『壹』 初中英語好的教法和學生好的學法
今天我們就來談一談初中階段如何教好英語。
一、興趣是最好的老師。
不論學習哪種學科,學生有興趣學的才會快。在課堂上,我們可以將每節課用講故事的方式,有趣的表達出來。教材中的每一課都有相應的動畫,作為教師,我們可以利用教材的配套動畫來讓課堂更加有趣。
二、有效提高課堂效率。
在教學中,單詞的教法可以利用圖片,根據圖片來幫助學生理解記憶。理解了單詞之後,讓學生看著動畫片來進行學習。先聽,然後跟著動畫片的聲音來大聲的朗讀出來,同時,要模仿動畫片中的語音語調,最好模仿的惟妙惟肖。在聽說練習幾遍之後,就要進行對話的練習。依然是學著動畫片中的語音語調,兩個人進行對話,一問一答。這些聽、說、對話的練習,就像小游戲一樣,占據了課堂的一大部分。目的是為了讓學生們在玩中學習,在輕松的氛圍中,既練習了聽的能力,也練習了說的能力。
三、每天進行背默練習。
作為學生,考試占據了很大一部分。所以學習英語,每天必須進行背誦和默寫,因為試卷上寫的東西多。背誦這部分可以放在課堂上進行,課堂上進行多次的聽、說、對話練習,聽得多了,說的多了,大部分學生基本上就能背下來了。而默寫主要考察學生單詞記憶是否准確,語法是否准確,同時也培養了學生寫的能力。
四、測試必不可少。
學習要出結果,就必須進行測試。每天的測試可以從小的知識點進行,比如,運用所學的詞彙造句,舉一反三。每一章節的知識點就要進行每周測試。根據測試結果進行查漏補缺,爭取做到今日事,今日畢,每天的任務必須完成。這個事情就要看教師的執行力了,一開始就要養成日日清的好習慣,這樣才能更好的提高學生學習效率。
五、重視閱讀理解。
從初一到初三,從初中到高中,閱讀理解在一份試卷中所佔的比重越來越大,所以我們必須重視閱讀理解。要教學生們如何做好閱讀理解,首先,帶著問題閱讀,粗略通讀文章,基本掌握文章大意。然後提煉問題的核心,仔細去從文中尋找答案。閱讀中遇到生單詞,要學會根據前後句來猜測詞意。最後,再次通讀全文,依次檢查答案。
六、重視復習。
從艾賓浩斯遺忘曲線來看,人們在學習中的遺忘是有規律的,遺忘的進程很快,並且先快後慢。在學完一天後,如果不復習,就只剩下原來的33.7%,所以我們在學習新課之前,必須每天復習舊的知識。只有把基礎打牢,後面的路才會越走越穩。
『貳』 初中物理的教法和學法是什麼
教學過程是教師的教與學生的學的雙邊活動的過程,所以教師要重視教法,也要注意學生學法指導,而教師的教只有通過調動學生主動性,才能取得較好的實際效果,也就是要使學生學好物理就必須掌握一定的學習方法,這就要求21世紀的新教學模式有所變換,在全面實施二期課改的同時,真正體現「以學生個性發展為主」的理念,使教學雙邊活動生動活潑起來,教學內容豐富起來,教學方法更科學化、人性化,使我們的學生樂於學,勤於學,在樂中求學,在學中求樂。近年來,尤其是實施二期課改以來,我就初中物理教學的教法和指導學法進行了初步的研究,取得了一些經驗和成果。
一、採用形式多樣的基本概念「六問」法
初中物理是以概念教學為主,如何搞好概念教學,直接關繫到學生的學習興趣和學習效果,而枯燥乏味的概念教學,方法不是很多,其中基本概念「六問」法值得一試。所謂基本概念「六問」法,就是對基本概念的編排意圖、方法、思路捉摸透徹,即在教學中搞清以下六個問題:(1)物理學中為什麼要引入這個概念?(2)是怎樣引入這個概念的?(3)它的定義是什麼?(4)單位是什麼?(5)物理意義是什麼?(6)這個物理量與其他物理量的關系?這六個問題搞清楚了,一般說來,學生對這個概念的理解也達到了比較清楚的程度。下面就「勻速直線運動與速度」一節為例來談談我的做法:
1、我們在講物體運動時,要比較哪個運動得快,哪個運動得慢,我們又是怎樣來表示的?怎樣來比較的呢?
