① 杠桿平衡實驗報告單怎麼寫 要有實驗目的 原理 器材 步驟和注意事項
實驗目的
1、通過本次實驗中,讓杠桿在水平位置平衡,了解到設計實驗探究的科學思想.
2、獲得杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂 F1×L1=F2×L2
3、能夠理解杠桿平衡狀態的基本含義.
實驗器材：杠桿、支架、一盒鉤碼、固定在杠桿上的掛物環、彈簧測力計.
實驗要求：1、會組裝杠桿,探究杠桿的平衡條件.
實驗步驟：
第一步、把杠桿安裝在支架上,使其能靈活地繞支點轉動,調節杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿處於水平靜止狀態,使杠桿水平靜止.
第二步、先在支點左側,20cm處掛一個0.5N的鉤碼,試一試需要在指點的右側10cm處掛幾個鉤碼,能夠使杠桿再一次水平靜止,杠桿水平靜止後,將實驗所測數據填入實驗記錄的表格內,將作用在杠桿左邊的力,作為動力F1,則F1=0.5N,動力臂L1為20cm,F1×L1=10
作用在杠桿右側的力為F2,F2=1N,阻力臂L2為10cm,F2×L2=10
（改變鉤碼的位置和鉤碼的個數,再做一次實驗,）
第三步、將支點左側,距支點5cm處,掛3個鉤碼,試試看,在支點右邊15cm處,需要掛幾個鉤碼可以使杠桿再次水平靜止.
待杠桿在水平位置平衡後,把實驗數據填入記錄表格內,動力F1,F1=1.5N,動力臂L1為5cm,F1×L1=7.5,作用在杠桿右側的力為F2,F2=0.5N,阻力臂L2為15cm,F2×L2=7.5.
第四步、通過兩次記錄的實驗數據,進行對比分析,
知道：杠桿平衡時,動力×動力臂=阻力×阻力臂
F1×L1=F2×L2\x09
結論：a、杠桿的平衡狀態是指杠桿處於勻速轉動狀態,或者靜止狀態,靜止時的位置不一定是在水平位置.
b、杠桿處於平衡狀態時,動力×動力臂=阻力×阻力臂
附表：
實驗次數\x09動力（N）\x09動力臂(M)\x09動力×動力臂\x09阻力(N)\x09阻力臂(M)\x09阻力×阻力臂
② 杠桿的研究報告（會的進）
杠桿的研究 實驗器材：杠桿尺、鉤碼 順序 操作內容 滿分 評分標准 得分 1 檢查器材 2 錯一項扣0.5 分。 不檢查不得分。 2 杠桿尺的使用 8 ①將杠桿尺調節到平衡狀態。（1 分） ②在杠桿尺左邊第二個孔掛2 個鉤碼，當在杠桿尺右邊的第一、第二、第三、第四孔也掛兩個鉤碼時，杠桿尺會在什麼狀態。（4 分） ③找出杠桿尺的三個點。（3 分） 3 杠桿尺變化規律 6 ①分別改變掛在杠桿尺左邊和右邊的鉤碼的位置和數量，看杠桿尺狀態的變化（做4 次，每次1 分）。 ②找出用較少鉤碼能使較多鉤碼翹起的情況。（2 分） 4 實驗現象及結論報告 2 說出杠桿在什麼情況下省力，在什麼情況下不省力。 5 整理器材 2 整理擺放好器材，不整理不得分。 試 題： 六年級試題二：動滑輪和定滑輪 實驗器材： 支架、滑輪、細繩（兩端有套）、鉤碼、測力計 順序 操作內容 滿分 評分標准 得分 1 檢查器材 2 錯一項扣0.5 分。 不檢查不得分。 2 定滑輪的作用 6 ①正確使用測力計提起鉤碼，觀察用了多少力？（1 分） ②組裝定滑輪。（3 分） ③在繩套兩端任意掛一些鉤碼直到平衡。（2 分） 3 定滑輪的實驗現象及結論 2 定滑輪的作用是：能改變力的方向，但不能省力。 4 動滑輪的作用 6 ①正確使用測力計提起鉤碼，觀察用多少力？（1 分） ②組裝動滑輪。（3 分） ③用測力計通過動滑輪將鉤碼拉起，觀察用了多少力？（2 分） 5 動滑輪實驗現象及結論報告 2 動滑輪的作用是：能省力，但不能改變力的方向。 6 整理器材 2 整理擺放好器材，不整理不得分。 試 題： 六年級試題三：滑輪組的作用 實驗器材： 支架、滑輪4 個、細繩（兩端有套）、鉤碼、測力計 順序 操作內容 滿分 評分標准 得分 1 檢查器材 2 錯一項扣0.5 分。 不檢查不得分。 2 組 裝 滑 輪組 10 ①正確使用測力計提起鉤碼，觀察用多少力？（1 分） ②組裝一組滑輪組，吊起 2 個鉤碼，用測力計通過滑輪組將鉤碼拉起，用了多少力？ （4 分） ③再組裝 2 組滑輪組，吊同樣多的鉤碼，用測力計通過滑輪組將鉤碼拉起，用多少力？（5 分） 3 實 驗 現 象及 結 論 報告 6 ①滑輪組的作用：既省力，又方便。（3 分） ②滑輪組用幾段繩子吊著物體，拉出物體所用的力，就是物體重量的幾分之一。（3 分） 4 整理器材 2 整理擺放好的器材，不整理不得分。 試 題： 六年級試題四：斜面的作用 實驗器材： 搭斜面的材料、重物、測力計 順序 操作內容 滿分 評分標准 得分 1 檢查器材 1 錯一項扣0.5 分。 不檢查不得分。 2 不同物體在同一斜面提升的情況 9 ①搭一個斜面。（1 分） ②用測力計分別鉤住一些物體，垂直提起，觀察分別用了多少力？（3 分） ③用測力計將這些物體沿搭好的斜面上拉，分別用了多少力？（3 分） ④結論：不同物體從斜面拉上去的力都小於把物體垂直提上去的力。（2 分） 3 不同物體在不同坡度的斜面上提升的情況 9 ①用長度分別為20 厘米、40 厘米、60 厘米、80 厘米、100 厘米的木板搭在一個高10 厘米的木塊上，形成A、B、C、D、E 五個不同的斜面。（3 分） ②用測力計將100 克的鉤碼沿這些斜面拉上去，分別用多大的力？。（4 分） ③結論：坡度越小，斜面越長，越省力；坡度越大越不省力；直接向上提重物相當於坡度為90 0 ，一點也不省力。（2 分） 4 整理器材 1 整理擺放好的器材，不整理不得分。 試 題： 六年級試題五：拱形承受壓力的實驗 實驗器材： 卡紙、鐵墊圈、書 順序 操作內容 滿分 評分標准 得分 1 檢查器材 2 錯一項扣0.5 分。 不檢查不得分。 2 拱形承受壓力測試 8 ①不藉助其他物體幫助，做一個紙拱。（2 分） ②用鐵墊圈測試它承受多大的壓力。（3 分） ③用書擋住拱腳。（2 分） ④用鐵墊圈測試承受的壓力。（2 分） 3 克服拱變形 5 把兩邊的書摞得高些，看低拱能承受多少墊圈。（5 分） 4 實驗現象及結論 報告 3 拱形受到壓力時，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分受到壓力時會產生外推力，如果能抵住外推力，拱就能承受巨大的壓力。（3 分） 5 整理器材 2 整理擺放好器材，不整理不得分。 試 題： 五年級試題一：測量地表溫度 實驗器材： 兩支溫度計、2 個架溫度計的支架、挖土工具（小鐵鍬） 順序 操作內容 滿分 評分標准 得分 1 檢查器材 2 錯一項扣0.5 分。 不檢查不得分。 2 挖土 4 選擇向陽處和背陰處。（2 分 ） 分別挖要插溫度計的地面。（2 分） 3 把溫度計架在支架上 4 把溫度計的支架固定在地面上。（1 分）把溫度計架在支架上。（2 分）液泡插入地面。（1 分） 4 用物體遮住溫度計 2 用遮溫度計的紙盒遮擋溫度計，避免陽光直射。（2 分） 5 寫觀察記錄 2 把觀測的溫度記在記錄表上。（2 分） 6 實驗現象及結論 報告 4 向陽處溫度高。（2 分） 背陰處溫度低。（2 分） 6 整理器材 2 把溫度計裝入盒內（1 分） 整理好器材。（1 分） 不整理扣2 分。 遮溫度計的紙盒、記錄表 試 題： 五年級試題二：「中雨下」的布料 實驗器材： 棉布、毛料、絲綢、尼龍（化纖）等布料、水、噴壺、皮筋4 根、大小相同的玻璃杯4 個 順序 操作內容 滿分 評分標准 得分 1 檢查器材 2 錯一項扣0.5 分。 不檢查不得分。 2 擺好杯子，將不同布料用皮筋綁好 2 擺杯子。（1 分） 把布料綁在杯子上，布料呈自然狀態。（1 分） 3 給噴壺裝上水，調好噴水量 2 裝水。（1 分） 調整。（1 分） 4 均勻的往四個杯子上淋水，觀察各種布料的透水情況 6 受水均勻。（2 分） 觀察現象並說明原因。（4 分） 5 實驗現象及結論報告 5 容易滲水的布料是棉布、絲綢。（2 分） 防水性較好的布料是尼龍等化纖布料。（3 分） 6 整理器材 3 將布料卸下，擰干、晾好。（2 分） 整理好器材。（1 分） 不整理扣2 分。 試 題： 五年級試題三：水在食物消化中的作用 實驗器材： 大小相同的饅頭、盤子、稀釋的碘酒、滴管、小刀 順序 操作內容 滿分 評分標准 得分 1 檢查器材 2 錯一項扣0.5 分。 