杠桿集體備課過程和內容

① 如何進行集體備課

應該是教研組統一組織，分工，研討，在定稿吧

② 如何進行有效的集體備課

一、集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課程標准和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。
二、有效的運作方式：
1、組織管理:
集體備課由教學處(或教科研室)實施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動;公共科和規模較大、門類較多的專業教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導並參加各小組的備課活動。
2、活動過程:
(1)活動准備--"二研"、"三定"
組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的"三定":定時間、定地點、定中心發言人。
(2)集中研討--"四備"
集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。討論中心發言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業(還應包含單元檢測)。討論時要充分發揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。
(3)修改提綱--"五統一"
根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現"五統一":統一教學思想，，統一"雙基"、"雙力"(智力、能力)和"雙育"的內容與要求，統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求。同時提出改進教學方法的建議。
(4)撰寫教案
各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開"五統一"的前提下，發揮各人特長。
(5)信息反饋
下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑒。
3、時間安排:學校可根據各學科的特點，每學期規定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時間排進課表，那就更加制度化、規范化了。
三、三性原則
1、統一性原則。
集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。
2、超前性原則
分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱准備任務在制定學期教學計劃時一並分配，便於教師早做准備，收集資料，鑽研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。
3、完整性原則
劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

③ 如何集體備課

加強集體備課，提高課堂效益 轉載摘 要新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮「集團效應」的優勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對於發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。本文介紹了筆者在教學實踐中對如何加強集體備課，提高課堂效益的幾點初步的認識及做法，不到之處懇請指正！
關鍵詞 加強，集體備課，提高，課堂效益
一要求及現狀
「研討出真知，研討出效率。」新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮「集團效應」的優勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對於發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學中無現成的經驗可循。僅憑個人經驗，單兵作戰，磨時間，耗體力，不能解決實質問題。只有加強集體備課，發揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好，抓牢教學的主陣地——課堂，提高課堂教學的實效和效益。 有鑒於此，時下，集體備課在各地倍受青睞，並已成為學校教研活動中的「重頭戲」和「亮點」。然而由於教師對集體備課還缺乏足夠的思想認識和理解，在實施過程中往往存在以下兩種誤解：
（一）集體備課是「教案之和」
具體表現為：為應付檢查，將教材的各章節平均分給了同年級的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工後交給集體備課組長，由備課組長將其裝訂成冊。集體備課等同於各任課教師備課「教案之和」。這種「承包式」的方法，雖然大大「減輕」了教師的備課壓力和負擔，但違背了集體備課的初衷。
（二）集體備課是「網上資料的拼盤」
具體表現為：集體備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負擔，在組長的倡導下，充分利用現代網路的優勢，將各大教育網頁中與新教材相匹配的教案進行下載，裝訂成冊後謂之「集體備課」。全然不顧內容是否切合自己教學的實際需要，不加以選擇和取捨，把網上的資料全盤吸收。
（一）明確集體備課的時間、地點和主備人。開學初我們高二英語備課組就確定了本學期集體備課的時間，即每三下午。第一節課聽課，第二、三、四節課為集體備課時間。地點為高二辦公室。主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。
（二）明確集體備課的內容、范圍和要求。
1．集體備課的內容。
2．集體備課的要求。
（1）「四個統一」既統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試。提倡「四統一」不是要「一刀切」，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排。
（2）主備人提前一周准備所主備的教學內容，形成大體的教學思路、教學重難點。集體備課時由主備人發言，參與人員發表補充意見。共同討論教學目標，教學重難點，教學的方式和方法。即教什麼？怎麼教？然後由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學案，形成書面材料分發給備課組成員。每個成員必須根據本班的學生實際對集體備課的教案加以添加和取捨，形成體現分層，符合本班實際的「個性化教案」和教學案。
（三）集體備課備什麼？怎樣備？1．備教材教師在第一次集體備課時，一定要認真研究教材，對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，並制定好單元教學計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。集體備課時可從以下幾個方面入手：（1）詞彙方面，涉及到詞、片語、相關短語、常用搭配、相關易混淆詞彙的辨析、句型等；（2）語法方面，多研究高考，了解高考語法考查的重難點，從具體語法點入手，講練結合，不斷總結；（3）閱讀方面，備課時要考慮採取精讀、泛讀相結合，注意培養學生的閱讀習慣、閱讀技能、技巧，進行限時閱讀訓練，培養學生的實戰能力。
3. 備教法、學法
「教無定法，貴在得法。」教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，採用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。
（二）注意教學案的載體功能：教學案是集體智慧的集中體現，是集體備課成果的展示。因此，教學案必須精心選材，並注意以下幾個原則：
1．邏輯性原則。選材要注重學生的認知規律，由易到難，然後由一般到特殊。例如：在復習被動語態時，先讓學生復習各個時態的被動語態的基本構成，後著重復習被動語態的特殊結構——主動表示被動。這樣由一般到特殊，易於學生理解、領會。
2．層次性原則。教學案的編寫要兼顧的各個層次的學生，讓每個學生都有所得。
3．多樣性原則。教學案的題型應多樣性，不拘一格。可以有詞彙默寫、缺詞填空、詞語辨析、句子翻譯、課文內容概述（ Text cloze）、高考相關知識點檢測、閱讀理解等。
（三）教學案的復習功能。
在使用教學案過程中，要注意學生信息的反饋，不斷的加以反復強化，充分發揮教學案的復習功能。做到「堂結」、「日清

