綜合實踐活動杠桿大責任教案

㈠ 綜合實踐活動課教案

課題：欣賞自我：我真棒
授課日期：
教學目標：
1、通過活動，使學生發現自己的特長、優點，能夠自信、自立、自強。
2、通過活動，引導學生在不斷的挑戰中超越、完善自我，健康成長。
重點：引導學生在不斷的挑戰中超越、完善自我。
難點：引導學生在不斷的挑戰中超越、完善自我。
課型：新授
教法：講解法
課時：二課時
教學准備：
教學過程：
1、了解。了解自己比了解別人更重要。同學思考一下，然後填寫表格。
2、評價台。這里是要求學生自己評價自己，給自己打分。為便於操作我們設計了幾項評價指標，指導學生客觀、真實的評價自己。
3、說一說。讓學生「寫自己」、「說自己」。引導學生描述或敘述自己做過的事，同時回顧和反思自己的成長歷程。
4、交流、才藝大比拼、評一評。進行才藝大比拼的方式來進行，教師可以充分調動學生的積極性，成立組委會，聘請老師和同學做評委，設立適當的獎項，對優勝的小組和個人給予獎勵，鼓勵學生用出色的表現來證實自己的實力。
教學後記：

第二課時：認識自我：我能行
授課時間：
活動過程：
1、探究。這是一個很有趣的活動，讓學生分析、解釋自己名字的意思。活動之前就安排學生提前采訪自己的家長，了解父母給自己起的名字中的含義以及父母對自己的期望。
2、小問號。現實中的我們總是和理想中的我們存在著差距，引導學生把現實中和理想中的自己作一個比較，從而能夠進一步了解自己、認識自己、朝著理想的目標發展。
3、收集。要求學生收集與戰勝困難有關的警句、格言，並抄錄下來，與同學們交流，從而引導學生懂得催人備發向上的名言警句是我們成長道路中的良師益友，領會它的含義促進自身良好品質的形成。
4、行動。引導學生明確自己在生活、學習中的發展目標，並不斷尋找鍛煉自我的機會，朝著自己確定的目標前進。老師可以組織學生進行交流，引導學生相互借鑒、取長補短。
5、體驗。希望有條件的學校組織學生走向社會，在具體的社會生活情景中引導學生體驗和感受自身的成長。
6、演講。教師可以給定一個明確的主題，組織開展班級演講比賽，用競賽的方式鍛煉自我、展示自我。
活動後記：

課題：交通與生活
授課日期：
教學目標：
1、認識記者，了解記者的生活和工作。
2、通過參與「小記者」活動，培養學生的交流與溝通能力。
3、通過參與「小記者」活動，體驗新聞工作者的酸甜苦辣。
課型：新授課
課時：兩課時
重點：培養學生的交流與溝通能力
難點：體驗新聞工作者的酸甜苦辣
教學過程：
第一課時：走近記者
1、了解。背景資料中提供的圖片大致反映了記者的工作情況。觀察過程中，組織學生進行討論，使學生能夠認識到：「新聞工作者代表社會的良知。」為了棄惡揚善，無論是白天黑夜，還是刮風下雨，無論是和平環境，還是硝煙彌漫的戰場，記者都會力爭在第一時間深入「新聞」地帶，不怕艱難險阻，不計個人得失地工作。
2、收集。什麼是記者的性質和任務？新華社記者陸拂認為，記者要「自覺站在歷史的窗口，正視現實而不迴避矛盾，真理而不隨波逐流」。
3、訪談。這一活動是讓學生初步了解並掌握進行新聞采訪的方法。請有關教師作專題輔導。
活動後記：

第二課時：實習記者
授課日期：
活動過程：
在體驗中成長，這是綜合實踐活動課程的一個重要實施原則，也是素質教育的要求。上一活動中學生已初步了解了記者職業的崇高和艱辛。那麼，記者工作到底有多少酸甜苦辣，親身體驗一下才能知道。具體活動如下：
1、搜集信息。確定被采訪對象並初步掌握他們的基本情況，這是采訪前的必修功課。以小組為單位，共同討論確定被采訪對象。
2、計劃。由於是采訪計劃，所以要重點考慮圍繞采訪內容和被采訪人的經歷和特點來設計問題。問題可分兩類來准備，一類是必問問題，別一類是備選問題。此外，還要考慮問題的排序，即先問什麼，再問什麼。
3、演習。為了增強采訪計劃的可行性和目的性，計劃制定好後，先在同學中進行一次模擬活動。通過模擬活動，檢驗提問方式是否恰當，問題指向是否明確和切中目的，問題范圍是否全面且重點突出等。然後在模擬的基礎上進行調整，使計劃更加合理和完善。
4、創作。根據采訪記錄整理出一篇通訊報道，這是采訪的最後一步，也是最的一步。初稿寫出來後可以讀給同學、老師或家長聽一聽，看看具體不具體，誘人不誘人，有沒有說服力等，然後進行認真修改，在班級內出一期板報。最後，舉辦一次演講比賽。
通過一系列活動，使學生的交流與溝通能力得以提高，實踐能力得以培養，社會責任感得以提升。