不檢查不得分。 2 咀嚼饅頭 6 將饅頭切成大小相同的10 塊。（1 分），分別嚼1 分鍾、2 分鍾???? 10 分鍾。（4 分）分別放在盤子里。（1 分） 3 滴上碘酒 6 在盤子里滴上同樣多的碘酒。（2 分）觀察饅頭糊有什麼變化。（4 分） 4 實驗現象及結論報告 4 與唾液接觸時間越長的饅頭呈現的顏色越淡。 5 整理器材 2 把盤子清洗干凈。（1 分） 整理好器材。（1 分） 不整理扣2 分。 試 題： 五年級試題四：擺長怎樣影響擺動次數 實驗器材： 擺錘、長40 厘米的細繩、尺子、秒錶 順序 操作內容 滿分 評分標准 得分 1 檢查器材 2 錯一項扣0.5 分。 不檢查不得分。 2 制擺長30 厘米的鍾擺 5 用40 厘米長的繩子製作30 厘米的鍾擺。（2 分） 重復測量2 次。（2 分） 記錄結果。（1 分） 3 制擺長15 厘米的鍾擺 5 製作15 厘米的鍾擺。（2 分） 重復測量2 次。（2 分） 記錄結果。（1 分） 4 分析比較 3 擺繩減短引起了什麼變化？ （3 分） 5 實驗現象及結論報告 3 擺長越長擺的速度越慢，擺長越短擺的速度越快。 6 整理器材 2 整理好器材。（2 分） 不整理扣2 分。 試 題： 五年級試題五：小車行駛與剎車摩擦力的比較 實驗器材：膠帶、小車、墊圈、長條形的三層板 順序 操作內容 滿分 評分標准 得分 1 檢查器材 2 錯一項扣0.5 不檢查不得分。 2 行駛時的摩擦力 4 從一個墊圈開始，一個一個增加墊圈，直到用手輕輕敲桌子小車可以動起來。（2 分） 記錄。（2 分） 3 剎車時的摩擦力 4 將輪子和車身用膠帶粘上。（1 分） 輪子不轉動。（1 分） 加墊圈直到用手輕輕敲桌子小車動起來。（1 分） 記錄。（1 分） 4 比較分析 3 比較實驗數據有什麼發現？（3 分） 5 實驗現象及結論報告 5 剎車時的摩擦力比行駛時的摩擦力大的多。 6 整理器材 2 整理好器材。（2 分） 不整理扣2 分
③ 杠桿的平衡實驗現象和實驗結果是什麼
（1）不能只抄憑一組實驗數據得襲出結論，必須在多次實驗的基礎上通過分析才能得出結論；這樣才能有效地避免實驗結果偶然性出現。
（2）單位不同的兩個物理量不能直接相加
1、（1）、平衡螺母水平
（2）、水平
（3）、動力×動力臂=阻力×阻力臂，
2、杠桿原理
3、實驗前調節杠桿在水平位置平衡的目的是為了消除杠桿本身自重對實驗的影響。
實驗中不能再旋動兩端的螺母
實驗中是杠桿在水平位置平衡的目的是為了便於測量力臂。
在進行多次實驗的目的是避免實驗結論的偶然性和特殊性。。
④ 為什麼小力氣 加上杠桿 可以撬動
1、怎樣才能省力
過程與方法
●能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用；
●會做杠桿原理的探究實驗，並根據數據對杠桿原理進行解釋。
知識與技能
●知道杠桿是可以圍繞固定點轉動並提升重物的撬棒；
●知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。
情感、態度與價值觀
●喜歡進行科學探究活動，並從中體驗和感受樂趣；
●留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。
教學准備
1、 教師准備：
演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結實且長的木棍、支撐用的木墩； 分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架台、鉤碼、彈簧秤等。
2、學生准備：
鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等）。 教學過程設計
一、創設情境，導入研究主題。
1、談話：老師需要你們幫我解決一個問題，我想在下課後給你們每人一顆糖，可是開不開罐頭。你們誰能幫助我？
2、操作者說說自己的感受和體驗。
3、提問：如果現在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎麼辦？（學生討論並發表意見）