2、一個物體在做勻速直線運動時通過的路程長短,能否確定它的運動快慢?如果只看物體運動所用時間的長短,能否判定它的運動快慢?因此,我們必須考慮兩個因素,即路程和時間,以相等的時間內通過的路程大小來作比較,或以通過相等路程所用時間的長短來作比較,由此來引入概念。
3、在勻速直線運動中,物體在單位時間內通過的路程叫做勻速直線運動的速度,用公式表示即v=s/t,由此可以看出,速度在數值上等於運動物體在單位時間內所通過的路程。
4、速度的單位是由路程和時間兩個物理量的單位來定的,在國際單位制中路程的單位是米,時間的單位是秒,則速度的單位是「米/秒」,讀作「米每秒」。
5、速度是表示物體作勻速直線運動的快慢程度的物理量。如某物體的速度為「10米/秒」,表示作勻速直線運動的物體,在單位時間1秒內所通過的路程為10米。
6、這個新引進的物理量「速度」可以用哪些物理量來量度呢?它的大小由什麼來決定呢?這個比值僅用來量度運動物體的運動快慢,而不是決定速度大小的原因。
事實證明,通過該教法的實施,所任教班級中的學生對速度的概念理解透徹,解題得心應手,方法多,正確率又高,而且同學們也很喜歡這樣的教法,層次分明,主題明確,學習的積極性也調動起來了,學習成績當然有了保證。
然而在具體實施該教法的過程中,老師的誘導和啟發是必不可少的,在教學過程中,通過一定的教學手段,為學生鋪設符合知識規律的思維軌道和合理的思維坡度。以求指導在點子上,使每一個演示、每一個設問、每一個實驗都成為學生尋根究源、主動求知的媒介物,使新知識的獲得成為學生思維的必然結果。作為老師切不可把現成的答案或思路和盤托出、強行灌輸,而應啟發誘導學生積極思維「自求而得之」。所以,在實施「六問」法時一定要熟悉學生的思維特徵,遵循思維規律,巧設懸念,激發學生的思維動機;引導學生的思維方向;因勢利導,及時評價學生的思維過程,同時,我們的教學過程應面向大多數學生,使教學的進度、深度和廣度在大多數學生經過努力能夠接受。
二、指導學生掌握學習方法
1、復習:一般學生對物理知識的復習覺得最困難,常常因概念多,公式多,單位多而不知所措。針對這一現狀,老師要具體指導:首先把初中物理學大致劃分為光學、力學、聲學、熱學、電學和原子物理學六大塊,將題型按填空、選擇、作圖、實驗、計算、簡答六類來復習;然後將每一知識塊的章節標題、主要內容、公式、定律串成一條主線,並羅列成表格;並把各部分的重點知識詳細展開出來,配上例題示範,再根據學生掌握的實際情況開設專題性講座,並採用個別輔導和集體討論相結合的方法幫助學生們更牢固地掌握知識;最後將各部分知識間的聯系、計算、綜合應用,結合六類題型充實到位,構成一幅物理知識框架圖。為使學生有條理、分重點地理解消化,老師還應結合教材和考綱要求將知識具體化,生動有趣地講授,注重實驗的演示,並創設良好的情景,插入一些藝術性、趣味性、幽默感的語言,使知識框架宛如一部「物理電影片」,學生很容易將其中的每一個「情節」重現出來,從而知識也就牢固地掌握了。此外,在聽課感受「情節」過程中,鼓勵學生主動融入「情節」中,參與活動,使知識更牢固地為學生所掌握。我把這一方法定名為「電影」重現法。
在復習階段,鞏固訓練是必不可少的。教師切不可搞題海戰術,而應精選習題,並做到講深、講透,要求學生做到深刻理解知識後,再做習題,切不可仿抄例題。要搞一些記憶復習,注重基本技能訓練,同時還要及時檢查、及時發現問題,採取相應的措施來解決問題,使廣大學生把知識梳理通暢,靈活運用,做到觸類旁通,舉一反三。
2、解題:在解題教學中要教給學生的是:(1)一題多解。物理學中,有些習題有多種解法。教師要啟發學生多方位地去思考問題,真正理解各已知條件的意圖,善於挖掘隱含條件和排除多餘條件,做到解題靈活多變。(2)一題多變。教師在做例題或示範解題時,要把題目講活,可以把題中的已知條件改為求,而把求改為已知條件;或是將物理條件改換;還可以是題型變換,這樣把舊題變為「新題」,方能給學生有一種新鮮感,引起學習的興趣,活躍學生的解題思路。
三、物理問題的研究方法
將物理學的研究方法教給學生是教師在考慮教法和學法時必須注意的。
1、由個別到一般。初中物理中這一方法的應用較為普遍。
2、抓矛盾主要方面。有些是問題的核心而有些是可以略去不計的,如溫度計是根據液體熱脹冷縮的性質製成的知識解授時,我們要抓住的是液體的熱脹冷縮性質,而不考慮玻璃泡本身的熱脹冷縮。
3、「一分為二」的辨證唯物主義觀點。初中物理中的任何一個現象都有它的二重性,既對立又統一,有對人們有益的一面,也有對人們不利的一面。如摩擦這一現象,消耗了大量的能量,但若沒有摩擦,世界又將不成其現在的世界。
4、類比法。通過這種方法使學生對原來不易理解的物理現象或規律變得容易掌握,如學習電壓概念時,用學生熟悉的水壓作比較,來成功地引入電壓;又如在學習電荷間相互作用和磁極間相互作用時,採用類比法也可以形象地把知識進行歸納,幫助學生更容易掌握。
5、用數學知識解決物理問題的方法。如列方程組、列表、畫圖象、控制變數法等。這些方法能准確、簡潔、明了和直觀地表示物理的變化規律,也有利於幫助學生記憶。
我設計了幾個例題:例1:一輕質均勻直桿長1.2米,左端掛20牛的重物,右端掛40牛的重物,要使杠桿水平位置平衡,支點應距左端多少米處?例2:在凸透鏡成像規律一節,用列表格和畫圖象會很明了,又有利於學生記憶。例3:控制變數法在物理學中用得很多,如在「歐姆定律」一節學習時,採用控制變數法來研究電流與電壓,電流與電阻的關系。即當導體電阻一定時,通過導體的電流與它兩端的電壓成正比;當導體兩端電壓一定時,通過導體的電流與它的電阻成反比,最後歸納得出歐姆定律I=U/R。(解題過程略)
