Ⅰ 1。使用機械能幫助我們（ ）或（ ） 2。杠桿包括一個（ ）和一根能饒（ ）轉動的硬棒 3。利用杠桿
1。使用機械能幫助我們（省力）或（省距離）。
2。杠桿包括一個（支點 ）和一根能繞（ 支點）轉動的硬棒
3。利用杠桿有時能（省力，但費距離 ），有時不能（省力，但省距離）
4。斜面是一種簡單機械，使用斜面的好處是（省力）
5。自行車是靠（輪子 ）傳動行駛的，機械鍾是靠（指針）傳動計時的
6。旗桿頂端安裝的簡單機械叫（定滑輪）
希望幫助到你，若有疑問，可以追問~~~
祝你學習進步，更上一層樓！(*^__^*)
Ⅱ 小學五年級下冊中關於杠桿原理規侓的解釋
杠桿原理亦稱「杠桿平衡條件」。要使杠桿平衡，作用在杠桿上的兩個力（用力點、支點和阻力點）的大小跟它們的力臂成反比。動力×動力臂=阻力×阻力臂。
省力杠桿：動力臂>阻力臂
省力、費距離
費力杠桿：動力臂<阻力臂
費力、省距離
等臂杠桿：動力臂＝阻力臂
既不省力也不費力，又不多移動距離
Ⅲ 蘇教版小學五年級科學下冊怎樣才能省力教案
怎樣才能省力
一、教學目標：
1、能設計並說明用簡單工具是如何方便、省力的。
2、能從生活實際中找到使用簡單機械方便、省力的現象。
3、與同學交流在實際生活中使用簡單機械方便、省力的方法。
二、教學重點難點：
1、教學重點是認識使用簡單機械會提高工作效率。
2、生活中使用簡單機械的例子。
三、教學材料准備：
木板1快、圖釘5個、長短不同的鐵片(每組各一份)
四、教學過程：
（一）導入：
同學們，在生活中經常會遇到許多像搬運東西之類的工作，在這些工作中會採用不同的方法，來完成這些工作，比如課本給我們提供的各個時期人們從事的勞動場面圖片中，他們在用不同的方法搬運石頭，這些方法有什麼不同呢？
指導學生看圖：人們在不同時期搬運重物的方法有什麼不同？
明確：在遠古時期，人們只用人的肢體搬運重物，隨著社會的不斷發展，人類在勞動中不斷發現：使用工具可以省力。到了現代社會，人們把簡單機械組合起來，製造出現代化的大機械來搬運重物。人們真是越來越聰明！
（二）探究體驗：
1、我們看了圖片，了解了藉助工具可以省力，有的同學可能不大相信，是嗎？下面我們就做一個小游戲。每組桌面上都擺放著一塊木板，上面釘著5個圖釘，請每組的同學各自採用不同的方法選用不同的工具拔下一個圖釘，看一看誰先把圖釘拔下來，然後把自己的感受與本組其他同學交流。注意體驗用力感受，還要注意不要被圖釘扎了手喲。
（1）學生分組活動：拔圖釘比賽。
（2）交流感受。
明確：使用工具可以省力。
2、既然我沒已經體驗到使用工具可以省力，下面，就請同學根據你自己已有的經驗用你的聰明的小腦瓜來想出巧妙的辦法完成圖中提供的任務吧！
（學生在實際生活中對一些生活現象有所了解，並掌握了一些經驗，但是這些現象和經驗對於小學生來說只停留在表面想像的認識，還沒有上升到科學的思想上來。從生活中來，將學生已有知識經驗在課堂上將理論與實際結合，使學生對已有知識進行科學合理的細化，由感性認識上升到理性認識，從而更有效地將知識運用於實際生活。）
（1）指導學生看圖，弄清題意。
（2）設計完成任務的方案，完成表格。
項目 方法 省力的方法
1 2 3 4
將油桶提上台階
將油桶蓋打開
將泥桶送上房檐
將穀物磨碎
（3）匯報交流，從設計方案中選取最恰當的方法。
明確：將油桶抬上台階，最好的辦法是利用木板架在台階上，將油桶滾上去。架在台階上的木板形成的簡單機械叫做斜面。橇桶蓋的鋼板工作時是一種簡單機械叫杠桿。繩子與樹干組合的簡單機械叫滑輪，木棍與磨盤相結合的簡單機械叫輪軸。
3、剛才我們認識了杠桿、斜面、滑輪和輪軸幾種簡單機械，下面請你從P3上圖中找出哪些地方使用哪種簡單的機械。
學生自主活動。教師相機指導。
（三）拓展延伸。
在實際生活中，簡單機械是經常用到的，請同學們注意一下你身邊的那些工具用到了什麼簡單機械，看誰發現的多。
五、板書設計：
怎樣才能省力
依靠肢體 簡單機械（ 利用工具 ）
杠桿 （ 鐵片 ）
