干預的高效性
一、形式訓練知識觀與知識表徵智力觀
二、知識表徵與思維
三、學科能力的知識表徵機制與診斷
第十三講 知識的同化表徵及其智能效應
一、同化學習原理
二、上位同化學習原理
三、智力類型的臨床診斷與干預
第十四講 頓悟思維的表徵機制與學科解題能力診斷
一、經典頓悟思維研究
二、知識表徵頓悟思維原理及其應用
三、臨床應用與舉例練習
第十五講 思維能力與知識分類--臨床診斷與輔導
一、陳述性知識及其在頓悟中的意義
二、程序性知識及其在頓悟中的意義
三、元認知策略知識與智慧
四、靈感思維及其實踐中的有效調控

D. 皮亞傑的認知發展階段理論存在的問題和缺陷是什麼

階段的發展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續的變化。

皮亞傑認為，在個體從出生到成熟的發展過程中，認知結構在與環境的相互作用中不斷重構，從而表現出具有不同質的不同階段，他把兒童思維的發展分為以下四個階段，並不是所有兒童都在同一年齡完成相同的階段。

然而，他們通過各個階段的順序是一致的，前一階段是達到後一階段的前提。階段的發展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續的變化。皮亞傑以不同形式的運算作為劃分階段的標志，運算指一種內化了的可逆的動作，在頭腦中進行的可以朝相反方向運轉的思維活動。

(4)元認知干預杠桿解擴展閱讀：

皮亞傑認知發展階段理論的相關情況：

1、通過要求兒童考察整體和部分的關系的研究發現，兒童能把握整體，也能分辨兩個不同的類別。但是，當要求他們同時考慮整體和整體的兩個組成部分的關系時，兒童多半給出錯誤的答案。

2、兒童的主要認知結構是感知運動圖式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。

3、具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。皮亞傑認為，該時期的心理操作著眼於抽象概念，屬於運算性（邏輯性）的，但思維活動需要具體內容的支持。

E. 關於杠桿原理的一些疑問

那麼E=MCC（SORRY不會打平方啊）W=FS又怎麼說呢，物理里有很多的都是不同的物理量相乘，有的是有實際意義的有的只是代表一種量的關系，關鍵是你要好好看看定義，定義很重要的，其實定義就解釋了為什麼要這樣做了。
我只是一個理科高中生，沒法像樓上一樣提出更加深刻的認知，但是這是我在我的水平上的個人拙見，僅作參考吧。

我今天特意給你問了老師，老師說在物理中這樣的例子是很多的，比如S=VT這個你總聽說過吧？？V和T就是不相關的量但是相乘了，他說物理定義的方法有很多種，不只是限於有意義的，還有加法定義，減法定義乘法定義等等……
明白了嗎？呵呵，我們老師可以省重點的重點教師，這個大概不會錯了吧…………

F. 如何應對通貨緊縮

通貨緊縮——治理
（一）寬松的貨幣政策
採用寬松的貨幣政策，可以增加流通中的貨幣量，從而刺激總需求。
（二）寬松的財政政策
擴大財政支出，可以直接增加總需求，還可以通過投資的「乘數效應」帶動私人投資的增加。
（三）結構性調整
對由於某些行業的產品或某個層次的商品生產絕對過剩引發的通貨緊縮，一般採用結構性調整的手段，即減少過剩部門或行業的產量，鼓勵新興部門或行業發展。
（四）改變預期

政府通過各種宣傳手段，增加公眾對未來經濟發展趨勢的信心。
（五）完善社會保障體系
建立健全社會保障體系，適當改善國民收入的分配格局，提高中下層居民的收入水平和消費水平，以增加消費需求。
（六）惡性緊縮模型

