『壹』 五年級科學
1.杠桿原理
2.斜面 杠桿 輪軸
3大慶油田
『貳』 小學五年級科學杠桿和輪軸有什麼聯系和區別，生活中的
桿杠:凡可繞著一固定點而轉動的硬棒,均可視為「杠桿」。
輪軸:由兩個半徑不等的圓輪,固定在同一軸心上,這種機械稱為輪軸。
輪軸事實上是杠桿的一種變形。
『叄』 蘇教版五年級科學下 杠桿工作的原理是什麼
杠桿原理亦稱「杠桿平衡條件」。要使杠桿平衡，作用在杠桿上的兩個力（用力點、支點和阻力點）的大小跟它們的力臂成反比.
『肆』 小學六年級科學書中杠桿原理課中規律有哪些
杠桿原理也稱為「杠桿平衡條件」。要使杠桿平衡，作用在杠桿上的兩個力矩（力與力臂的乘積）大小必須相等。即：動力×動力臂=阻力×阻力臂，用代數式表示為F1· L1=F2·L2。式中，F1表示動力，L1表示動力臂，F2表示阻力，L2表示阻力臂。從上式可看出，要使杠桿達到平衡，動力臂是阻力臂的幾倍，阻力就是動力的幾倍。
杠桿可分為省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿，沒有任何一種杠桿既省距離又省力，這幾類杠桿有如下特徵：
省力杠桿
L1>L2,F1<F2,省力、費距離。
如拔釘子用的羊角錘、鍘刀，開瓶器，軋刀，動滑輪，手推車 剪鐵皮的剪刀及剪鋼筋用的剪刀等。
費力杠桿
L1<L2,F1>F2,費力、省距離。
如釣魚竿、鑷子，筷子，船槳裁縫用的剪刀 理發師用的剪刀等。
等臂杠桿
L1=L2,F1=F2,既不省力也不費力，又不多移動距離，
如天平、定滑輪等。
『伍』 五年級科學杠桿是怎麼樣工作的優秀教案
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題專，同時也可能包含屬有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
『陸』 杠桿是一種什麼 五年級科學
物理學中把在力的作用下可以圍繞固定點轉動的堅硬物體叫做杠內桿。
杠桿是一種簡單機械。容
在力的作用下能繞著固定點轉動的物體就是杠桿(lever).
杠桿不一定是直的，也可以是彎曲的，但是必須保證 物理書中的杠桿
是物體。
蹺蹺板、剪刀、扳子、撬棒等，都是杠桿。
滑輪是一種變形的杠桿，定滑輪的本質是等臂杠桿，動滑輪的本質是動力臂是阻力臂的兩倍的杠桿.
『柒』 小學五年級科學上冊
小學《科學》五年級上冊實驗基本操作
1—1種子發芽實驗（一）
一、實驗內容：
種子發芽實驗
二、器材：
（每生）放大鏡1個、綠豆種子4粒、塑料盒2個、標簽4張、紙巾1塊
（每組）水1杯、滴管1個
三、規范操作要點：
按照教材第4頁的圖和文字所示的方法和要求做實驗。
四、操作建議：
1、實驗前要先觀察種子形狀，記錄下相關的特徵和數據，並把它們畫下來；
2、按照實驗計劃用標簽給種子分組編號；
3、要告訴學生隔一段時間就去觀察一次，及時做記錄。
五、還需要配什麼器材：
盒子或黑色塑料袋1個、一些潮濕的土壤、（冰箱）。
1— 2種子發芽實驗（二）
一、實驗內容：
整理分析實驗記錄的信息
二、器材：
（每組）實驗後發芽的和不發芽的種子、放大鏡1個。
三、規范操作要點：
略。
1—4蚯蚓的選擇
一、 實驗內容：
探究蚯蚓生長環境實驗