費時費力 斜面 （木板、台階） 省時省力 提高效率
滑輪 （繩子、樹木）
輪軸 （ 木棍 ）
Ⅳ 蘇教版小學科學五年級下冊怎樣移動重物教學反思
《怎樣移動重物》教學反思
本課是蘇教版小學科學五年級下冊，第一單元第二課。本課的前半部分「認識杠桿」，我主要以講授為主。學生也很容易理解杠桿的三個作用點：阻力點、支點、動力點。其中，對於書中介紹的幾種工具，學生自行找出它們的三個作用點，有利於學生對這三個部位的熟悉，也有利於後面杠桿尺的研究中，學生關注這三個作用點之間的聯系。本課的重點是「研究杠桿的秘密」。難點是怎樣判斷這種杠桿是省力的還是費力的，或是不省力也不費力。
《科學課程標准》提出了：「科學學習要以探究為核心」的科學教育理念。因此，小學科學課堂應以探究為基礎，從培養學生的學習興趣入手，不斷激發學生的活力，引導他們理解、認識、探索、發現，促進學生主動獲取知識，增長能力。科學探究能力的形成依賴於學生的學習和探究活動，通過動手動腦、親自感知，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能通過簡單的說教和講授教給學生。本課教材的安排就體現了這一理念，教科書只是展示了一組學生活動情景圖，並沒有直接告訴學生杠桿的基本性質，這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利於學生自由地、創造性地展開活動。使學生的探究能力和科學素養得以提高。
通過前一節課的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什麼是簡單機械，於是利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬講桌的情景引入本節課的研究，學生有類似的生活經歷，利於學生觀察並引發思考。通過對書中示意圖的研究，學生對杠桿的用力點、支點、阻力點有了較直觀、清晰的認識；又通過兩個活動：（1）將杠桿的概念進行推廣應用，引導學生分析了用撬棍撬窨井蓋、蹺蹺板工作時發揮作用的位置，並標出它們作為杠桿的三個點的位置，（2）利用書中的圖，對於身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對杠桿類工具有初步的認識能力。在有了以上的基礎後，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學生在合作實驗中，意識到了相互合作的重要性，通過對實驗數據的分析，找出了杠桿工作的原理，體會到收集數據的重要意義，發展了實驗探究能力，取得了較好的效果。
一、創設情境，引發問題。
從實驗中圍繞如何「把講台抬起來」進行，通過創設學生常見的又充滿趣味的情境來引出研究的內容，激發學生研究的興趣，也充分調動學生的學習積極性。
二、啟發引導，鼓勵猜想。
在上面的「把講台抬起來」的基礎上，啟發學生思考在課本的兩張圖片中發現秘密，並猜想杠桿在什麼樣的情況下省力？在什麼樣的情況下費力？在什麼樣的情況下不省力又不費力？可能是什麼原因？在這一環節中根讓學生充分發表自己的見解。讓學生自己通過實驗的研究,來判斷什麼時候杠桿是平衡的,什麼時候是不平衡的.從而學習到杠桿的省力與省時間。
三、悉心輔導，設計實驗。
主要讓學生用平衡架來進行實地研究。因為平衡架是在兩邊各掛鉤碼使其平衡，學生對把平衡架的實驗結果與杠桿原理聯系起來有一個思維的轉化過程，並且讓學生找到支點、阻力和動力這三個點，充分地預測，進行實驗驗證，獲得一組正確的數據。
四、組織討論，獲得結論。
在學生通過實驗獲得一組科學的數據後，組織學生對這組數據進行分析、研究，發現杠桿原理。
Ⅳ 湘教版小學五年級科學《他能撬動地球嗎》教案
教學目標
1．科學探究：會做杠桿尺的探索性實驗，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，分析整理出杠桿省力的規律。