國家綜合物價指數，只發行與國民數量相當的貨幣，後果貨幣無限升值，如戰國時齊刀幣，王莽篡漢時發行的法幣。

G. 小朋友認知障礙家長得買什麼書學習才可幫到小朋友

認知障礙學習，這些方法告訴你
2020-09-01 19:08

認知發展

兒童認知發展包括兩個方面：基礎認知，綜合認知。基礎認知是奠定孩子對事物的基本認識。綜合認知就是孩子對事物的思維反映和理解。

基礎認知包括11個方面：命名、配對、模仿、物品的功能、認識顏色、認識形狀、對人物的認識、對地點的認識、區分比較、分類、數字。

認知過程是行為和情感的中介，適應不良行為和情感與適應不良性認知有關。

認知訓練

一、

利用拼音字母說字

方法：

1、利用孩子熟悉的拼音字母。

2、你一邊讀拼音字母，一邊讓孩子照示範本描寫那些字母。

3、選擇字形明顯不同的5個拼音字母，每個字母寫1張卡片。拿上1張，你先讀，然後讓孩子拿著讀，每次拿1張。如果他不會讀時，你再讀1次，讓孩子反復練習。

4、每張卡片上寫1個字母，把卡片藏在屋內不同的地方，讓孩子找出這些卡片。孩子找到後，讓他拿給你，並讀出這些字母。如果有讀不出的，你要教他讀出來。

5、鼓勵孩子讀自己的名字、熟悉的字、廣告牌上的文字等。

二、

以寬度和長度為順序排列物品

方法：

1、把紙剪成不同寬度和不同長度的形狀，開始時先讓孩子模仿按不同寬度和長度的順序排列，等他熟悉了就讓他自己排列。

2、收集粗細不同的吸管、繩子及不同厚度的書。將繩子、紙條、鞋帶等剪成不同長度。

3、.先用長、寬相差3厘米的東西。開始時先用3件東西進行比較。你先放上1件，讓孩子放第2件。如果他學會了，再逐漸增加作比較的物品的數量，最終達到按不同長寬順序排列好10件東西。作為輔助的方法，最初你可以放1個，空1個，讓孩子放那些空的位置。等他學會了這一步之後，你可以放上1個，空2個，再空3個，漸漸減少你放的個數，直至孩子會自行排列。

4、學會按長寬相差3厘米的順序排列10件東西之後，逐漸減少其差距，直至減少到相差1.5厘米。

三、

按順序排列1-10

方法：

1、讓孩子按照已依序排列好的1–10的數字卡，把另一組數字卡排列起來。然後你從示範用的數字卡中抽出1張，讓孩子把另一組數字卡再排一次。不斷地抽出示範卡，直至孩子不看示範卡也能按順序排列好。

2、按「1，2，6，8，9，10」的順序把這幾個數字卡排列起來，再讓孩子把剩下的數字卡插進去。漸漸減少你放上的數字卡，直到讓孩子自己排列全部數字卡。

3、如果孩子會數數，就讓他一邊數，一邊排列數字。如這樣做孩子有困難，就先讓他排列他能數的那些數字，然後再去找下一個數字。

四、

理解並運用「第一、第二、第三」的意義

方法：

1、讓3個孩子排成一列，問：「誰是第一?」等等。

2、在日常生活中使用第一、第二、第三這些詞。如：「第一，穿襪子;第二，穿鞋;第三，系鞋帶。」

3、讓孩子排列3張圖片，讓他按順序說出第一、第二、第三。

4.當你到街上散步時，讓孩子數距你家最近的第一、第二、第三棟房子。

五、

按順序說星期幾

方法：

1、按順序告訴孩子一星期中每一天的名稱，然後讓他反復地一天天地說給你聽。

2、接順序把星期的名稱說幾次，然後你從星期日說到星期五，剩下的一天讓孩子說出來。逐漸減少你說的星期數，讓孩子多說。如果他有困難，你替他說出，再讓他繼續說下去。

3、為了讓孩子熟悉星期的順序，在孩子的房間是掛上日歷。把孩子每周必做的事情和其他預定事項畫到掛歷上，讓他知道星期幾該做什麼。

六、

照樣子或模仿畫菱形

方法：

1、每次畫菱形的一個邊，讓孩子注意看，並模仿著畫每條邊。

2、畫一個菱形給孩子做示範。然後你畫4個點，讓孩子把這4個點連接成一個菱形。必要時可給予口頭幫助或扶著他的手教他。逐漸把點縮小，畫得淺些。最後使孩子在沒有別人幫助的情況下，只看樣子即能畫出菱形。