以上介紹了初中物理教與學的一些方法,那麼怎樣把這些方法教給學生,將老師的教法與學生的學法有機地結合起來呢?我的體會是這樣的:
1、強化。對上述介紹的教學方法要進行反復強化。讓每一個學生都知道學會了這些方法的重要性,直至使我們的學生主動來向老師徵求科學的學習方法。
2、同化。在教學實際過程中,老師應反復回顧運用過的各種方法,及時地讓學生回憶什麼時候用過這種方法,使學生對這種方法牢固地掌握,為自己的學習所實用,既起到復習作用,又達到概念的同化,使新知識很快地被理解、消化。
3、深化。對介紹的學習方法在教學過程中不斷地反復應用,不斷深化,拓展學生的思維方式,從而使學習更主動、積極地參與教學雙邊活動,將教師的主導性和學生的主體性有機地結合起來,使學生對學習物理產生濃厚的興趣,覺得學習是有規律可循的,從此不再懼怕物理,而是酷愛物理學,對學習物理充滿激情,去感悟物理學的真諦。只有這樣,我們教育的目的就達到了,既教會了學生所要掌握的知識,又教會了學生自我尋找答案、自我學習的學習方法,真正體現出以學生發展為本的思想理念。
4、感化。在教學過程中,應提倡師生感情交流,發揚教學民主,生動活潑地進行教學,老師要允許而且鼓勵學生提出問題,說出不同的見解,善於引導和幫助學生解決疑難問題,並要注意老師向學生學習,使「三人行,必有吾師」在新時代發揚光大,只有這樣,學生就會心情舒暢,認真鑽研老師的提問,積極開動腦筋,整個教學進程也就會在緊張、愉快、生動、活潑、親近的氣氛下進行,學生在自願、愉快、主動的心態下求知,師生間的感情才能達到和諧,在教學過程中產生共鳴,我們的教學就能獲得最佳的效果。
回顧近幾年來的教學經歷,我深刻地體會到了科學方法是獲取成功的最好途徑,尤其是在二期課改期間,我堅持採用以上的學習方法,同我的愛生們一起學習、一起研討、一起生活,幾年來,取得了豐碩的成果。
1、學生的學習積極性提高了。學生認為物理老師上課新穎別致,講授清晰,生動有趣,善於引導學生思考,符合學生的認知規律。
2、學習成績有了顯著的提高。這些年來,有效利用每一堂課,並注重對學生的學法指導,使每位學生懂得怎樣學好物理,所教班級中不及格人數越來越少,平均分、優秀率越來越高,在歷屆中考中平均分均名列區前茅。
3、自身的教學水平有了顯著的提高。經過多年的磨練,使我的教學業務水平有了很大提高,也由一名普通的教師成為一名學科的帶頭人,成為一名物理學科區中心組成員。
『叄』 請問初中數學教學中,常用的教法和學法是什麼
新課程強調教育必須以學生的發展為本,必須以學生為中心,採用多樣化的學習方式。
為此,今天倡導新的學習方式,即自主學習、探究學習、合作學習的學習方式,是實施新課程最為核心的和最為關鍵的環節
『肆』 教法和學法分別有哪些
教學方法有許多種,常見的有:講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等,學生常用的學習方法有:觀察法、學思結合法、讀寫結合法、學練結合法、合作探究法、發現法、質疑法等。
在實際的教學工作中,不少教師忽視了學生學習方法的指導,大搞題海戰術,重復性作業,雖然學業成績也能有所提高,但這種以犧牲學生生理及心理健康為代價的短效行為,從長遠意義看,得不償失。
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(4)初中h杠桿的教法和學法擴展閱讀:
作為教師教書育人所使用的方法,可根據不同的原則,有不同的分類。我們將教法分為「一般」和「特殊」兩類。「一般」主要是指「一般教學論方法」,其中包括:
1、以語言為主的方法,如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等;
2、以直觀為主的方法,如演示法、參觀法等;
3、以實踐為主的方法,如實驗法、練習法、實習作業法等。「特殊」主要指「學科教學論方法」,又稱學科教學法,其中包括中小學根據課程設置所開設的各門學科的教學方法。
各門學科都有自己特殊的不同於其他學科的教法;就是同類學科,在不同階段,教法也有所不同。教學方法的分類,實質上指的既是教法的分類,又是學法的分類,而且是以教法為主的分類。
『伍』 初中數學說課中的教法與學法有哪些
1)講授法講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時,大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。
2)談論法談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題,要求學生回答,並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維,調動學習的積極性,培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中,尤其是小學低年級常用談論法。談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題,通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題,一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3)演示法演示教學是教師在教學時,把實物或直觀教具展示給學生看,或者作示範性的實驗,通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識,加深對學習對象的印象,把書本上理論知識和實際事物聯系起來,形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起學習的興趣,集中學生的注意力,有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考,進行思維活動,發展觀察力、想像力和思維能力。