二、 器材：
（每組）長方形扁紙盒2個、蚯蚓10條左右、干土和濕土若干。
三、 規范操作要點：
1、學生先談談對蚯蚓生活環境的了解，做出自己的猜測。
2、分組設計對比實驗方案，並驗證自己的猜測。
1—6做一個生態瓶
一、 實驗內容：
生態瓶的設計和製作
二、 器材：
（每組）做生態瓶的容器1個、半桶水、一些洗凈的沙和小石子、一些捕撈工具。
三、 規范操作要點：
1、討論建造生態瓶所需的的生物和非生物自然環境。
2、准備材料，做一個生態瓶。
四、 操作建議：
1、討論時要考慮生物和非生物的種類、數量、食物和其他關系等。
2、建造好的生態瓶要進行管理和長期的觀察、記錄。
1—7改變生態瓶
一、 實驗內容：
改變生態瓶的生態環境實驗
二、 器材：
（每組）已建造好的生態瓶1個、小魚若干、水草若干、漏網1個。
三、 規范操作要點：
每個小組根據自己的情況選擇其中一個內容進行預測、實驗、觀察記錄和分析。
2—1光和影
一、 實驗內容：
研究影子變化的規律的實驗
二、 器材：
（每組）手電筒1個、4K白卡紙1張、長方體小木塊1個、鉛筆1枝、尺子1根。
三、 規范操作要點：
按照教材25頁的圖和文字所示的方法和要求做實驗。
四、 操作建議：
1、活動1要控制手電筒到木塊的距離不變，只改變照射的角度和方向。這個活動難度較大，教師要演示實驗和記錄的方法。其中，手電筒垂直照射在物體的上面時，要提高物體，才能看到影子。
2、活動2中屏最好垂直豎起來，屏和手電筒的位置保持不變，只改變木塊到手電筒的距離。
3、實驗時要求學生先在屏上用鉛筆畫下實際的影子，再把結果畫在課本上。
2—2陽光下的影子
一、 實驗內容：
觀測陽光下的影子及變化
二、 器材：
（每組）10厘米長的筷子1根、平滑的木板1塊、白紙1張、橡皮泥1塊鉛筆1枝、尺子1根。
三、規范操作要點：
1、 做一個簡易的日影觀測儀，並把它放在校園能照到陽光的地方。
2、 記錄時，先看看太陽的位置和方向，再量出影子的長度，然後在白紙上描下影子。
四、操作建議：
課堂上每10分鍾觀察1次，課後每1小時觀察1次。
2—3光是怎樣傳播的
一、 實驗內容：
探究光是怎樣傳播的實驗
二、器材：
（每組）手電筒1個、同一位置打孔的長方形卡紙3張、無孔卡紙1張、票夾4個。
三、規范操作要點：
按照教材28-29頁的圖和文字所示的方法和要求做實驗。
四、操作建議：
1、 每張卡紙之間距離最好為15厘米左右，並保持卡紙上的小孔在同一高度上；
2、 教材要求畫出光前進的路線有一定難度，第一次需在教師指導下進行；
五、還需要配什麼器材：
空心彎管2個、直管3根等。
2—4光的反射
一、 實驗內容：
光的反射實驗
二、器材：
（每組）手電筒1個、小鏡子1面、書1本。
三、規范操作要點：
按照教材30頁的圖和文字所示的方法和要求做實驗。
四、操作建議：
同時將手電筒和小鏡子提供給學生，特別是在活動2時，提示學生使用小鏡子。
五、還需要配什麼器材：
自製潛望鏡1個。
2—5光與熱
一、 實驗內容：
研究光的強弱與溫度關系的實驗
二、器材：
（每組）小鏡子5面、溫度計1支、白紙1張。
三、規范操作要點：
1、先用鏡子將陽光投射到紙上，觀察比較使用一面鏡子和多面鏡子時反射光的強弱並記錄。