3、讓孩子用鉛筆描菱形板。

4、讓孩子用手指摸一摸用砂紙做的菱形的輪廓，然後再畫。

5、畫一個「+」字，讓孩子把4個端點連接起來，畫成一個「風箏」的形狀。

6、畫一個「帳篷 」，再畫一個倒的「帳篷V」，再把兩個「帳篷」連接起來。

七、

利用物品做加減法

方法：

1、給孩子3塊積木，讓他數一數。你拿走1塊後問他：「我拿走了1塊，小明你現在還有幾塊?」讓孩子再數一遍，並回答你還剩下幾塊。拿走不同數目的積木，反復重復上述過程。

2、用糖果、爆米花等重復上述過程，給他1、2或3個，讓他吃掉1個，並自己數數還剩幾個。

3、給孩子1塊或兩塊積木，讓他數一數。再給他兩塊或1塊積木，讓他再數一數。

4、利用實物，讓孩子不用一個個地數，就告訴你答案。

八、

知道自己的生日

方法：

1、告訴孩子他的生日是幾月幾日，讓他重復說幾次給你聽。在當天的稍後一些時候再讓他告訴你他的生日是幾月幾日。如回答正確要稱贊他。如果他說錯了，讓他再跟著你說幾次，直到他能自己說正確為止。

2、用上述方法，開始時教孩子他出生的月份，再教他出生的日子。

3、教孩子看日歷上的日期，讓他在日歷上他生日的那一天畫一個圓圈，並說出是幾月幾日。

H. 哲學家或者熟悉網路操作的幫忙解釋下這各種「效應」

1.光電效應 光照射到某些物質上，引起物質的電性質發生變化。這類光致電變的現象被人們統稱為光電效應。簡單的說就是射線照射金屬表面，引起金屬向外發射電子。
2.多普勒效應 多普勒效應（Doppler effect）是為紀念奧地利物理學家及數學家克里斯琴·約翰·多普勒（Christian Johann Doppler）而命名的，他於1842年首先提出了這一理論。多普勒認為，物體輻射的波長因為光源和觀測者的相對運動而產生變化。在運動的波源前面，波被壓縮，波長變得較短，頻率變得較高 (藍移 (blue shift))。在運動的波源後面，產生相反的效應。波長變得較長，頻率變得較低 (紅移 (red shift))。
3.鯰魚效應 鯰魚效應即採取一種手段或措施，刺激一些企業活躍起來投入到市場中積極參與競爭，從而激活市場中的相關物流企業。其實質是一種負激勵,是激活員工隊伍之奧秘。
鯰魚，一種生性好動的魚類，並沒有什麼十分特別的地方。然而自從有漁夫將它用作保證長途運輸沙丁魚成活的工具後，鯰魚的作用便日益受到重視。 沙丁魚，生性喜歡安靜，追求平穩。對面臨的危險沒有清醒的認識，只是一味地安逸於現有的日子。 漁夫，聰明地運用鯰魚好動的作用來保證沙丁魚活著的人，在這個過程中，他也獲得了最大的利益。
4.多米諾骨牌效應 效應產生的能量是十分巨大的
這種效應的物理道理是：骨牌豎著時，重心較高，倒下時重心下降，倒下過程中，將其重力勢能轉化為動能，它倒在第二張牌上，這個動能就轉移到第二張牌上，第二張牌將第一張牌轉移來的動能和自已倒下過程中由本身具有的重力勢能轉化來的動能之和，再傳到第三張牌上......所以每張牌倒下的時候，具有的動能都比前一塊牌大，因此它們的速度一個比一個快，也就是說，它們依次推倒的能量一個比一個大。
5. 塞曼效應是原子的光譜線在外磁場中出現分裂的現象。塞曼效應是1896年由荷蘭物理學家塞曼發現的.他發現，原子光譜線在外磁場發生了分裂。隨後洛侖茲在理論上解釋了譜線分裂成3條的原因。這種現象稱為「塞曼效應」。
6.場效應 英文:field effect 定義 直接通過空間和溶劑分子傳遞的電子效應。場效應是一種長距離的極性相互作用,是作用距離超過兩個C—C鍵長時的極性效應。 簡介 場效應的作用方向與誘導效應作用方嚮往往相同，一般很難將這兩種效應區分開。
7.溢出效應 英文名稱：Spillover Effect 定義 1、事物一個方面的發展帶動了該事物其它方面的發展。 2、一國總需求與國民收入增加對別國的影響。 3、溢出效應，有技術溢出效應，是跨國公司是世界先進技術的主要發明者，是世界先進技術的主要供應來源，跨國公司通過對外直接投資內部化實現其技術轉移。這種技術轉讓行為對東道國會帶來外部經濟，即技術溢出。
8.聲光效應 超聲波通過介質時會造成介質的局部壓縮和伸長而產生彈性應變,該應變隨時間和空間作周期性變化,使介質出現疏密相間的現象,如同一個相位光柵.當光通過這一受到超聲波擾動的介質時就會發生衍射現象,這種現象稱之為聲光效應。
9.杠桿效應 杠桿效應
「杠桿效應」是期貨交易的原始機制，即保證金制度。「杠桿效應」使投資者可交易金額被放大的同時，也使投資者承擔的風險加大了很多倍。
10.曲線效應 在匯率調節對國際收支的改變中，由於時滯的作用，國際收支會出現先惡化後改善的過程，稱為J型曲線效應。

