實驗杠桿怎麼上

A. 四年級下冊科學實驗研究杠桿的實驗步驟是什麼

1、把杠桿的中點支在支架上；
2、把鉤碼掛在杠桿的兩邊，改變鉤碼的位置使杠桿水平平衡；
3、記下兩邊的鉤碼的重，用尺量出它們的力臂，記下實驗數據；
4、改變力和力臂數值，做三次實驗.
5、求出各次實驗的動力乘以動力臂和阻力乘以阻力臂數值.

B. 探究杠桿平衡條件那個實驗怎麼做

）實驗前把杠桿安裝在支架上，調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在_水平位置_平衡，其目的是_使杠桿上的水平長度就正好是力臂_。 2)在實驗的操作過程中要改變鉤碼的_個數_或_在杠桿上的位置_，使杠桿在_水平位置_平衡，記下_鉤碼質量_、_彈簧測力計的示數_、_鉤碼掛的位置到支點的距離_和_彈簧測力計到支點的距離__的數值。 3）實驗表明，杠桿的平衡條件是__動力*動力臂=阻力*阻力臂_。

C. 杠桿的作用實驗過程

杠桿作用的實驗

【設計】 杠桿是利用直桿或曲桿在外力作用下，圍繞桿上固定點———支點轉動的簡單機械。本實驗指導學生認識杠桿的以下幾種作用:

（1）傳遞力的作用;

（2）改變用力方向的作用;

（3）省力（但費距離）或省距離（但費力）的作用。為了使學生體會到這些作用，最好選用重一點的物體，讓學生親自用杠桿去撬或抬，此外還可以利用杠桿尺、測力計進行一些定量的實驗。

方法一

【器材】 裝滿學慣用具的書包、長1米左右的木棍（把木棍等分為8～10份，畫出等分線）、椅子。

【步驟】

（1）把木棍的中間架在小椅子背上，一端掛上重物———書包，用手握住另一端，慢慢往下壓，能把書包撬起。引導學生找出杠桿的支點、力點和重點。

（2）在力點處用力向下壓，力就通過杠桿傳遞到杠桿的另一端，把重物向上撬起。這說明杠桿有傳遞力的作用，還有改變用力方向的作用。

（3）使支點向重點靠近，支點每向前移動一格，撬動一二次，每次把物體撬起同樣高度，會感覺到支點距離重點越近（即支點距離力點越遠），越省力，但手（力點）移動的距離也越長，即越費距離。

（4）使支點向力點靠近，支點每向後移動一格，撬動一二次，每次把物體撬起同樣高度，會感覺到支點距離力點越近（即支點距離重點越遠），越費力，但手（力點）移動的距離也越短，即越省距離。

方法二

【器材】 杠桿尺兩把（把杠桿尺均分為十二格，在每個刻度處打一個孔）、直尺、測力計、鉤碼、鐵絲鉤。

【步驟】

（1）把支架的釘子從兩根杠桿尺的第6孔位（孔位從左往右數）處穿過，讓該處作為支點，使兩根杠桿尺保持水平。後面的杠桿尺不動，作為對照物，在前面的杠桿尺上懸掛重物和測力計。

（2）在杠桿尺第1孔位處，用鐵絲鉤懸掛一個50克重的鉤碼;把測力計鉤掛在杠桿尺的第11孔位處，手握測力計，向下用力拉，可以把重物（鉤碼）向上撬起。找出杠桿尺上的重點、支點和力點。（掛鉤碼的第1孔位為重點，中間第6孔位為支點，掛測力計的第11孔位為力點。）

（3）通過測力計向下用力，可以把重物向上撬起，這說明杠桿有傳遞力和改變用力方向的作用。觀察測力計的讀數，約在50克左右，說明這時既不省力，也不費力。用直尺測量重點上升的距離和力點下降的距離，可知上升、下降的距離大致相等，說明這時既不省距離也不費距離（圖1）。

（4）不改變重點和力點的位置，觀察將支點移至第5、4、3、2孔位時，把重物撬起來（每次撬起同樣的高度），測力計上的讀數和重點、力點升降的距離。通過以上實驗可以知道:支點越向重點靠近（同時也就使支點離力點越遠），測力計上的讀數越小，即越省力;力點下降的距離比重點上升的距離越大，即越費距離（圖2）。

（5）不改變重點和力點的位置，觀察將支點移至第7、8、9、10孔位時，把重物撬起來（每次撬起同樣的高度），測力計上的讀數和重點、力點升降的距離。通過以上實驗可以知道:支點越向力點靠近（同時也就使支點離重點越遠），測力計上的讀數越大，即越費力;力點下降的距離比重點上升的距離越小，即越省距離。

D. 實驗研究 杠桿的平衡條件 需要什麼實驗器材 步驟如下

1、（1）、平衡螺母 水平
（2）、水平
（3）、動力×動力臂=阻力×阻力臂，
2、杠桿原理
3、 實驗前調節杠桿在水平位置平衡的目的是為了消除杠桿本身自重對實驗的影響。
實驗中不能再旋動兩端的螺母
實驗中是杠桿在水平位置平衡的目的是為了便於測量力臂。

