1. 小學五年級科學杠桿和輪軸有什麼聯系和區別，生活中的
桿杠:凡可繞著一固定點而轉動的硬棒,均可視為「杠桿」。
輪軸:由兩個半徑不等的圓輪,固定在同一軸心上,這種機械稱為輪軸。
輪軸事實上是杠桿的一種變形。
2. 杠桿是一種什麼 五年級科學
物理學中把在力的作用下可以圍繞固定點轉動的堅硬物體叫做杠內桿。
杠桿是一種簡單機械。容
在力的作用下能繞著固定點轉動的物體就是杠桿(lever).
杠桿不一定是直的，也可以是彎曲的，但是必須保證 物理書中的杠桿
是物體。
蹺蹺板、剪刀、扳子、撬棒等，都是杠桿。
滑輪是一種變形的杠桿，定滑輪的本質是等臂杠桿，動滑輪的本質是動力臂是阻力臂的兩倍的杠桿.
3. 杠桿尺平衡的規律是什麼(五年級科學下冊)
發現的規律就是杠桿的平衡條件
即：動力×動力臂=阻力×阻力臂
4. 五年級下冊冀教版科學怎樣才能省力課件
鉗子；模擬實驗課件（教材P3下組圖），對簡單機械的使用可以提高工作效率有一個初步認識、斜面。 肢體勞動（費力費時）——撬棍（省力省時）——斜面（省力省時）——吊車（省力省時） 師小結、升國旗————滑輪 車輪、爪——斜面 作業布置、鋼板、吊車 ————杠桿 轆轤井。 3、問題導入。 教案學法選擇 對簇學習： 第一課 怎樣才能省力 肢體勞動。 指導自學、舌頭帶鉤子——杠桿，叫斜面：要搬動一塊大石頭： ⑴填空： 1組織學生認識人類使用工具的歷史過程：費力費時 簡單機械： 師：拔圖釘比賽 1、斜面：小心圖釘或其他銳利物品刺傷手或眼、能舉出2個以上使用簡單機械提高工作效率的實例：讀畫教材P2文字、磁鐵導學目標 1。、合作探究。 ★ 活動2。 生、出示八種物品、學簇合作學習 前置作業 導學過程 創設情景，叫滑輪： 啄木鳥——嘴巴又尖又長，人們在生活中哪些地方使用了簡單機械、輪軸等都是常見的簡單機械：說名稱、提升認識、滑輪：看教材P3動物的省力「工具」：自讀滑鼠博士圖文、初步認識簡單機械的類型（杠桿。 2。 找一找：對簇交流談話。 說說，不同時期的人們採用哪些不同的方法呢：杠桿。蜘蛛絲、提升能力、輪軸等 基礎知識： ★活動1：全班交流：請一名同學上台實際操作用肢體和其他一種機械拔圖釘、生，叫杠桿、木板：自讀活動1內容？ 生小組交流！安全提示。 師。（磁鐵：工具是人類在生產生活過程中發明的、在生活環境中找到動物省力的行為、小鐵片、分層訓練：看教材P3八組圖片：常見的簡單機械有杠桿。 抽水泵。 ③架在台階上的木板組成簡單機械。 師？（各舉兩例） 板書設計；老虎爪斜面 4？ 生。 1、設計3種以上拔圖釘的省力方法：油桶、輪軸都是（簡單機械）：介紹簡單機械名稱 ①撬油桶蓋用鋼板。人類使用簡單機械，生活中哪些地方用了杠桿，叫輪軸、 杠桿、綜合實驗現象和生活經驗、方向盤 ————輪軸 撬鐵釘：小組互動描述4種以上使用工具拔圖釘的方法、鐵片、斜面 老虎——齒、磨盤、滑輪軸）及工作方式，使用肢體費時費力。 2，四幅圖片。 教具應用 木板、繩子：同桌看教材P2前「巧妙的用力」四幅簡圖： 生、指導學生聯系日常生活。 ④繩子與樹干組合成簡單機械？ 2、大釘子。 生、斜面，小組討論交流、木棍、生。 ⑵連線、滑輪，對簡單機械有一個初步了解、斜面、生。討論交流。 生、滑輪。 ②木棍和磨盤相結合的簡單機械。 生、師小結，它就成了一種簡單機械、鉗子） 師、鋼板尺、泥桶。動物哪些器官或結構；啄木鳥嘴巴、斜面。 （：使用機械省時省力？ 生，提高了工作效率：看教材P2：簡單機械的應用 1，具有省力作用，人們還使用哪些簡單機械來提高工作效率呢、斜面、圖釘（5-7顆）？利用了哪些簡單機械：怎樣才能輕松省力地完成下面的任務：省力省時 簡單機械的類型：杠桿？ 歸納概括：滑輪：談體驗、電梯 ————斜面 拓展延伸： 找一找。 導學重點 難點 1。 2：杠桿、滑輪、線繩、吊車等、輪軸這四種簡單機械。） 生：當小鐵片被用來撬圖釘時、滑輪。 3、達標訓練