㈡ 撰寫小學「綜合實踐活動教學案例」，要求包括教學設計和學習案例兩部份，請問這學習案例部分應該寫些什麼

給你復制了一點兒，你可以「網路一下」，網上還是有很多的
一、教學案例撰寫的意義
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
二、什麼是教學案例?
四種說法:
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」 ...展開全文一、教學案例撰寫的意義
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
二、什麼是教學案例?
四種說法:
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法--點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。
三、教學案例的特點
1、案例與論文的區別
從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理.
從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
四、教學案例的一般要素
1．背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什麼特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解「事件」有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發生的起因等。
2．主題
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3．細節
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什麼會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什麼？執教者是怎麼想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環節中，要講明問題是如何發生的，問題是什麼，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
4．結果
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。
5．評析
評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。通過對背景、問題、解決問題方法的描述，反思自身的教育教學行為，總結利弊得失和啟示。
五、 教學案例的特點和撰寫要求
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
與教案和教學設計相比，教學案例是課後教師對教學過程的反應，寫的是結果。而教案和教學設計是教師在課前完成的實施教學過程的「藍本」。
與教學實錄相比，教學實錄是對教學過程的完整描述，而教學案例是對教學情境作有選擇的描述、記錄和點評。
4．撰寫的教學案例要有價值性。
通過對教學情境的描述、反思，既能提升自己教學工作的專業化水平，又能為其它教師分享教學經驗、加強溝通提供一種有效方式。
定義：案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問題的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。
作用：案例性事件在教師教學生涯中是層出不窮的，從清晨跨進校門到傍晚離開學校，都會有一些值得回味的事例。這些事件或事例完全可能以案例的形式表現出來，教師把事件轉變為案例的過程就是一個重新認識這個事例、整理自己思維的過程。其作用其體表現為：①案例研究（寫作）為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會；②案例研究（寫作）可能促使老師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點；③案例研究（寫作）可以促使教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業化水平；④案例研究（寫作）為教師之間分享經驗、加強溝通提供有效的方式。
特徵：①真實性——案例必須是真實發生的事件；②疑難性——案例含有問題或疑難情境在內的事件；③典型性——案例必須是包括特殊和典型案例問題的故事；④濃縮性——案例必須多角度地呈現問題，提供足夠的信息；⑤啟發性——案例必須是經過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。
區分：教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。教育敘事涉及的內容比較廣泛，有研究統計，在老師反思的敘事研究中涉及的內容包括有：讀書感想、社會問題、學生教育問題、宏觀教育、現實生活、教育理念、教學模式等，而教學案例所敘述的故事主要應定位在教學研究上，包括教學理念、教學模式、教學策略、教學技能等，其案例問題則集中在教學、教學法、認知水平、情感與態度、教學背景等方面。