2、用溫度計分別測量紙上光斑處的溫度，比較用一面鏡子和多面鏡子時溫度計顯示的溫度並記錄。
四、操作建議：
溫度計的正確使用方法:
1、手拿溫度計的上端，且要拿穩。
2、鏡子的反射光斑調整集中到溫度計的玻璃泡部位。
3、讀數時，視線與溫度計的液面持平。
4、在液柱停止上升或下降時再讀數。
5、靠近溫度計讀數時，盡量屏住呼吸，因為呼出的熱氣能使溫度計中的液柱上升，影響測量的准確性。
2-6怎樣得到更多的光和熱
實驗1——
一、 實驗內容：
物體的顏色與吸熱關系的實驗
二、器材：
（每組）白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙（學具中有）對折做成的紙袋各1個、每個紙袋配溫度計1個。
三、規范操作要點：
1、把不同顏色和材料的紙袋分別插上溫度計平放在陽光下。
2、每隔一定的時間觀察、記錄、比較一次。
四、操作建議：
除了紙的顏色和光滑程度不同外，擺放的地點、方式、時間和觀察的時間、方法等盡量要保持一致。
實驗2——
一、 實驗內容：
陽光直射、斜射與吸熱關系的實驗
二、器材：
（每組）黑色紙袋3個、每個紙袋配溫度計1個。
三、 規范操作要點：
1、把三個同樣的黑色紙袋分別插上溫度計，按照與地面水平、垂直、與陽光垂直這三種方式擺放在陽光下。
2、每隔一定的時間觀察、記錄、比較一次。
四、 操作建議：
除了擺放時的角度不同外，擺放的地點、時間和觀察的時間、方法等盡量要保持一致。
2—7做個太陽能熱水器（講解原理，但要求學生都要做）
一、 實驗內容：
設計並製作太陽能熱水器
二、器材：
（每組）帶蓋大紙盒1個、泡沫塑料若干、飲料瓶1個、塑料薄膜1張、黑色紙1張、鏡子或錫箔紙若干。
三、規范操作要點：
按照教材40頁的圖和文字所示的方法和要求進行設計和製作。
四、操作建議：
1、引導學生弄清教材中的設計方案的思路，在此基礎上完成本組的設計和製作；
2、升溫措施有：塑料瓶直接吸熱、盒子內外塗成黑色、盒內瓶子背面貼錫紙、盒蓋用塑料薄膜、盒子裝上支架、盒子後面用鏡子或錫箔紙反光照射等；
3、保溫措施有：盒子加蓋、瓶子加蓋、瓶子周圍放泡沫塑料等。
2—8評價我們的太陽能熱水器
一、 實驗內容：
展示並檢驗太陽能熱水器
二、器材：
（每組）自行設計製作的太陽能熱水器1個、溫度計1個、冷水1小桶。
三、規范操作要點：
1、各組展示製作的太陽能熱水器；
2、在各組熱水器的瓶子中裝好相同溫度的冷水200毫升；
3、各組同時將熱水器放到指定的場地中；
4、每隔5分鍾測出水溫並如實記錄。
四、操作建議：
1、教師事先對活動日期、場地的選擇、布置、劃分、活動的程序、方法等方面要作充分的考慮和准備；
2、比競賽更重要的是每個組的自我評價和各組間的交流、反思和改進。
3—3岩石會改變模樣嗎
一、 實驗內容：
探索岩石變化原因的實驗
二、器材：
1、（每組）較小的岩石塊1塊、酒精燈1盞、火柴1包、鑷子1個、燒杯1個（裝半杯水）；
2、帶蓋的塑料瓶或玻璃瓶1個、碎磚塊若干。
三、規范操作要點：
實驗1——
1、點燃酒精燈，用鑷子夾著岩石塊在酒精燈上加熱。（注意捏的方法）
2、將加熱的岩石塊立即放入冷水中進行冷卻。
3、如此反復進行數次，直至岩石塊分裂成更小塊的岩石為止，才熄滅酒精燈。