2．情感態度和價值觀：在科學探究過程中，培養樂於探究、注重科學事實、敢於提出不同見解、樂於合作與交流的意識；能夠利用杠桿解決生活中的實際問題。
3．科學知識：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。
教學重難點
分析、整理數據，發現杠桿省力的規律。能夠從眾多看似雜亂的數據中，分析整理出杠桿省力的規律。
器材准備
學生材料：杠桿尺（課前組裝好）、鉤碼一盒、實驗記錄表。（每組一份）
老師材料： 學生材料一份、課件、老虎鉗、鑷子、小黑板。
教學建議
本課是具體認識一種簡單機械的起始課，教師在實驗過程中要特別注意「教、扶、放」的關系。
教學過程
第一課時
一、導入
1．科技史引入－阿基米德的故事
講一講古希臘阿基米德的大話、提出質疑阿基米德為什麼說出如此大話？他所說的是一種什麼神奇的裝置呢？
2．活動一：我們也來撬地球。
⑴給你一根撬棍，你會如何撬起地球？模擬體驗撬動地球（兩種方法）
⑵認識它的結構（阻力點、支點、動力點）：像這種撬動「地球」的裝置叫杠桿。杠桿工作時總圍繞一個點轉動。這個點叫支點。「撬地球」時，對杠桿用力的那點就是動力點，懸掛「地球」的點就是阻力點。
二、活動二：尋找杠桿的秘密。
1.分別移動杠桿支點、阻力點、動力點的位置，再去撬一撬「地球」，效果有什麼不同？
2．看來並非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力？下面我們藉助「杠桿尺」來進行進一步研究。
3．認識杠桿尺
⑴它的支點在哪裡？我們把掛在左邊的鉤碼看成「地球」，那麼它掛的位置就是阻力點。右邊不用手按，也掛上鉤碼來顯示力的大小，那麼這些鉤碼就可就成為動力，掛的位置就是動力點。既然這樣，做實驗的時候左右兩邊都只能在一個位置掛上鉤碼，不能遍地開花的到處掛。
⑵要想更明晰的分析實驗現象，記錄是必不可少的。
Ⅵ 蘇教版五年級科學下 杠桿工作的原理是什麼
杠桿原理亦稱「杠桿平衡條件」。要使杠桿平衡，作用在杠桿上的兩個力（用力點、支點和阻力點）的大小跟它們的力臂成反比.
Ⅶ 科學課五年級下冊第四單元的復習提綱
大象版科學他能量」這一塊內容中，教材安排學生認知電...... 小學四年級科學《食物在體內的旅行》說課稿空間科學三大領域的知識。前面我們已經研究了常見的動植物，生理與健康等內容，初步培養了學生從常見的...... 小學科學三年級上《螞蟻》說課稿 《螞蟻》說課稿 我今天說課的內容是小學科學三年級上冊動物單元的第五課《螞蟻》。我說課的內容分為五個部分：一、說教材,二、說學情分析,三、說教法,四、說教學程序,五、說教學評價。一、 說教材小學科學課程是以培養小學生科學素質為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問...... 《運動與摩擦力》說課稿 教科版小學科學五年級上 一、說教材《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊四單元「運動和力」的第五課。本單元屬於力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運動開始，轉到力的概念認識、力的測量；然後進入本課的學習。此前學生已經掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學習第六課「滑動與滾動」的基礎。本單元的學習內容與初中《科學》的力學單元聯系緊密，為初...... 《用擺計時的鍾》說課設計 學情分析：學生在探究日晷、水鍾、沙漏的基礎上，初步形成了「時間可以通過對太陽運動周期的觀察和投射形成的影子來測量，一些有規律的機械運動裝置也曾被用來計量時間」這樣的科學概念，「為什麼擺鍾比其他的計時工具都准確呢？」這個對學生有吸引力的問題將成為引導學生進行探究的驅動性因素，引發學生主動探究。學生在探究的過程中將發展技能、形成概念並且培養對科學探究的興...... 