範例：
從「伯樂」與「千里馬」談起——《馬說》個性化閱讀課教學案例
案例背景
《馬說》是一篇寓言性質的雜文，文章借伯樂相馬的故事提出了「千里馬常有，而伯樂不常有」的見解，諷刺了封建統治者不識人才、不重人才、摧殘人才的愚昧各昏庸，表達了作者痛感「伯樂不常有」和懷才不遇的強烈憤慨。
經過一個課時的學習，學生們多數掌握了文中文言實詞、虛詞的用法，句式結構，疏通了文意，理解了文章蘊涵的寓意。
但我認為閱讀這篇文章既要重視研究文章呈現出的共性思想，還要善於調動學生的發散性思維，從嶄新的角度開拓更廣闊的思想領域，得出屬於自已的個性化感悟，從而體會到更多的閱讀樂趣。於是，我上了一堂《馬說》延伸課，要求學生從「伯樂」與「千里馬」談起。
案例描述
教師：同學們，上一節課我們已經共同研讀了《馬說》，現在我請大家一起背誦課文。
（多數學生能夠准確背誦全文。）
好的，那麼現在請同學們一起回顧一下本文的寓意。
（學生回答。在上一堂課中已歸納出來，答案統一。）
我相信同學們讀了這篇文章後一定會有許多的感悟，那麼，就請大家從新的視角，進入新的思想領域，去獲得新的閱讀感悟吧！好，我們就從「千里馬」與「伯樂」談起。
「千里馬」比喻人才，「伯樂」比喻善於識別人才的人。同學們能否調動你們的積累，說一說你所知道的關於「伯樂」與「千里馬」的故事呢？
（學生討論）
學生發言：
XXX：《三國演義》中劉備三顧茅廬到隆中請諸葛亮出山說的就是「伯樂」與「千里馬」的故事。
XXX：蕭何月下追韓信。
教師：非常好！這兩位同學說的是幸運的「千里馬」，他們遇到了伯樂，施展了自己的才華。那麼，是不是每匹「千里馬」都能遇到「伯樂」呢？假如你自認為是一匹「千里馬」但一直沒有遇到獨具慧眼的「伯樂」，你會怎麼做呢？
（學生討論，教師參與，請各個小組選派一名同學回答，歸納各小組意見。）
教師：同學們作為現代人，已經不會再有像「千里馬」那樣「祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間」被埋沒的悲劇了，在沒有伯樂的情況下，你們不會坐等機遇的到來，你們會施展才華，創造機遇，毛遂自薦。
但是，俗語說「機遇只屬於有準備的頭腦」。你必須是一個真正的人才，才能最終得到機遇的垂青。你是人才嗎？現在就請同學們以我們所學過的文言文為依託，引經據典，談一談「人才應該具備哪些素質」。
（學生思考、討論，教師參與、引導）
學生發言：
XXX：從《愚公移山》中我明白了人才應具有堅忍不拔的精神和毅力。
XXX：《愛蓮說》告訴我們人才要有「蓮」那樣高潔的品質。
XXX：《扁鵲見蔡桓公》中，扁鵲作為人才，在遇到桓侯的幾次「不悅」、「不應」後，他非但沒有想方設法去克服困難，反而選擇了「逃秦」之路，這是不對的。作為人才他應當善於發揮自身的作用。
教師：是的，真正的人才應該是一個品德高尚的人，一個意志堅強的人，一個富有才學的人。人才需要自己歷煉，也需要「伯樂」的成就。同學們再暢所欲言，聯系生活談談「伯樂」在選拔人才的時候應該注意哪些問題呢？
（學生討論。）
學生發言：
XXX：要有不同的衡量人才的標准。
XXX：「伯樂」選拔人才要多角度、多層次。
XXX：「伯樂」應該擦亮眼睛，選拔出真正的人才。
教師：好！從同學們的發言中，老師感受到了你們敏銳的思維，感受到了你們對「伯樂」與「千里馬」的關注。「人才」是一個永恆的主題，「伯樂」與「千里馬」的故事還將一代一代地延續，還將會上演更多更精彩的劇集。
今天，我們的討論就到這里。我相信，今天的這堂延伸課大家一定從中獲得了嶄新的閱讀感悟，體會到了更多的閱讀樂趣。請同學們在今後的閱讀中也像今天這樣嘗試用新的眼光，新的思維去感悟文章，你將大有收獲。
案例反思
可以說這是一堂引導學生進行個性化閱讀的實踐課。在這堂課中大部分的學生 能根據 老師的問題開動腦筋，調動積累，積極思考，踴躍發言。課堂氣氛活躍。
我認為在今後的教學過程中，應該多鼓勵學生像今天這樣，閱讀文章不要只停留在研究文章的共性思想上，而應該拓寬思維，聯系生活，有自己獨到的見解，個性化的感悟。
我會將這種個性化閱讀指導課延續下去，尊重學生的個性化思維，細心捕捉學生們閃現的靈光，創新的火花。收起