4)練習法練習法是學生在教師的指導下,依靠自覺的控制和校正,反復地完成一定動作或活動方式,藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說,通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型,以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用,尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識,引導學生把知識應用於實際,發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。
5)讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識,固然有賴於教師的講授,但還必須靠他們自己去閱讀、領會,才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法,提高自學能力,養成良好的讀書習慣。
6)課堂討論法課堂討論法是在教師的指導下,針對教材中的基礎理論或主要疑難問題,在學生獨立思考之後,共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法,可以全班進行,也可分大組進行
7)實驗法實驗法是學生在教師的指導下,使用一定的設備和材料,通過控制條件的操作過程,引起實驗對象的某些變化,從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中,實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展,使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法,可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來,以獲得比較完全的知識,又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。8)啟發法啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想,留下深刻印象而實現。所以說,啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想,啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說,無論什麼教學方法,只要是貫徹了啟發教學思想的,都是啟發式教學法,反之,就不是啟發式教學法。9)實習法實習法就是教師根據教學大綱的要求,在校內外組織學生實際的學習操作活動,將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神,對培養學生分析問題和解決問題能力,特別是實際操作本領具有重要意義。實習法,在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來,雖有很多類似的地方,但它在讓學生獲得直接知識,驗證和鞏固所學的書本知識,培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面,卻有其特殊的作用。
『陸』 教法和學法分別有哪些
其中包括:
1、以語言為主的方法,如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等;
2、以直觀為主的方法,如演示法、參觀法等;
3、以實踐為主的方法,如實驗法、練習法、實習作業法等。「特殊」主要指「學科教學論方法」,又稱學科教學法,其中包括中小學根據課程設置所開設的各門學科的教學方法。
各門學科都有自己特殊的不同於其他學科的教法;就是同類學科,在不同階段,教法也有所不同。教學方法的分類,實質上指的既是教法的分類,又是學法的分類,而且是以教法為主的分類。
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方法
教法和學法是矛盾的統一體教法和學法是一個問題的兩個方面,它們既是對立的(矛盾性),又是統一的(同一性)。教法和學法作為一對矛盾,一般來說,教師的教法處於矛盾的主要方面,起主導作用。
在教學過程中,師生之間不可避免地形成了引導和接受引導的關系,這也就在客觀上決定了教師的教法對學生的學法具有先導性和制約性。但是,教師教法的基礎是學生的學法,教法要遵循學生學習的特點和規律。
因此,學生的學法對教師的教法同樣具有制約作用,所以教法與學法之間具有明顯的差異性即矛盾性。教學是教師教和學生學所組成的一種雙向活動。
『柒』 初中英語教法學法有哪些
怎麼學好初中英語?有哪些方法?