蘇教版《科學》教材五年級下《怎樣移動重物》說課稿 蘇教版《科學》教材五年級下《怎樣移動重物》說課稿各位評委老師,你們好： 說教材 我說課的題目是《怎樣移動重物》。《怎樣移動重物》選自蘇教版《科學》教材五年級下冊《機械》單元中的第2課。杠桿是各種簡單機械中最基本的一種。它是由一根硬直的木棒和一個轉動軸組成的，它能改變外力的作用。本課的目的不僅在於了解杠桿的原理，還應該知道相應的原理也存...... 青島版小學《科學》四年級下 種子發芽了說課稿 種子發芽了各位評委，您們好！今天我說課的課題是《種子發芽了》。這是青島版小學《科學》四年級下冊第二單元的第二課。一、說教材。 1、教材地位：本課是學生在探究了第一單元「植物與土壤」之間關系的基礎上，結合學生對植物生長的認識及生活經驗，來認識種子的構造，探究種子發芽的條件。為研究春天的到來對植物的影響，及了解植物的生長打下基礎。 2、教學目...... 《各種各樣的岩石》教科版科學四年級（下）《岩石與礦物》 教學資源分析 1、教材分析《各種各樣的岩石》是教科版科學課四年級（下）《岩石與礦物》單元第一課時內容。它屬於「科學探究」的目標系列，本課主要是讓學生通過多種感官、多種方法探究常見岩石的特徵，培養學生觀察岩石、研究岩石的興趣。培養學生的觀察能力和分析概括能力、創新能力。本課在本單元是起始作用，為後面《岩石會改變模樣嗎》、《各種各樣的礦物》等課時的探究活...... 教科版科學三（下）《磁鐵有磁性》說課稿 本課的教學內容，可以分為三個部分。第一部分探究活動1——磁鐵能吸引什麼？讓學生先猜測，然後在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的製作材料。我改變書本上原有的對比式實驗記錄單而設計成現在的強調主題的樣式，主要是要把學生的研究注意力集中到能被磁鐵吸引的物體的製作材料上來，而減弱其他材料的負面影響。 在實驗後讓多位學生來回答探究的...... 教科版科學三年級上冊「我們自己」《觀察手》說課材料 說課材料一、說教材（一）教學內容 《我的手》是義務教育課程標准實驗教科書教科版，科學三年級上冊「我們自己」單元中的第二課。本節課分《觀察手》和《奇妙的指紋》兩個課時，我在這里說的是《觀察手》一課時。 （二）教材分析 生活中，孩子們對自己的手是很熟悉的，關於手已有一定的認識。但是，很少去關注自己的雙手。所以，把他們的關注對象引領到這些「司空...... 科教版《科學》五上年級《材料的再利用》說課稿 《材料的再利用》說課稿 ——蕭山區育才小學汪瑛瑛 一、 說教材《材料的再利用》是科教版《科學》五上年級《材料》單元第8課。通過認識各種材料，材料的性質、特徵以及材料與我們人類的關系之後，使學生認識到材料各種物品在生產的過程中，不僅會消耗很多資源，而且對環境會產生很大的影響，樹立節約資源
Ⅷ 五年級下冊 怎樣才能省力 說課稿
一、說教材：
1、教材簡析：
《怎樣才能省力》是冀人版版科學五年級下冊第一單元第一課。巧妙的用力是本冊書的第一個單元，本單元的教學內容是組織學生探究簡單機械的作用及簡單的原理。本課時是從總體上幫助學生感受生活中用到的多種簡單機械及其包括哪幾種形式。本課以學生的生活經驗為基礎，組織學生體驗使用簡單工具可以提高工作效率，讓學生初步簡單機械的類型及工作方式。本課由三個部分組成：組織學生動手體驗使用工具可以提高工作效率（活動1拔圖釘比賽）；聯系日常生活中使用工具的事例來認識簡單機械（活動2簡單機械的應用）；對找生物器官與簡單機械結構的聯系（動物的省力「工具」）。
2、教學目標：
科學探究目標：能設計3種以上省力的方法；能說明一種簡單工具是如何省力的；能通過對圖片或實物的觀察，發現在動物的行為中，哪些屬於省力行為，並對自己的觀察結果說明理由。
科學知識目標：能用自己的話說出什麼是簡單機械。
情感態度與價值觀目標：能與其他同學探討生活中所見到的省力的方法。