㈢ 七年級綜合實踐活動教案

愛護公物人人有責

（一）放眼看世界：
引導學生在學校、社區搜集公物被破壞的現象，做好圖片和資料的搜集。
（二）討論宣傳策略
1.分小組討論，如何以「愛護公物，人人有責」為主題，在社區或學校宣傳。討論落實人員的分工、職責、宣傳形式等。
2.學校宣傳組：製作宣傳圖片在全校展出，撰寫「愛護公物，人人有責」演講稿，在全校演講，向每位學生散發宣傳單、製作警示牌等。
3.社區宣傳組：為公物「換臉」（把被污染和破壞的公物修復完好）以警示世人愛護公物，向社區居民宣傳愛護公物的好處，製作宣傳卡、警示牌、責任格言等。
（三）學生分組進行宣傳實踐並填上實踐活動記錄表
「愛護公物，人人有責」宣傳活動記錄表
活動時間
活動地點
活動方式
參與人員
活動記錄和體會
（四）課堂交流
1．各組匯報宣傳體驗的情況和遇到問題，以及實踐體驗後的反思。
2．在這次「愛護公物，人人有責」實踐活動中，你有什麼收獲？這么多公共設施遭到損壞，說明什麼問題？為什麼會出現這些現象？當你看見有人破壞公物時，你是怎樣想？怎樣做的？你覺得自己盡到責任了嗎？作為一個社會公民，還應該承擔哪些責任呢？在家裡有哪些責任？在學校有哪些責任？在社區又有哪些責任？
3.現實生活中，自己哪些方面還沒做好？今後決定該怎樣做？
4.全班討論並制定愛護公物公約。
（五）拓展實踐
1.從我做起。在班上成立一個自願小組，利用業余時間對身邊遭到破壞的公共設施和環境進行維護。填寫好維護活動記錄。讓活動取得長效性。
2.寫一篇談「責任」的文章。擇優張貼在宣傳欄里。
（六）資料收集
什麼是責任？
責任就是應盡的義務和分內應做的事。根據自己扮演的角色不同，責任不同。 比如說，為人父母，責任就是養育和教育下一代。 為人子女就要孝敬父母，贍養老人。 作為國人就該報效人民，盡忠國家。 當然還有作為愛人、作為朋友等等，有不同的義務。關鍵就是認識到你所扮演的角色，認識不到這點的話就無從談起責任了。
責任感
責任感是指對自己義務的知覺，以及自覺履行人生義務的一種態度或意願。責任感既包括對自己言行和人生道路承擔責任的態度，又包括對自己履行職責的過失和責任的態度；既包括對自己負責的意識，也包括對他人和社會負責的意識。責任感是決定一個人能否健康發展的核心品質之一，可以派生出諸如敢擔當、自律、守信用、忠實於信念和感情等許多健康人格特質。對自己份內的事情非常清楚，明白自己應該做什麼，不應該做什麼。在當代社會，孩子缺乏責任感是很普遍的，這種情況的主要原因是家長們的代理控制和過分保護，前者讓孩子習慣於讓父母替自己做決定，沒有為自己負責的意識，後者讓孩子缺乏鍛煉喪失了為自己負責的能力。雖然父母在孩子責任感缺失中負有首要的責任，但是父母們卻認識不到，最後還要抱怨孩子沒有責任感。培養責任感應該從日常小事做起，從家庭中為自己負責和關心他人開始，到集體榮譽感和社會公德，都是我們應該幫助孩子建立的品質。
社會責任感
社會責任感就是在一個特定的社會里，每個人在心裡和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。
具體點說就是社會並不是無數個獨立個體的集合，而是一個相輔相成不可分割的整體。盡管社會不可能脫離個人而存在，但是純粹獨立的個人卻是一種不存在的抽象。簡單點說就是沒有人可以在沒有交流的情況下獨自一人生活。所以我們一定要有對社會負責、對其他人負責的責任感，而不僅僅是為自己的慾望而生活，這樣才能使社會變的更加美好。
一個有社會責任感的人，主要應該具備三點品質： 堅持道德上正確的主張或真理，堅持實踐正義原則，願為他人作出奉獻和犧牲。