實驗2——
1、在瓶子中裝上大半瓶水，放入一些碎磚塊，蓋好瓶蓋。
2、兩手分別握緊瓶蓋和瓶底部分，用力搖晃瓶子，讓磚塊互相摩擦、碰撞。
3、取出磚塊觀察，並與原磚塊進行比較。
四、操作建議：
1、酒精燈應用火柴點燃，用外焰加熱，用燈蓋熄滅，蓋兩次為好。
2、搖晃瓶子的時間要稍長一些，最好是磚塊明顯變小為宜。
3—4土壤中有什麼
一、 實驗內容：
尋找土壤成分實驗
二、器材：
（每組）一些新鮮濕潤的土壤和乾燥的土壤、小鏟子1個、塑料盒1個、報紙1張、放大鏡1個、塑料杯、鑷子1個、筷子或小棍1根、水半瓶、牙簽1根。
三、規范操作要點：
按照教材52到53頁的圖和文字所示的方法和要求進行三個步驟的實驗並觀察。
四、操作建議：
做沉積實驗時，土壤倒入水中時應該先觀察一下，再攪拌靜置、觀察。
3—5雨水對土地的侵蝕
一、 實驗內容：
雨水對土地侵蝕模擬實驗
二、器材：
（每組）一側有小孔的長方形塑料水槽1個、濕潤並混有少量沙石的土壤若干、報紙1張、塑料薄膜1張、小鏟子1個、臉盆1個、噴水器1個、水1瓶。
三、規范操作要點：
按照教材55頁的圖和文字所示的方法和要求進行實驗並觀察。
四、操作建議：
1、造斜坡時要將土拍緊，防止噴水時整體滑坡。
2、噴水時應離開斜坡一定距離，保持較大的噴水面積，也不宜過高，防止沙土濺出太遠。
3、提醒學生對土坡和徑流都要仔細觀察。
五、 對一些實驗器材的替代：
噴水器可用瓶蓋上扎有一些小孔的飲料瓶替代。
3—6探索土地被侵蝕的因素
一、 實驗內容：
探索土地侵蝕原因的模擬實驗
二、器材：
（每組）一側有小孔的長方形塑料水槽1個、濕潤並混有少量沙石的土壤若干、有植物生長的土壤若干、報紙2張、塑料薄膜2張、小鏟子1個、臉盆或水桶2個、噴水器2個（孔有大小之分）、水2瓶。
三、規范操作要點：
按照教材58到59頁的圖和文字所示的方法和要求進行實驗並觀察。
四、操作建議：
1、噴水器噴水的高度要相同，噴水的量也要相同。
2、作為對比實驗，實驗時不能再動土坡的模型，而且只能改變實驗計劃中所選的那一個條件。
3、實驗後觀察、比較的重點是土坡被侵蝕的程度（被侵蝕的土壤的多少、所接的水的多少和清澈程度、土坡的變化情況等）。
五、對一些實驗器材的替代：
2個噴水器可分別用瓶蓋上扎有一些小孔或大孔的飲料瓶替代。
3—7河流對土地的作用
一、 實驗內容：
河流對土地侵蝕原因的模擬實驗
二、器材：
（每組）一側有小孔的長方形塑料水槽1個、濕潤並混有少量沙石的土壤若干、報紙1張、塑料薄膜1張、小鏟子1個、臉盆1個、大飲料瓶1個、杯底側邊扎孔的塑料杯1個、高10厘米的木塊1塊、水1瓶。
三、規范操作要點：
按照教材58到59頁的圖和文字所示的方法和要求進行實驗並觀察、測量、記錄。
四、操作建議：
倒水是要保持帶孔塑料杯中的水始終是滿的，即保持河道中的水量和水的流速基本一致，無較大的變化。
3—8減少對土地的侵蝕
一、 實驗內容：
設計和建造模擬家園
二、器材：
（每組）長方形塑料水槽1個、濕潤並混有少量沙石的土壤若干、報紙1張、塑料薄膜1張、小鏟子1個、噴水器1個、水1瓶、小泡沫塊10塊左右、小草4棵左右。
三、規范操作要點：
按照教材63到64頁的圖和文字所示的方法和要求進行設計、交流、實驗、觀察。
四、操作建議：