在進行多次實驗的目的是 避免實驗結論的偶然性和特殊性。 。

E. 跪求 探究杠桿平衡條件的實驗 具體步驟。先後順序分好

探究目的
探究杠桿的平衡條件
實驗器材
杠桿（含支架）、鉤碼盒一套、彈簧測力計、細線、和
A
。
探究假設
杠桿的平衡可能與「動力和動力臂的乘積」、「阻力和阻力臂的乘積」有關。
實驗方案
設計
步驟1.調節杠桿兩端的
B
，使橫梁平衡。
步驟2.在杠桿的左右兩端分別用細線依次懸掛個數不同鉤碼，（假設左端砝碼的重力產生的拉力為阻力F2，右端鉤碼的重力產生的拉力為動力F1，）先固定F1大小和動力臂l1的大小，再選擇適當的阻力F2，然後移動阻力作用點，即改變阻力臂l
2大小，直至杠桿平衡，分別記錄下此時動力F1、動力臂l1、阻力F2和阻力臂l
2的數值，並將實驗數據記錄在表格中。
步驟3.固定F1大小和動力臂l1的大小，改變阻力F2的大小，再移動阻力作用點，即改變阻力臂l
2大小，直至杠桿平衡，記錄下此時的阻力F2和阻力臂l
2的數值，並填入到實驗記錄表格中。
步驟4.改變動力F1的大小，保持動力臂l1的大小以及阻力F2大小不變，再改變阻力F2作用點，直至杠桿重新平衡，記錄下此時動力F1大小和阻力臂l
2的大小，並填入到實驗數據記錄表。
步驟5.改變動力臂l1的大小，保持動力F1和阻力F2不變，移動阻力作用點，直至杠桿重新平衡，記錄下此時動力臂l1、阻力臂l
2的數值，並填入到實驗數據表中。
步驟6.整理實驗器材。
數據記錄
實驗數據記錄表如下：
動力F1
（N）
動力臂l1
(cm)
動力×動力臂
(N•m)
阻力F2
(N)
阻力臂l2
(cm)
阻力×阻力臂
(N•m)
1
10
C
2
5
0.1
分析論證
根據實驗記錄數據，探究結論是：
D
。
（1）依次完成上述探究報告中的A、B、C、D四個相應部分的內容：(每空1分)
A
；
B
；
C
；
D
；
（2）在上述探究實驗中，為什麼每次都要使杠桿在水平位置保持平衡？
。
（3）在探究報告中，該同學所設計的實驗數據記錄表是否存在一些缺陷，如何改進？1）A、B、C
B、螺母
C、0.1
D、動力×動力臂＝阻力×阻力臂。
（2）便於在杠桿上測量力臂（讀取力臂）（3）記錄數據只有一組，應多測多記幾組數據

F. 關於實驗「研究杠桿的平衡條件」：（1）實驗時，先將杠桿安裝在支架上，再調節平衡螺母，使杠桿在______

（1）為了方便的讀出力臂，實驗前應調節平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡．
（2）①杠桿平衡後，若在C點掛2個0.5N的鉤碼，則右邊C點重力為1N，
設杠桿上一個小格的長度為L，
又∵力臂OC=3L，左邊力臂OA=1L，
∴由杠桿的平衡條件（F₁l₁=F₂l₂）可知：
1N×3L=F₁×1L．
∴F₁=3N．
故應在A點應掛3N的鉤碼，才能使杠桿恢復平衡．
②若用彈簧測力計在B點拉著杠桿使它水平平衡，應用彈簧測力計豎直向上拉杠桿，這樣所用的拉力最小，其力臂在杠桿上．
∵右邊C點重力為1N，力臂OC=3L，力臂OB=2L，
∴由杠桿的平衡條件（F₁l₁=F₂l₂）可得：1N×3L=F₂×2L，
∴F₂=1.5N．
故答案為：（1）水平，便於直接讀出力臂大小；（2）3，1.5N，豎直向上．

G. 杠桿實驗

用測力計斜拉，就可否定那個錯誤結論

H. 手臂上的杠桿實驗的問題~

完全畫圖形畫著太麻煩，解釋一下吧，希望能說明白

（1）當手臂伸直到水平位置時，阻力依然在手掌位置，方向依然是豎直向下，但此時的阻力臂變成了整個前臂的長度，附帶的圖形上，紫色線段是原來的阻力臂，因此阻力臂變大了。

（2）動力是由肱二頭肌提供的拉力，試想，當手臂伸直後，肱二頭肌幾乎和手臂貼合，誇張點：拉力幾乎穿過支點，即：動力臂非常小。故動力臂減小

【俊狼獵英】團隊為您解答。希望能對您有所幫助！滿意請及時採納，謝謝！

I. 小學六上關於杠桿的小實驗

杠桿定理么

定理：F動*L動=F阻*L阻（F阻，L阻一定時，L動越大，F動越小）(L是力專臂長度，F是力的大屬小）

小六估計是不是很懂。。。

解釋：
物（重力G為F動）///物（F阻）
---------------------（杠桿）
///////////△（支點）/
|---L動-----|---L阻---|