讓煩惱走開

（一）走進煩惱屋
1．教師用導語「人不是神仙，在這個世界上，再健康的人，再樂觀的人，在生活中都會遇到種種煩惱，有些人被煩惱壓垮，有些人卻能擺脫煩惱，輕松愉快地生活、學習著，同學們，讓我們打開『煩惱屋』。」引導學生想想自己的煩心事。
2．教師將學生引入活動情境中，這時可以提問，如：同學們，你們最近遇到了什麼煩惱的事情沒有？可不可以告訴大家，你是怎麼來處理的？效果如何呢？
3這時候，學生可以開始舉手回答問題
我的煩惱是
我是這樣處理的
4．學生回答完成之後，教師這時可以適當為學生提供一些解決煩惱的案例，讓學生在潛意識里進行自我對比，以幫助學生深入認知和討論。
（二）心理診療室
1教師可將上一環節中學生所涉及的諸多煩惱，引導學生進行分類，大致可以分為4個方面：
A學習方面
B與父母關系
C與同學、老師關系
D其他方面
2學生進行分組討論，分析小組成員存在的煩惱屬於哪個方面，提出為什麼會出現這種情況？
3通過小組成員的合作，讓同學們個個都嘗試做一名「小小心理咨詢師」。
（☆這個環節要鼓勵學生根據自身情況，把生活當中存在的煩惱勇敢說出來，讓小組成員為其出謀劃策，互相幫助。）
（三）快樂金鑰匙
1教師引導學生在小組內對趕走煩惱一些好的方法進行提煉總結，准備在班級內進行交流。
2小組選出代表1至2人進行全班交流。交流內容主要是該怎麼去面對煩惱、趕走煩惱，比比哪個小組的方法多、方法好。
（☆方法會很多：比如找人傾訴，尋求他人的幫助；堅定信念，嘗試其他方法；自我調節，讓自己心情愉悅等等；）
交流完成後完成下表：
你的煩惱
處理辦法
同學的建議
老師的建議
（☆在學生的探究交流過程中，教師要鼓勵學生敢於面對煩惱，不要逃避困難，學會自我反思，通過自己的努力趕走煩惱憂愁。）
3教師總結，引導學生關注自己、珍愛自己，理性面對煩惱，學會正確表達自己內心世界，達到心靈和諧，建立自我保護意識。
（四）活動評價
通過這個活動，你知道如何面對煩惱了嗎？請你講出活動後的感受。
面對煩惱，我會
通過活動我懂得
如何解決煩惱的案例
1我是一個優秀的中學生，極少犯錯，這次課堂上被老師當眾批評並罰站。原因是他在讀別人的作文時，我把作文拿給別人改，但我並沒有說話，可老師說我不尊重別人，班幹部還帶頭說話。我很傷心，無心向學，面對9號的考試，我失去了信心，怎麼辦呢？
解決方法：世界是什麼樣子的取決於你的眼睛，而不是世界！有點唯心，但是在某種程度上講，還是很有道理的！所以，放寬心，接受然後認可，然後就讓它過去！其實你看重的並不是被批評了，而是你在老師心目中的形象，不是嗎？呵呵，記住，有些事你等它過去了，再回頭看的時候，就會發現，當時其實自己是不需要那麼緊張的哦！真的！
2學生自身學會調節自己才是解決問題的關鍵。以我的拙見，調節自己的最好方法就是在不與學習沖突的條件下豐富自己的課餘生活。比如多讀一些有意趣的文學書籍，培養自己正確的興趣愛好，多與同學家長溝通，或是在節假日里進行郊遊與健康活動等等，都是緩解心理壓力的良葯。而且更重要的是，不要怨天尤人，不要厭惡學習，要把學習也當作是自己的一種快樂。這樣才能使自己經常保持樂觀愉快的心情，煩惱也就自然走光光了！
一位名家指出：你改變不了環境，但你可以改變自己；你改變不了過去，但你可以改變現在；你不能掌握他人，但你可以控制自己；你不能預知明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡心；你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的質量；你不能選擇自己的容貌，但你可以展現甜美的笑容。
在今後的生活中，怎樣才能減輕痛苦甚至消除煩惱呢？
第一，不要總把眼睛盯在自己的傷口上，如果某些煩惱已經發生，那就應當正視它並努力尋找解決的辦法。如果事情已經過去，就不要把它放在記憶里，更不要念念不忘。
第二，放棄不切合實際的願望，做什麼事情都要從實際出發，循序漸進。
第三，要意識到自己是幸運的，幸福的，有許多遇事想不開的人，都是在困難與挫折面前認為自己是天底下最不幸的，但是其他方面很可能是很幸運的。請記住一句名言：我在遇到沒有雙腳的人之前，一直為自己沒有鞋而感到不幸。
因為人不是神仙，在這個世界上，再健康、再樂觀的人，也會在生活上碰到各種各樣的煩惱與壓力，要不怎麼會說不如意的事常八九呢，各個年齡段都有不同的煩惱和壓力，有它並不可怕，可怕的是不知道怎麼面對和應付。大多數煩惱都有對策，只是實在解決不了的事情就得面對現實了。有的煩惱會在心裡形成陰影,不能忘記過去不高興的事情,就不能擺脫陰影,學會向前看吧。