4、操作演示後揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種「棒」搬動巨石，建造了金字塔。
5、談話：這些「棍」、「棒」有什麼特點？它們為什麼能產生如此大的力？今天我們就來研究這種能撬動大石頭的裝置——杠桿。
二、認識杠桿的結構，探究杠桿的功能。
1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒叫杠桿。所以要構成一個杠桿，必須有哪些材料？
（一個支點和一根能繞支點轉動的硬棒。）
2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。 支點：杠桿繞著轉動的點（常用O表示）。
動力：使杠桿轉動的力（常用F1表示）。
阻力：阻礙杠桿轉動的力（常用F2表示）。
動力作用點：施加動力的點。
阻力作用點：承受阻力的點。
3、游戲實踐：
⑴利用木棍和小木塊組成一個杠桿，學生自己了解杠桿的結構，鞏固杠桿不同部分的名稱。
⑵比比誰的力氣大？
一位班裡力氣最大的學生和一位力氣最小的學生上台，利用杠桿來比比誰的力氣大。
⑶討論：為什麼在這次比賽中力氣小的同學能夠以弱勝強？誰幫了她的忙？
4、提出問題：為什麼使用杠桿可以將自己的力放大呢？杠桿為什麼能夠省力？支點、力點、重點三者之間的距離遠近是如何影響搬動物體所用力氣的大小的呢？
5、分組實踐操作活動。
⑴要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。
⑵把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。
⑶在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發現了什麼。
⑷指導學生記錄他們的觀察結果。
⑸預測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發生什麼？
⑹做測試，並記錄結果。
⑺找出一種方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實驗並記錄他們的答案。
⑻在尺子兩端放不同枚硬幣的前進下，尋找到多種使尺子平衡的方法。
6、分析討論實驗數據。通過實驗你有什麼收獲？
7、討論：
⑴杠桿是否都省力？
⑵杠桿在什麼情況下省力？在什麼情況下費力？在什麼情況下不省力也不費力？（作簡單示意圖表示。）
三、鞏固應用、拓展延伸。
1、認一認大家帶來的工具，你知道是怎麼使用的嗎？
2、說說杠桿在日常生活中的應用。
⑴生活中有哪些省力的杠桿？（剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。）
⑵生活中用到哪些費力的杠桿？為什麼費力還要用它？它還有什麼作用？（鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，因為使用它們可以使操作活動變得更加方便。）
⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費力？（天平、蹺蹺板）
3、觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費力的？
4、討論：阿基米德曾經說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？你覺得是否可行？
5、拓展活動：動手製作一個垃圾箱。
【說明】具體操作方法詳見《教學參考書》。
⑤ 探究杠桿原理實驗
杠桿原理
古希臘科學家阿基米德有這樣一句流傳千古的名言："假如給我一個支點，我就能把地球挪動!"這句話不僅是催人奮進的警句，更是有著嚴格的科學根據的。