I. 元認知技術干預抑鬱症真的有效嗎

神經症、學習障礙兩大國際難題治療技術重大突破，遼寧師范大學金洪源教授及其課題組用20多年時間開發的元認知干預技術，被國內專家喻為適合解決中國問題的，中國化的，臨床應用高效的心理學臨床方法及其理論。此項技術得到美國邁阿密大學王愛民教授及華南師范大學莫雷教授和西南師范大學黃希庭教授的認可，同時也得到北京國際心理治療會錢銘怡主席對此項技術的認可。元認知干預技術澄清了以傳統心理治療中對潛意識心理現象的種種誤解，同時尋找到有效干預治療潛意識心理障礙的途徑--促進求助者元認知能力發展，使得神經症患者、學習行為障礙者等心理活動中被動地為潛意識所左右成份的比重越來越小，直至達到想學能學好，想做能做到，想放能放下的自覺、自主、自由境界。元認知干預技術是一套高效、廣譜的臨床心理技術體系。至少有三層含義：其一，在治療強迫症、抑鬱症、精神病等疑難心理障礙的意義上說，元認知干預技術是通過提升當事人的自覺能力而使頑固心理障礙徹底治癒和不再復發的技術。而徹底治癒和不復發的關鍵原因在於整個治療過程，使患者形成了元認知智慧能力--患者對自身的心理障礙形成的原理和干預技巧有自己的理解和控制技能，形成有效適應自身的生活環境的理解能力和技能，最終使自己的心理症狀完全消滅在有效的積極適應生活和高效的自我調適當中。其二，在如何使患者迅速臨床治癒的意義上說，元認知干預技術是對自身心理活動尋找高效層面理解和高效臨床干預的技術。人們往往從不同層面、不同角度、不同意義去解釋和干預一種心理障礙，而且都會有自己的理論解釋和效果的自圓其說。其中有高效層面的解釋和干預；也有低效、微效和無效層面的解釋和干預。元認知干預技術自覺地認識和解決了心理治療方法中的這一局限，重新解釋催眠、重新解釋思維，重新解釋元認知，重新解釋潛意識、意識和知識的關系……最終它只把握高效層面的理論解釋實施技術干預，以獲得最佳的臨床診斷與干預效果。其三，元認知干預技術是一種標准化了的臨床咨詢、診斷與治療智慧，它可以傳授給其他人，即培訓許多普通人共同從事同樣的標准化臨床技術操作，並且達到同樣的臨床效果。我們之所以要稱該種臨床方法為技術，是因為它首先不是一套被教育工作者、思想政治工作者和某些優秀咨詢工作者稱為藝術的東西。因為它的每一個主要操作步驟都有足夠的理論依據、邏輯思維和操作程序的支持；每一個臨床成功和失敗的人，都有明確清晰的技術路線為依據。其四，元認知干預技術是一種廣譜的心理干預技術。它不但可以高效地診斷治療強迫症、抑鬱症、焦慮症等很難治癒的神經症類心理障礙，還適合高效地解決大學生和中學生學習心理障礙和修正人格等方面，具有明顯的臨床干預效果。目前，也有人將其應用於優秀人才培養，婚姻戀愛問題解決等領域，取得顯著成功。自2005年10月在京舉題為「學校心理咨詢員新技術培訓班」的首期元認知干預技術培訓以來，先後在北京、深圳、吉林、河北、遼寧等地舉多期培訓班。所講授的心理學新技術的簡捷、高效、用實，引起學員和國內知情人士的強烈反響。特別是一些優秀學員運用此項技術成功治癒強迫症和各類學習障礙的事實，更是讓我們對新技術體系的美好前景充滿信心。2006年4月，在張伯源教授親臨《中國心理網》北京基地元認知干預技術培訓班課堂，與學員座談合影留念，並親自倡議成立以《中國心理網》為平台，以遼寧師范大學心理咨詢中心為心理技術牽頭機構的「神經症治療新技術全國協作組」，形成了全國心理學新技術合作網路。為了更有效地促進神經症等心理障礙的診斷治療技術登上一個歷史性的新台階，促進中國心理治療事業向技術化、高效化方向健康發展。現將本次培訓班有關具體事宜通知如下：一、培訓班主講教師：元認知干預技術的開發者，遼寧師范大學金洪源教授。二、培訓時間：2008年7月21日-26日。三、培訓對象及待遇：專業心理咨詢工作者；大、中、小學教師；有志從事心理學技術服務事業的大學生、大學生家教等。患有頑固性強迫症、焦慮症、抑鬱症、睡眠障礙的大學生、研究生患者，參加培訓後進行自我治療（即元認知行為療法）效果顯著。