㈣ 綜合實踐課程活動教案應注意哪些

綜合實踐活動是一門嶄新的課程,讓更多的學生參與到其中來,更能體現學生各方面的知識,這門學科是學生更好地展現自己的個性,同時也能更好地鍛煉自己的膽量,發表自己的意見,增強自己的口頭表達能力,養成良好的與他人溝通的習慣,也是學會聽取他人意見的途徑.
教學時,主題的確定是十分重要的,它是活動的靈魂,在它的指導下才能更好地展開活動.我們應根據什麼來進行主題活動的設計,才能使主題設計既科學又有效呢?
綜合實踐活動的內容應與學生的生活實際緊密聯系,是學生感興趣的話題,最好是學生生活中常見的又沒特別留意,卻又是值得學習、了解、探究的事物或現象.恰當、有趣的主題,能增強綜合實踐活動課程的實效.
新課標強調要充分尊重學生的生活實際,要充分利用學生生活中的資源對學生進行教育.新課標的思想為綜合實踐活動的主題和內容提供了有益的指導,生活即教育的思想得到重視和體現.雖然學生的觸覺是靈敏的,但由於年齡較小,學生的閱歷、知識有一定局限,對於生活中的現象,學生熟悉卻不會做進一步的研究,或想研究但不知如何去做,對於學生稍縱即逝的想法或問題,教師如果不去引導、激發學生探究的熱情,學生思維的火花也許就熄滅了.如：生活中的灰塵問題是學生常見的,灰塵從哪裡來,對人們有何危害,怎樣減小灰塵,在教師指導下,同學們採集灰塵污染的標本,通過調查、訪問、查找資料,了解灰塵的危害,在共同探討解決問題的方法,同學們以極大的熱情投入到這項活動中,大家互相合作,共同學習,學生的視野打開了,有了關注生活,關注生存環境的意識.
（一）引導學生做生活的有心人,從多方面尋找活動主題
（二）幫助學生反復比較篩選,選擇力所能及的活動主題
（三）根據所選的內容,發揮學生的特長,從不同的角度進行選材,從不同角度把綜合活動主題充分展現出來,可以對不同愛好的學生進行不同側面的選材,這樣能更好地表現主題的廣度和深度.
（四）採取多種措施,努力拓展學生自主選題的空間.

㈤ 誰有小學綜合實踐活動課的教案啊急需，多幾篇最好，謝謝

在這次實習中，給我收獲最大的是我覺得很多工作需要我去摸索和探討，要不怕吃苦，勇於激流勇進，有的工作雖然單挑又重復，但這是磨練意志最有效的方法，我告誡自己要認真完成，對每項工作都要他看成是公司對自己的一次考核，做到每一件事的過程中遇到困難，一定要爭取不拋棄，不放棄，堅持「戰斗」，只要希望還在，勝利一定屬於我們。

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作為學生，我們更多的是課本的知識的理解，理論的優勢是我們的特色，但是怎樣將理論結合實際卻是擺在我們面前的難題。而參觀公司A和公司B正視給了我們直觀的解讀。公司A建立了一整套符合國際標準的質量、成本和交付體系，軟體開發質量控制和過程改善能力已達到了國際先進水平，秉承「用開拓的意識、創造新的價值」的企業理念，不斷跟蹤國際先進技術與管理思想，研發和提供優質軟體產品和技術服務，為客戶不斷創造和提升價值。正是因為秉持這樣的理念其完整的價值鏈和細致的軟體服務，給了我們以xx專業的具體實際的體驗。與此同時，公司B企業的參觀使我們對中國物流企業的現狀有了大概的了解，參觀過程中不同倉庫的設施和地面的設置的挑選更是讓我們多了超出理論的認識。通過指導人員的講解我們對中國物流企業的信息化有了大致的了解：中國物流企業信息化整體水平不高是其信息化建設的核心問題。這包括：標准不統一，資源浪費嚴重;大型應用軟體系統應用不普遍，應用層次低;現有各軟體系統之間相互孤立，形成「信息孤島」;信息化建設發展不平衡，造成「信息鴻溝」;硬體設備的利用率不高，資源浪費嚴重;綜合信息系統是物流業信息化建設的必然趨勢。

如果說前兩次的參觀實習是給的我們直觀的視覺沖突和心理震撼，那麼後來的信息化講座就揭開了信息化和xx專業的神秘面紗。通過經驗豐富的演講者的ppt演示我們了解了多個行業的信息化實施過程和具體的商務轉變成xx專業活動的流程。現實中簡單的商務活動一旦設計成成功的xx專業流程將涉及多個業務流程，整體的實施過程是復雜而艱難的。鑒於中國xx專業並不是很成熟，各方面的支持還不夠完備，這使得中國xx專業的發展還是受著局限。

作為應屆畢業生，在畢業前的這次專業實習，無疑是給了我們對xx專業的清晰認識，這也是最為xx專業專業的學生的最大感悟。

當然實習中還有著更多的感觸，包括學習，生活，工作各個方面。

就學習而言，專業實習它更偏重於應用，更加細致，要求也更加嚴格。作為應屆畢業生的我們要想適合自己的工作，在實際中實現自己的理想，必需不斷的增加自己的能力，做事情更加專注。