實驗前的設計和交流既是重點，也是難點，可將目標明確指向設計的意圖、目的。
4—1我們的小纜車
實驗1——
一、 實驗內容：
安裝一輛小纜車
二、器材：
（每組）實驗用小車1輛、粗線或細繩1根、掛鐵墊圈的小鉤（可用回形針彎制）1個、兩大盒鐵墊圈（五金店買）。
三、規范操作要點：
按照教材70頁的圖示的方法和樣子進行安裝。
四、操作建議：
1、拴繩線的位置一般在車頭的正中，否則小車容易跑偏。
2、繩線的長度應約等於桌子的高度。
3、桌子的邊緣可用鉛筆袋或夾子攔住，避免小車沖出桌面掉下桌子。
實驗2——
一、 實驗內容：
拉力大小與小車運動關系實驗
二、器材：
（每組）實驗用小車1輛、粗線或細繩1根、掛鐵墊圈的小鉤（可用回形針彎制）1個、鐵墊圈若干、秒錶1個。
三、規范操作要點：
按照教材71頁的文字所示的方法和要求進行實驗、觀察和記錄。
四、操作建議：
1、小車動起來之前要一個一個地增加墊圈，才能發現不是任何小的力都能使小車運動起來，也才能比較准確地找到使小車運動起來的最小的力。
2、小車動起來之後要多個多個地增加墊圈，才能更容易用秒錶測量或目測出小車運動的快慢。
4—2用橡皮筋作動力
一、 實驗內容：
橡筋圈數與小車行駛距離關系實驗
二、器材：
（每組）帶車軸套的實驗用小車1輛、橡皮筋4根、測量距離的皮尺1根。
三、規范操作要點：
1、推測橡皮筋纏繞圈數與小車行駛距離的關系，並根據推測設計實驗。
2、安裝小車後，觀察和感覺橡皮筋產生的彈力大小和作用在小車上的時間因纏繞圈數的多少而不同。
3、到室外平坦的場地上進行實驗，驗證推測。
四、操作建議：
1、安裝時，車軸套應位於後車軸的中間部位，使產生的力量均勻作用於車輪。
2、如果沒有車軸套，可在軸上纏上幾圈膠布或膠帶來解決。
3、室外實驗場地要平坦但不很光滑，並用尺子在地上畫好表示距離的格子。
4、實驗後可以讓學生討論怎樣使小車行駛得更遠，並讓學生實施自己的設想。
4—3像火箭那樣驅動小車
一、 實驗內容：
氣球驅動小車的實驗
二、器材：
（每組）實驗用小車1輛、支架1個、噴嘴1個、氣球1個。
三、規范操作要點：
1、按照教材75頁的圖示的方法和樣子安裝一輛噴氣小車。
2、試一試：給氣球吹足氣，放開氣嘴，小車能否運動起來。
3、到室外平坦的場地上進行實驗，測量行駛的距離。
四、操作建議：
1、氣球吹足氣安裝到小車上時，要避免與碰到車輪，否則會影響小車的運動。
2、想辦法將氣球固定在小車上，以保持小車在運動時基本處於一條直線上。
4—4測量力的大小
一、 實驗內容：
測力計測量物體重力的實驗
二、器材：
（每組）彈簧測力計1個、鉤碼1盒、用於測量重力的小物體若干。
三、規范操作要點：
1、學生拿起測力計，檢查指針是否在「0」位置，不準的話請教師調整。
2、測量物體重力時，要求學生先估計再實際測量，作好記錄進行比較。
3、測量拉文具盒勻速前進要用多大的力，為下一課做技能准備。
四、操作建議：
1、測量前只要求檢查而不調整，強調的是檢查計量工具的意識；請教師調整，目的是避免學生自行亂調指針。
2、在測量時要慢慢提起物體，不要用力過猛。如果指針已經達到最大數值還沒有提起重物，應停止測量，或改用測量范圍更大的測力計。
3、 讀數時，視線與指針相平，這一點與讀溫度計的要求是一樣的。