四、學員在接受培訓後半年內臨床操作遇到技術問題，可以接受跟蹤技術答疑輔導。優秀學員可以參加《中國心理網》為平台的「強迫症、抑鬱症治療新技術全國協作組」；成果根據協作性質及水平在不同級別期刊或《中國心理網》發表。五、學費標准：1680元（含書費）六、教材：金洪源著：《學習行為障礙診斷與輔導》、《學科學習困難障礙診斷與輔導》七、培訓地點：佳木斯眾博心理輔導學校八、報名地點：佳木斯市長安路889號長安派出所東30米老年公寓二樓九、聯系電話：86566778668866附：培訓班授課目錄Ⅰ學生學習心理障礙的高效臨床技術干預第一講條件性情緒學習機制的發現及其臨床應用--促使元認知干預技術形成的第一要素一、理解心理障礙現象的結構性和簡單性二、心理障礙形成的條件性情緒心理機制--從情緒學習論角度理解潛意識的實質三、潛意識條件性情緒反射--重新解釋心理學經典實驗第二講厭學和愛學習行為形成及其臨床技術干預一、學生學習是在不同情緒狀態條件下進行的（舉例練習）二、所有引起消極情緒都可能導致厭學行為形成（舉例）三、導致厭學和愛學習的主要因素及其系統性--知識學習、情緒、個性、元認知策略四、心理障礙形成過程中的增強循環效應--臨床技術干預過程中的表面解與杠桿解五、過敏性厭學行為的臨床技術處理六、自我學習信念的潛意識技術培養--一名高中女生的曲折成長歷程第三講臨床暗示訓練技術及其應用--過敏性厭學、學習低效人格與強迫症的干預一、催眠療法的本質是暗示學習過程二、暗示學習療法應用的注意事項三、臨床暗示技術的臨床技術設計與實施四、傳統心理療法的臨床技術局限與反思第四講元認知干預技術的臨床操作一、臨床技術操作要點、程序與方法--以厭學行為的臨床診斷與技術操作（晚課）二、臨床技術操作過程中的診斷思想與技術路線設計三、臨床技術操作示範--以過敏性考試焦慮的診斷與治療為例（晚課）第五講上課、自習強迫分心的診斷與技術控制--潛意識行為調控與程序性知識運行一、潛意識即無意識的真正含義二、潛意識行為的自動化知識運行原理--所謂「接通潛意識」就是程序性知識在運行三、學習「走神」行為的診斷與臨床矯正四、自習啟動困難學生的自我行為訓練五、學習過程的程序性知識運行原理的臨床普遍應用--以暗示性記憶學習障礙的診斷與治療為例第六講厭學、棄學思想的形成與教育方法--思維過程的程序性知識運行原理一、潛意識性厭學行為的發展趨向二、深刻、系統的厭學、棄學思想是如何產生的？三、教師、家長的教育方法的反思與建議Ⅱ神經症等心理障礙的高效臨床技術干預第七講神經症與人格障礙形成的情緒機制與診斷一、情緒過敏性心理壓力及其本質二、情緒過敏性人格的診斷與技術矯正三、神經症形成的心理機制探索四、各情緒指標及其臨床診斷中的應用第八講焦慮症的根治與元認知技術干預一、焦慮症形成的心理機制與臨床診斷二、心理學新技術的調適理念與傳統宣洩說三、焦慮症的元認知療法一意識、知識與潛意識二焦慮症患者自我干預的元認知策略第九講強迫症的重新診斷與非葯物臨床技術治療一、強迫症的含義二、強迫症的治療取向三、心理治療四、強迫症形成心理機制的重新解釋與臨床診斷五、強迫症的治療方案六、臨床實例與分析第十講失眠的「人格訓練」治療--讓積極程序性知識潛意識化的臨床訓練一、學生失眠的類型及其形成原因二、各種類型失眠形成的心理成份分析三、對失眠者的臨床心理輔導第十一講抑鬱症的診斷實例與分析一、抑鬱症的治療取向二、臨床表現與心理機制分析三、具體臨床操作過程四、治療效果與反思Ⅲ學科學習障礙診斷與輔導第十二講知識表徵思維觀及其臨床干預的高效性一、形式訓練知識觀與知識表徵智力觀二、知識表徵與思維三、學科能力的知識表徵機制與診斷第十三講知識的同化表徵及其智能效應一、同化學習原理二、上位同化學習原理三、智力類型的臨床診斷與干預第十四講頓悟思維的表徵機制與學科解題能力診斷一、經典頓悟思維研究二、知識表徵頓悟思維原理及其應用三、臨床應用與舉例練習第十五講思維能力與知識分類--臨床診斷與輔導一、陳述性知識及其在頓悟中的意義二、程序性知識及其在頓悟中的意義三、元認知策略知識與智慧四、靈感思維及其實踐中的有效調控