就生活而言，專業學習展示給我們看各個不同的行業的人們的生活，不同行業的人們將自己的行業融入自己的生活，這樣大的人群的生活展示給我們未來的生活遠景，選擇什麼樣的生活也是我們現在的最重要的抉擇。一旦下定決心，也就要開始為自己的生活做准備，勝利是屬於有準備的人的。現在的我就要為自己的生活做准備，不斷的充實自己。

就工作而言，無疑的本次的xx專業專業實習，展示給我們了多種職業，而作為應屆畢業生，擇業的選擇是大多數人所面對的問題。就我們xx專業而言，面試時常遇見的問題就是「xx專業是干什麼的?」或許大多數的學生跟我一樣對xx專業並沒有清晰的概念，所以也並不能很好的回答這樣的問題。不管怎樣，勤勞的人是讓人欽敬的，但所接觸的朋友說「多年的工作讓我清楚這個社會的運轉不是控制在辛勤勞動的人手上，而是那一班根深帝固的政治家、資本家手中...工作中的認真負責不是為了討好表現，而是為了要冶練自己的品性，是在為自己，不是為老闆」。

上面的認識都是正面的，也是自己受益的主要部分，但就個人而言，本次的xx專業實習更多的是讓自己認識到自己的不足。作為一個即將畢業的應屆生，通過此次的實習，更多的是對大學四年的回顧和反省。進入了社會，和學校的感覺是完全不一樣的。只有在剛進入公司的一個月里，大家還把你當作新人，時間久了公司的領導就把你與其它同事相比較;當你開始跑客戶時，客戶把你與做了很多年的銷售相比較，沒人把再把你當新人看待，而你把你當作一個正式的有能力的人使用。

看著那些員工忙忙碌碌的來來去去，堅定的態度是那麼一點一滴在鑄就起來，一個被人認可的人首先一定是一個認真負責的人，一個認真負責的人無論到哪裡都可以站得正。相對於經驗和技術而言，這些都是可以積累的，可以日久能熟的，但是否能有正確的態度卻是因人而異的，有的人永遠讓人感覺畏鎖。我從來沒有把現在的工作當作實習，我就是認定我是在工作，而不是來學習東西的。我是為工作而學習，學習是為了把工作做得更好。

總的來說，我們這一次實習是比較成功的，大家都能學習到了很多在校園、在課堂上、課本上學不到的東西，也了解很多和懂得了做人的道理，特別是體會到生活中的艱辛和找工作的不容易。

感謝這次實習，感謝這次實習的教師，感謝為我們爭取了這實習機會的領導。這次實習，一定會令我的人生走向新一頁!

範文二：

又是一年暑假,大學生活已經匆匆過了一半,是時候該想想步入社會該作何打算.所以今年暑假便想提前體驗一下作為一個社會人的感受.

炎炎夏日列日當頭。正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的又手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才幹，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。「 沒有實踐，就沒有發言權」,只有親身經歷過才會有那種超乎平常的感覺。今年自己的暑假和去年有所不同。其實學校要求我們參加社會實踐 , 無非是想讓我們提前接觸社會 , 了解社會 , 這樣才不會在真正走上社會的時候找不到生活的重心 , 於是我才決定今年要真正的去接觸社會 , 品嘗社會的酸甜苦辣。

在我的打工生活中，我也明白了許多：在日常的工作中上級欺壓、責備下級是不可避免的。雖然事實如此，但這也給我上了寶貴的一課。它讓我明白到別人批評你或是你聽取他人的意見時，一定要心平氣和，只有這樣才能表示你在誠心聽他說話。雖然被批評是很難受的，而且要明確表示你是真心在接受他們的批評。因為這樣才能在失敗中吸取教訓，為以後的成功鋪路。我們要學會從那裡跌倒就從哪裡爬起來，這才是我所應該做的。

我也從工作中學習到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價值。人往往是很執著的。可是如果你只問耕耘不問收獲，那麼你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的。現在想來，二十四天的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這也算是我的一分財富吧。現今人才市場上大學生已不是什麼「搶手貨」，而在每個用人單位的招聘條件中，幾乎都有工作經驗。

所以，大學生不僅僅要有理論知識，工作經驗的積累對將來找工作也同樣重要。事情很簡單，同等學歷去應聘一份工作，公司當然更看重個人的相關工作經驗。就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，於是就有了像我一樣的在校大學生選擇了暑期打工。暑期雖然只有短短的1個月但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的「無形資產」，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來。