科學、技術、社會、環境目標：能舉出2個以上使用簡單機械提高工作效率的實例；能在生活環境中找到動物省力的行為。
3、教學重、難點：
本課的教學重點是指導學生聯系日常生活，對簡單機械有一個初步的了解，並綜合實驗現象和生活經驗，對簡單機械的使用可以提高工作效率有一個初步的認識。
二、學情分析
經過前兩年的科學學習，學生已經初步具備了合作探究與實驗探究的能力，但仍然缺少綜合分析能力及用語言准備表達的能力。不過由於五年級的學生已經十二三歲了，已經初步積累了一些生活經驗，對於本課的簡單機械能夠省力這一理論，理解起來的困難度應不會很大。
三、教法與學法：
科學學習以探為核心，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本課活動1採用的是以學生探究發現法，通過設計實驗、實驗探究、分析討論得出簡單機械可以省力這個結論。活動與拓展主要採用學生自主學習、合作學習為主，通過討論、交流，把學生的生活經驗結合起來，再通過教師的點拔，得出簡單機械的分類。
四、分析材料：
在進行拔圖釘比賽時，注意，所釘圖釘不能過深過緊，否則用手拔和用磁鐵吸的方法會非常困難，甚至有可能失敗。
五、教學流程：
1、情境引入：
教師展示圖片：中國長城、埃及金字塔以及當時人工建造時的場景圖片。請學生說一說自己掌握的古人搬運的情況。學生通過觀看圖片，交流，能初步體會到古人就能懂得利用簡單機械提高工作效率的方法，從而產生探究慾望。
2、新知探究：
活動1、拔圖釘比賽：
把圖釘按在木板上，請各組討論，你有幾種方法可以將圖釘拔出，並指導各組實驗。（提示學生在實驗中一定要注意安全，特別是用撬圖釘的方法時，一定不要用太大的力量，以免圖釘飛起傷人）。之後請各小組交流體會。學生會總結出，利用工具（簡單機械），可以更快將圖釘拔出，從而提高了工作效率。
此環節意在培養學生設計實驗並進行實驗探究的能力。
活動2、簡單機械的應用：
環節1、教師提出問題，請同學們看書中第2頁，有四項工作需要完成，並提供了相應的幾種簡單機械，你能把哪種機械和相應的工作結合起來更省力？
學生思考，交流，教師可適時點撥。
教師把學生的說法進行提煉總結：簡單機械可分為杠桿、輪軸、滑輪、斜面。
環節2、教師提出請學生組內學習交流：書中第3頁的8幅圖片，分別利用了我們學到的哪種簡單機械？
學生組學，展示交流。
教師點撥總結。
環節3、請同學看書中拓展，動物的省力「工具」，先由學生組內討論，書中四幅圖中的動物，它們身體上哪些器官具有省力的作用？應用我們所學的簡單機械的方式，它們分別利用了哪種方式？
學生組學，交流
以上3個環節是讓學生對生活實踐進行分析綜合梳理，得出科學結論，再把結論應用到實際中去，從而培養學生理論聯系實際的能力，讓學生懂得，科學來源於生活實踐。
3、當堂檢測：
簡單機械分為 、 、 、 。
4、課堂小結：
師：通過本課學習，你知道了什麼？
學生交流。
通過檢測與小結，讓學生對本課所學進一步鞏固，掌握重點。
板書設計：
怎樣才能省力
1、利用簡單機械可以提高工作效率。
常見的簡單機械包括：杠桿、輪軸、滑輪、斜面。
Ⅸ 五年級下冊科學杠桿在生活中有那些用途
杠桿是一種簡單機械。
在力的作用下能繞著固定點轉動的硬棒就是杠桿。
在生活中根據需要，杠桿可以是任意形狀。
蹺蹺板、剪刀、扳子、撬棒、釣魚竿等，都是杠桿。
滑輪是一種變形的杠桿，定滑輪的實質是等臂杠桿，動滑輪的實質是阻力臂是動力臂一半的省力杠桿。
杠桿五要素
支點：杠桿繞著轉動的點，通常用字母O來表示。
動力：使杠桿轉動的力，通常用F1來表示。
阻力：阻礙杠桿轉動的力，通常用F2來表示。
動力臂：從支點到動力作用線的距離，通常用L1表示。
阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，通常用L2表示。
（註：動力作用線、阻力作用線、動力臂、阻力臂皆用虛線表示。力臂的下角標隨著力的下角標而改變。例：動力為F3，則動力臂為L3；阻力為F5，阻力臂為L5.）