J. 4. 某公司因業務發展需要，准備購入一套設備。現有一方案需投資24萬元，採用直線法計提折舊，使用壽

2019年中級會計職稱《中級會計實務》其他業務成本練習題
下列項目中，應計入「其他業務成本」科目的有( )。

A. 隨同產品出售而單獨計價包裝物的成本

B. 出租包裝物的攤銷成本

C. 銷售材料時結轉的成本

D. 出借包裝物的攤銷成本

【正確答案】 ABC

【答案解析】 出借包裝物的攤銷成本計入銷售費用。

點評：本題正確率為30.43% 。本題考核其他業務成本的核算，難度不大，只要掌握好定義，就可輕松拿下此類題目果。

2019年中級會計職稱《中級財務管理》計劃與預算練習題
多選題

確定財務計劃指標的方法一般有()。

A、平衡法

B、因素法

C、比例法

D、定額法

【正確答案】 ABCD

【答案解析】 確定財務計劃指標的方法一般有平衡法、因素法、比例法和定額法等。

該題針對「計劃與預算」知識點進行考核。

2019中級會計職稱《財務管理》備考精選單項選擇題
單項選擇題

1.目前某公司普通股的市價為20元/股，籌資費用率為4%，本年發放現金股利每股0.75元，預期股利年增長率為6%，則該企業利用留存收益的資本成本為()。

A.9.98%

B.12.3%

C.10.14%

D.12.08%

【答案】A

【解析】留存收益資本成本=[0.75×(1+6%)/20]+6%=9.98%。

2.某企業2016年資產總額為50000萬元，權益乘數為2.5.該企業的平均利息率為10%，當年產生的息稅前利潤為5000萬元，則該企業預計2017年財務杠桿系數為( )。

A.1.5

B.2

C.2.5

D.3

【答案】C

【解析】負債總額=50000-50000/2.5=30000(萬元)，利息費用=30000×10%=3000(萬元)，2017年財務杠桿系數=5000/(5000-3000)=2.5。