4、 要求學生盡量估計准確一些，促使學生建立實際的「牛」的大小的概念。
五、還需要配什麼器材：
幾種不同樣式的彈簧測力計。
4—5運動與摩擦力
實驗1——
一、 實驗內容：
摩擦力大小與接觸面關系的實驗
二、器材：
（每組）彈簧測力計1個、線繩1根、紙盒1個、鉤碼1盒、砂紙1張、兩塊木板。
三、規范操作要點：
1、推測摩擦力大小與接觸面的關系。
2、利用提供的材料設計實驗，討論要改變的和不能改變的條件並記錄。
3、在光滑程度不同的平面上分別用測力計拉動裝有相同數量鉤碼的紙盒，讀數、記錄、比較。
四、操作建議：
1、對比實驗時，光滑程度的差別要大些才好。可以同時把接觸的兩個面都弄粗糙，摩擦力就會大大增加。
2、這一個實驗做兩次也可以了。
實驗2——
一、 實驗內容：
摩擦力大小與物體重量關系的實驗
二、器材：
（每組）彈簧測力計1個、線繩1根、紙盒1個、鉤碼1盒。
三、規范操作要點：
1、推測摩擦力大小與物體重量的關系。
2、利用提供的材料設計實驗，討論要改變的和不能改變的條件並記錄。
3、在同一平面上分別用測力計拉動裝有不同數量鉤碼的紙盒，讀數、記錄、比較。
四、操作建議：
1、對比實驗時，物體重量的差別要大些才好。
2、這一個實驗較容易，可以多做幾次再比較。
4—6滑動與滾動
一、 實驗內容：
測量滾動與滑動摩擦力大小的實驗
二、器材：
（每組）彈簧測力計1個、實驗用小車1輛、線繩1根、紙盒1個、鉤碼1盒、膠帶。
三、規范操作要點：
1、推測摩擦力大小與物體運動方式的關系。
2、利用提供的材料設計實驗，討論要改變的和不能改變的條件並記錄。
3、在同一平面上分別用測力計拉動輪子滾動前進和滑動前進的兩輛小車，讀數、記錄、比較。
四、操作建議：
1、在小車上加一些重物，測量滾動摩擦力就會容易些，兩種摩擦力的差別也會大一些。
2、小車運動的接觸面應粗糙些為好，若輪子與桌面打滑，就測不出多大區別了。
4—7運動與設計
一、 實驗內容：
觀察自行車上與摩擦有關的設計
二、器材：
（每組）自行車或兒童車的實物1輛。
三、規范操作要點：
1、觀察實物和教材85頁的圖示，確定應觀察的與運動密切有關的部件。
2、區分這些部件中需要摩擦力和不需要摩擦力的地方。
3、從這些部件的設計特徵中找出增加和減少摩擦力的方法。
四、操作建議：
1、操作實物活動前要強調注意安全，不能快速轉動輪子。
2、研究時只要學生說得對就應給予肯定。
3、教學目的不是要找盡自行車上好的設計，可以適時中止討論。
4—8設計製作小賽車
一、 實驗內容：
設計並製作小賽車
二、器材：
（每組）製作小車的材料和工具。
三、規范操作要點：
1、利用教材87頁提供的設計任務和要討論的問題，指導學生進行設計。
2、分組進行設計，寫出方案，交流和反思、改進。
3、引導學生分析教材88頁提供的四個小車和一個製作流程圖，指導學生製作。
4、各組介紹交流製作好的小賽車，進行小賽車比賽。
四、操作建議：
1、設計時重要的是要增大動力，減少阻力，啟發學生在實際中運用已學的知識。
2、實際製作一般放在課後進行，教師的督促和及時指導極為重要。
3、小賽車製作和測試的過程中要注意安全。
『捌』 科學課杠桿原理實驗步驟
用木棍做一個起重機
就行了
支點.主動臂.