④ 如何進行集體備課和個人備課24

一、備課的基本理念
備課，顧名思義就是教師為課堂教學作準備的過程。備課的內容應該是包羅萬象的：學情分析、目標制定、教具准備、資料查找、教材研究、教學方法探討、編寫教案、學案等等。備課的形式也應該是靈活多樣的：有在備課筆記上的有形教案，也有融入教師心田的無形教案，即所謂的「腹案」。
備課是教師最起碼的教學活動議程，如果把課堂教學比做一座大廈的建築工程，那麼備課就相當於大廈基地的選定。提高備課實效是優化課堂教學的基礎。備課不是對原有教材的復述和教學的照搬，而是教師根據課程標準的要求，鑽研教材，分析重難點、教材結構、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學習過程，是尋求最佳教學方法，傳授知識的課堂藝術設計過程；是結合學習實際，對教材要點重新構思及巧妙安排的再創作過程。教師的每一次認真備課都是知識的積累和業務水平再提高的過程。這個過程的好壞取決於教師的專業知識水平的高低，取決於個人潛能的調動和發揮 ( 特別是創新意識、改革意識 ) ，還取決於教師的敬業精神等思想素質。從某種意義上說，課堂教學的質量取決於備課的質量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。
二、新課程改革後教師備課遇到的新問題
新課程理念下我們要改變以往的備課方式，設計「彈性化」的課堂教學方案。
1.根據學生的已有知識或生活經驗預設情境引入新課，注重新舊知識銜接或激發學生的學習興趣。
2.備課時應慎重考慮教學環節的設計，設計環節的目的是什麼，所採取的教學策略是什麼，如何突破重點、難點和學生的認知障礙。
3.活動的設計適合多變的課堂。於是當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地巡視，隨時掌握課堂上的各種情況並及時調控課堂。
4.讓學生學會反思。課後小結時應注重培養學生自我反思的能力和自評與互評的能力，反思通過這節課我學會了什麼、我是用什麼方法學會的，還有那些問題未掌握，要及時請教老師或同學，給自己這節課的表現打分。從而培養學生的總結概括能力，對每個同學的發現與反思都給予具體的有針對性的評價，使學生感到學習的快樂，增強學習的自信心。 影響備課的因素主要有三方面：教師、教材和學生。我們傳統的觀點只注重備學生和備教材。而新課程不僅備學生和教材。對教師自身也提出了更高的要求。下面就以上三方面，談談教師在備課中遇到的新問題。
1.教師的理念不夠「新」或「吃」得不夠「透」。新課程的理念包括對教材、課堂、活動、課程目標、教學方式、教學評價等等多方面的正確認識。教育的規律昭示：思想的變革是最艱難的變革。換言之，教師曾經接受的教育模式，不是一兩次新課程研修學習和短時間的參與新課程改革能徹底改變的。新課程的理念是新的，但由於我們的教師的理念是舊的，或是說是夾生的，那就直接制約和影響了我們的備課。到頭來，課程改革往往是停留在口頭上的多，實施的少；即便是實施，也是注重形式的多，重理性的少。
2.教師的知識不夠「用」。新課程在結構、內容、實施、評價等方面的一系列變革，需要教師在專業知識結構方面作出相應的調整。我們教師主要精力在學科知識的吸取上，較少注意拓寬自己的基礎知識，也不注意先進的教育理論知識學習。新課程對我們這種傳統的生存狀態帶來了沖擊。所以，在面臨新的教材內容時，我們感到了諸多困惑，一是感覺缺乏人文知識和科學知識的素養。教師通過怎樣的途徑、怎樣的方式、利用什麼時間，不斷的進行知識的更新和知識結構的改善，其實是我們在走上工作崗位前和備課前，必須解決的問題，否則教師就無法真正的應對新課程改革。
3.教師的能力不夠「強」。無論是教學理念，還是文化知識，最終都要轉化為教師的教學能力並體現在教學中。具體說來，新課堂要求教師應具備這樣的能力：創設豐富的課堂教學環境；指導學生探究性學習；發起並維持課堂的多向活動；運用多種手段組織教學；使學生積極投入學校生活；開發和整合課程資源的能力；捕捉教學信息的能力等等。尤其是在備課前，教師的開發和整合課程資源的能力要求凸顯。過去教師的課程資源來源主要是教材和教參，知識結構就是教材先後編寫順序，對新課程的新教材來說，這一套已經是行不通了，因為內容已經大大增加，教師首先必須學會選擇，然後教會學生選擇。