"怎麼學好初中英語?",這個問題實在是難以回答,因為這個問題實在是太籠統了,你還不如問"自己並不是很想努力,怎麼才能走捷徑學號英語呢?"而有些人是真心的想要學習,所以就會先虛心的學習一段時間,實在不會不會的地方才會向學習比較優秀的人討教問題的,而且這種虛心學習的人是會按照自己的真實狀況來提出自己想要知道的問題.通常的情況下,假如是借鑒別人的成果,先要考慮的是你要借鑒的人是不是和你有一樣的處境和背景,這樣他才會理解你所處在的境況,才會借給你的.
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初中英語語法
這個是需要勇氣的,那就是大膽說出來,你想說的英文全部都大膽的往出說,這樣才能很好的發現你的錯誤不足還有優秀的地方啊.
關於怎麼學好初中英語的方法已經介紹完畢了,希望同學們可以認識並且掌握好這些學習英語的方法.
『捌』 初中化學有哪些教法,有哪些學法
一、激發學生學化學的主觀能動性是化學教學的關鍵教學是教與學的雙邊活動,教師起主導作用,學生是學習的主體,只有調動起學生的積極性,教學成功才有前提,這個前提的取得,教師應從以下兩個方面入手。(一)要讓學生懂得化學的重要性學有所用是人們致力學習的重要動力,因此,在學習初期就要讓學生懂得化學在日常生活及國民經濟建設中的重要地位,化學與其他學科間的相關關系,使學生樹立起一定要學好化學的信心,這就是由「讓我學」向「我要學」的轉變。(二)激發學生對化學的濃厚興趣德國詩人歌德曾說:「哪裡沒有興趣,哪裡就沒有記憶。」只有當一個人對所要學的東西產生了濃厚的興趣時,大腦皮層才會產生興奮優勢中心,學習才會積極主動,思維才會活躍。因此,化學教學中應巧妙地利用實驗,引起學生的好奇,激發學生強烈的求知慾,提高化學對他們的吸引力。二、化學演示實驗的規范性是化學教學的重要手段演示實驗直接影響到化學教學質量的提高,關繫到學生今後實驗規范性習慣的形成,同時又可培養學生的觀察力、分析力、動手能力和實事求是的科學態度。因此,演示實驗應做到目的明確、操作準確、演示規范、現象明顯。只有這樣,學生才能在入門階段培養起自己良好的實驗習慣。三、循序漸進原則是初中化學教學必須遵循的規律循序漸進是認知的普遍規律,初中的化學是學生接觸化學知識的入門階段,切不可急於求成,只能採用由淺入深,由表及裡,由具體到抽象的漸進方式,才能使學生獲得穩固、扎實、系統、全面的知識,從而達到逐步提高學生能力的目的。四、雙基教學是初中化學教學的重心雙基教學是每一門學科必修的基本功,只有抓好了初中化學的雙基訓練才會為學生以後的繼續學習打下穩固的基礎。(一)抓好基本概念的訓練雙基教學基本概念是教學的前提。教好基本概念,關鍵是對每一個概念進行剖析和深刻的理解。因此教學應從以下兩方面著重下手:①從實驗或實踐中引出基本概念;②在練習中領悟概念的內涵。(二)加強基本技能的培養