阿基米德在《論平面圖形的平衡》一書中最早提出了杠桿原理。他首先把杠桿實際應用中的一些經驗知識當作"不證自明的公理"，然後從這些公理出發，運用幾何學通過嚴密的邏輯論證，得出了杠桿原理。這些公理是：(1)在無重量的桿的兩端離支點相等的距離處掛上相等的重量，它們將平衡；(2)在無重量的桿的兩端離支點相等的距離處掛上不相等的重量，重的一端將下傾；(3)在無重量的桿的兩端離支點不相等距離處掛上相等重量，距離遠的一端將下傾；(4)一個重物的作用可以用幾個均勻分布的重物的作用來代替，只要重心的位置保持不變。相反，幾個均勻分布的重物可以用一個懸掛在它們的重心處的重物來代替；似圖形的重心以相似的方式分布……正是從這些公理出發，在"重心"理論的基礎上，阿基米德又發現了杠桿原理，即"二重物平衡時，它們離支點的距離與重量成反比。"
阿基米德對杠桿的研究不僅僅停留在理論方面，而且據此原理還進了一系列的發明創造。據說，他曾經藉助杠桿和滑輪組，使停放在沙灘上的桅船順利下水。在保衛敘拉古免受羅馬海軍襲擊的戰斗中，阿基米德利用杠桿原理製造了遠、近距離的投石器，利用它射出各種飛彈和巨石攻擊敵人，曾把羅馬人阻於敘拉古城外達3年之久。
這里還要順便提及的是，在我國歷史上也早有關於杠桿的記載。戰國時代的墨家曾經總結過這方面的規律，在《墨經》中就有兩條專門記載杠桿原理的。這兩條對杠桿的平衡說得很全面。裡面有等臂的，有不等臂的；有改變兩端重量使它偏動的，也有改變兩臂長度使它偏動的。這樣的記載，在世界物理學史上也是非常有價值的
⑥ 杠桿平衡實驗報告單
目的：探究杠桿平衡的條件
器材：等臂杠桿，鉤碼，彈簧測力計。
原理：F1*L1=F2*L2
步驟：1先將等臂杠桿調至平衡。2先稱出一個鉤碼的質量。在分別掛在離支點的不同的距離掛上鉤碼，使天平平衡，記錄數據。
結論：平衡條件 F1*L1=F2*L2
誤差：可能是一開始沒有調平衡，在讀數時沒有讀正確
⑦ 杠桿實驗
用測力計斜拉，就可否定那個錯誤結論
⑧ 杠桿原理在日常生活中的應用之研究 注重說明學習過程和收獲、
剪刀
指甲刀
木工錘子
打火機
鐵鍬
啤酒起子
壓水井
撬杠
⑨ 物理實驗杠桿結論怎麼寫
某同學在探究「杠桿的平衡條件」時，設計了一份探究性實驗報告，報告的內容如下：
探究目的
探究杠桿的平衡條件
實驗器材
杠桿（含支架）、鉤碼盒一套、彈簧測力計、細線、和
a
。
探究假設
杠桿的平衡可能與「動力和動力臂的乘積」、「阻力和阻力臂的乘積」有關。
實驗方案
設計
步驟1.調節杠桿兩端的
b
，使橫梁平衡。
步驟2.在杠桿的左右兩端分別用細線依次懸掛個數不同鉤碼，（假設左端砝碼的重力產生的拉力為阻力f2，右端鉤碼的重力產生的拉力為動力f1，）先固定f1大小和動力臂l1的大小，再選擇適當的阻力f2，然後移動阻力作用點，即改變阻力臂l
2大小，直至杠桿平衡，分別記錄下此時動力f1、動力臂l1、阻力f2和阻力臂l
2的數值，並將實驗數據記錄在表格中。
步驟3.固定f1大小和動力臂l1的大小，改變阻力f2的大小，再移動阻力作用點，即改變阻力臂l
2大小，直至杠桿平衡，記錄下此時的阻力f2和阻力臂l
2的數值，並填入到實驗記錄表格中。
步驟4.改變動力f1的大小，保持動力臂l1的大小以及阻力f2大小不變，再改變阻力f2作用點，直至杠桿重新平衡，記錄下此時動力f1大小和阻力臂l
2的大小，並填入到實驗數據記錄表。
步驟5.改變動力臂l1的大小，保持動力f1和阻力f2不變，移動阻力作用點，直至杠桿重新平衡，記錄下此時動力臂l1、阻力臂l
2的數值，並填入到實驗數據表中。
步驟6.整理實驗器材。
數據記錄
實驗數據記錄表如下：
動力f1
（n）
動力臂l1
(cm)
動力×動力臂
(n•m)
阻力f2
(n)
阻力臂l2
(cm)
阻力×阻力臂
(n•m)
1
10
c
2
5
0.1
分析論證
根據實驗記錄數據，探究結論是：
d
。
（1）依次完成上述探究報告中的a、b、c、d四個相應部分的內容：(每空1分)
a
；
b
；
c
；
d
；
（2）在上述探究實驗中，為什麼每次都要使杠桿在水平位置保持平衡？
。
（3）在探究報告中，該同學所設計的實驗數據記錄表是否存在一些缺陷，如何改進？
1）a、b、c
b、螺母
c、0.1
d、動力×動力臂＝阻力×阻力臂。
（2）便於在杠桿上測量力臂（讀取力臂）（3）記錄數據只有一組，應多測多記幾組數據
(你自己想一下吧)