大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒得知道 「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」的人不是現代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應該轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自己的創業和社會實踐能力。現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會後可以盡快走上軌道。在這次暑期的工作中，我懂得了理論與實踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今後的生活和學習都有很大程度上的啟發。這次的打工是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。

我的老闆在走之前也給了我一些指點，他說：「一個人在他的學生時代最重要的是學習東本，增長見識，鍛煉能力，尤其在大學學習時候，選用暑期時間參於社會實踐活動是一個很好的鍛煉機會，賺錢不是主要的，作為學生，能賺多少錢，等你畢業了有的是賺錢的機會，然後他給我說了他讀書時的事，他說他讀書的時候，也是求知慾非常強烈，想方設法地想多學點東本，放假的時候，經常往全國各地跑，不為別的，就為了增長見識」。

以前也想過，學我們英語專業的，也許以後最起碼存在那種機會去走向講台，所以，這短短的兩個月的經歷，對我來說，無疑是一個很好的煅練，而且，專門機構統計的現在的畢業生出來後只有極少的一部分會做與自己專業相符的工作，因而。、在工作的過程中，我都在不斷的提醒自己，不斷的對自己要求，把手上的活，當做是自己的本職工作，而老闆常常強調的就是每個員工都必需要有認真負責的態度去做事，我也覺得這是以後無論做任何一份工作都會收到的要求，

在這種地方，看得到的機會，的挑戰，有時會把自己與那些出入寫字樓的同樣年輕的人比較，心裡真的感受到那很明顯的差距，當然，這種差距並不是一時一日而起，所以，出到外面，一個正確的心理定位但顯得格外重要，不然，常常因為比較把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向，那些在我們前頭的人們，可以當作是榜樣，但不可過多的去計較，自己能做到何種程度，應該有一個很明了很中性的認識，不能過於攀比，更不可自以為是。

因而。結束工作的時侯，心裡就有一種很渴望的感覺，明白了自己與社會所需的要求，因為現在畢業求職，特別是對於像自己一般的人，的時侯是社會，職業選擇自己，面是不是的自己去選擇職業，這應該就是所謂的先就業再擇業吧，總結我的這次時期社會實踐活動，雖然是我的一次社會實踐，但我認為是一次成功的，有用的，受益非同的社會實踐這將會對我的以後學習起很大的幫助。

㈥ 小學五年級上冊綜合實踐活動教案 全冊

教學內容：

教學目標：

1、通過訪談、查找書籍、網上搜索等方式，正確認識零食，科學、合理地吃零食，吃出健康的身體。

2、通過調查、采訪、實地考察等方式，幫助學生認識科學飲食的重要性，樹立科學飲食的意識

3、學會自主合作探究，培養學生搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。

4、激發學生的參與意識、創新意識，培養他們的口語表達能力、交際能力。

5、通過實踐研究，對零食有正確的價值取向，並在把活動成果推廣的過程中感受實踐的價值。 

教學重點：

幫助學生認識科學飲食的重要性。

教學難點：

學會自主合作探究，培養學生搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，交流與合作的能力

課前准備：PPT 實物投影。

教學時間：3課時。

一、創設情景。 

（一）同學們，隨著下課的鈴聲，學校小賣部沸騰起來了。這是老師捕捉到的情景。看課件。（課件內容為小賣部爭買鏡頭） 

（二）看了後，你現在最想說的是什麼？ 

（三）看著人家爭著買，爭著吃，我們的胃口也上來了，快介紹自己最喜歡吃的零食。（吃時有沒有發生過特殊狀況）引出課題：零食與健康 

（四）好東西只有大家一起分享，吃起來才更有味。請小組成員推薦自己喜歡吃的零食。

二、發現問題 。

（一）吃著可口的零食，讓我們來欣賞幾個片段。（校外小攤買賣情景）看了這些你有什麼問題要問嗎？大家有那麼多的問題，那現在請每個小組選一個小組長，把產生的問題記下來。 （二）匯報。 

三、提出問題 梳理問題 。

（一）會提問是會讀書的表現。我知道大家還有許多問題，你看這些問題，有的講了同一方面的意思，如吃什麼零食有助於健康？哪些零食對我們身體有益處？

[教師指導要點： 可以按問題的內容指導學生對問題進行歸類。

（二）小組匯報，討論提出的問題歸納為：

1、零食的種類。

2、零食的危害。

3、零食的營養。

4、吃零食注意的事項 。