⑤ 怎樣集體備課

首先是自己備課，把你認為的重點難點列出來，准備怎樣解決這些問題也給列出來，然後是大家集中討論，通過討論發現一些別人比較好的意見和做法，最後結合集體備課的情況把教案寫出來。這些就是集體備課的步驟了。

⑥ 集體備課的基本流程是什麼

集體備課的基本流程如下所示：

1、教材集體備課：就是使用新教材前針對整本教材應教哪些知識、培養哪些能力等集體研究一次。

2、單元集體備課：即在每單元教學前,針對單元教學目標、訓練重點等集體研究一次。

3、文集體備課：

第一次討論教學目標、教學重難點訓練的重點內容，使用的教學方法、手段大致的教案、學案等。

第二次討論教案、學案的設計是否合適、恰當等，並提出修改意見。

(6)杠桿集體備課過程和內容擴展閱讀：

1、統一性原則。集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。

特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

2、超前性原則分配撰寫備課提綱的任務，和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱准備任務在制定學期教學計劃時一並分配，便於教師早做准備，收集資料，鑽研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

⑦ 如何做好集體備課

怎樣進行集體備課：
1、備前精心准備。
每次集體備課之前，教研員或教研組長要根據實際情況制定出備課的范圍，整理出教學內容的知識點、教學目標、教學的重點、教學難點、討論的提綱。每位教師備前要對將集備的內容要進行初備。
2、備中加強交流。
教研員或教研組長組織大家討論交流。達到信息溝通，資源的共享，做到相互促進、相互提高。創設良好的交流氛圍，
討論時可以重點交流：教學內容的重點部分、教師個體備課的困惑、教學實踐的反思等，最後由教研員或教研組長綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。教案應力求精緻和完美，我們提倡電子版的教案。
3、備後注重完善 。
集體備課後，教師不要照本宣科，要根據自身的教學特點，根據本班的學生的實際，進行教育教學內容的個性化的設計，再形成書面教案用於課堂教學。才能達到很好的教學效果。
集體備課中要做到，「四定」：定時間、定地點、定人員、定內容。做到集體備課和教研培訓相結合，注意學科間教學的整合。