阻力臂
『玖』 請問哪裡可以找到義務教育課程標准實驗教材五年級上冊科學教案的
是這個嗎？
地表的變化》教學設計
一、教學目標
1．會查閱書刊及其他信息源；能面對地表改變的現象進行合理的解釋。
2．喜歡大膽想像；意識到人與自然應該和諧相處。
3．了解地球表面是在不斷變化的；了解人類活動對地表改變的影響。
4.了解化石的形成過程，並能根據化石判斷相關的環境信息。
二、德育目標：
喜歡大膽想像；意識到人與自然應該和諧相處
三、教學重點難點：
了解化石的形成過程，並能根據化石判斷相關的環境信息。
四、活動准備：
1、教師准備
相關課件或圖片：青藏高原、喜馬拉雅山風景圖（包括對生物化石的特寫），非洲、拉丁美洲板塊圖，火山、地震、三角洲，石蘑菇及風蝕蘑菇，石灰岩溶洞和石筍，海蝕、冰蝕等地貌景觀以及山峽工程、三北防護林、開山修路、亂砍森林、人類填海造陸、開挖河道、修建水庫、過度放牧、沙塵暴、地質塌陷、荒漠化、蓄水發電等圖像資料。
2、學生准備
搜集自然力量和人為力量對地表形態影響的相關資料；
實驗材料：噴壺、沙盤。
五、教學過程：
（一）導入：
播放一些火山、地震、海嘯、山崩或雪崩、山洪和泥石流等視頻資料以及不易被人們覺察，如湖泊沉積作用，地表的沉陷，海岸的變遷，河流的沖刷等方面的圖片資料或展示一些圖片讓學生觀看，讓學生進行「比一比，有什麼發現」
（二）新授：
教師通過課件出示一個6500萬年前和現在地球海陸分布圖，讓學生觀察海洋與陸地的分布情況。問學生：地球表面是一成不變的嗎？猜想它以前會是個什麼樣的?並由此看能發現地表演變過程。
討論：你們知道「滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經多次看到東海變成桑田。你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據嗎？提出化石的概念。
請思考這幾個問題：
1．我國科學考察、登山隊在青藏高原、喜馬拉雅山區的岩石中發現了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什麼問題？
2．近年來，人們發現在台灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了此地帶在過去是什麼狀況？
總結：這些事實說明今天的地表形態，都是經過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現在仍在不斷變化著。
以青藏高原、喜馬拉雅山區和台灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對學生來說又比較新奇，不僅可以加深學生對地表變化的感性認識，還可使學生由好奇而產生進一步學習的興趣。
最後引導學生閱讀生物進化的地質年代表，認識化石在地質研究中的重要作用。教師也可補充一些資料，讓學生對地表變化有更多的了解。如北宋時期，沈括（1031-1095）在他的《夢溪筆談》中闡述了有關地球演變的精闢見解，他考察雁盪山時，注意到地質作用的存在，認為：「谷中大水沖激，沙土盡去，惟巨石巋然挺立耳。」指出河流對地表的巨大改造作用。他還根據太行山麓岩石中所含的螺蚌化石，判斷這里曾經是大海之濱，後來才發生了滄海桑田的變遷；在西方，歐洲文藝復興時期的代表人物達·芬奇曾對侵蝕、搬運、沉積做了動人的描述，不過他比沈括晚了約400年，他在多次考察阿爾卑斯山後指出，礫石是河流挖掘作用的產物，山是水作用於地表形成的，從山上沖刷下來的泥土被河流搬運到海中，會使海底升高，海水退卻，海陸的輪廓也不是一朝一夕形成的。、
最後，引導學生獲得認知：地表地球表面不是一成不變的，而是在不斷的變化之中的。
「人類活動對地表的改變有哪些影響？」引導學生思考，組織學生進行討論。在此基礎上，組織學生進行匯報交流，展示搜集的有關圖片或播放視頻資料。通過研究使學生認識到人類在改造自然的同時，也在破壞著自然環境。如, 人為破壞植被、工礦交通建設、大規模施工等對地表的破壞，為沙塵暴發生提供了細沙和塵土；礦山過度開采造成地表植被破壞，水土流失，地表塌陷，使一些農戶房屋牆壁嚴重開裂，部分水田不能耕種，飲水也成了問題……在學生之間，師生之間有效的交流過程中，引導學生用辯證的方法看待人類對地表的改變作用，認識到人類生產活動的兩面性，意識到人與自然應和諧相處。
自由活動：
可以由教師提出問題：面對我國地表現狀，你們有什麼想法？在學生充分討論的基礎上，形成一份保護地表的倡議書或辦一份保護地表的手抄報。
拓展活動：
此項活動可結合研究性學習，作為學生課外調查實踐活動。建議教師要組織好學生，可以將學生分成活動小組，也可以自由組合，選好小組長，活動時注意交通安全，把活動情況及時進行總結。活動結束後，舉行一次交流會。
板書設計：
地表的變化
地球表面不是一成不變
化石
人類活動對地球的影響
建議合理開發地球