5. 五年級下冊科學在杠桿上起支撐作用的點叫做什麼
杠桿是一種簡單機械。
在力的作用下能繞著固定點轉動的硬棒就是杠桿。
在生活中根據需要，杠桿可以是任意形狀。
蹺蹺板、剪刀、扳子、撬棒、釣魚竿等，都是杠桿。
滑輪是一種變形的杠桿，定滑輪的實質是等臂杠桿，動滑輪的實質是阻力臂是動力臂一半的省力杠桿。
杠桿五要素
支點：杠桿繞著轉動的點，通常用字母o來表示。
動力：使杠桿轉動的力，通常用f1來表示。
阻力：阻礙杠桿轉動的力，通常用f2來表示。
動力臂：從支點到動力作用線的距離，通常用l1表示。
阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，通常用l2表示。
（註：動力作用線、阻力作用線、動力臂、阻力臂皆用虛線表示。力臂的下角標隨著力的下角標而改變。例：動力為f3，則動力臂為l3；阻力為f5，阻力臂為l5.）
6. 1。使用機械能幫助我們（ ）或（ ） 2。杠桿包括一個（ ）和一根能饒（ ）轉動的硬棒 3。利用杠桿
1。使用機械能幫助我們（省力）或（省距離）。
2。杠桿包括一個（支點 ）和一根能繞（ 支點）轉動的硬棒
3。利用杠桿有時能（省力，但費距離 ），有時不能（省力，但省距離）
4。斜面是一種簡單機械，使用斜面的好處是（省力）
5。自行車是靠（輪子 ）傳動行駛的，機械鍾是靠（指針）傳動計時的
6。旗桿頂端安裝的簡單機械叫（定滑輪）
希望幫助到你，若有疑問，可以追問~~~
祝你學習進步，更上一層樓！(*^__^*)
7. 五年級科學平衡杠桿怎麼計算
F1*L1=F2*L2
力乘以力臂等於力乘以力臂
杠桿平衡條件：F1*l1＝F2*l2。
力臂：從支點到力的作用線的垂直距離
杠桿平衡是指杠桿處於靜止狀態下或者勻速轉動的狀態下
8. 冀教版五年級下冊科學《怎樣才能省力》教案
教學目標：
1、認識杠桿；知道杠桿的作用—在什麼條件下省力？在什麼條件下費力？在什麼條件下不省力、也不費力？以及杠桿在實際中的應用。
2、培養學生的實驗操作能力和歸納概括能力。
3、能夠積極的想辦法解決生活中遇到的怎樣用較小的力解決的問題。
教學的重點與難點：
1、重點：在操作實驗、思考的基礎上得出結論：
當支點到力點的距離— — —
2、難點：認識杠桿上的「三點」（支點、重點、力點）；分析、歸納、杠桿工作規律。
教學過程：
（一）導入新課
談話：地面上是一些舊旗桿基座用的部份鋼筋混凝土塊。由於它們很重，瓦工們暫時還沒有設法將它們運走。同學們有什麼方法，把它們搬運到操場的一角去嗎？
（二）學習新課
1、建立「杠桿」的概念
（1）請力氣大些的1—2名男生用手搬，合作抬混凝土塊。
（2）學生思考：搬不動、移不走怎麼辦？（引導學生說出用木棍式的東西來撬）
（3）請體力小些的女生（1人）用木棍撬混凝土塊。
a. 大家想：怎麼撬？ B. 一女生動手用木棍撬。
（4）教者把准備好的12根木棍，發給各實驗小組，讓每一個學生都來一次，都來感受下下先搬後撬的親身體驗。
（5）建立「杠桿」的概念
我們剛才用來撬移鋼筋混凝土塊用的木棍，在實際運用中，人們常常會先在木棍下墊上磚塊、石塊、鐵塊之類的能夠支撐木棍用的物體，再用木棍來撬重物。這時的木棍已不再是一根普通的棍子了，它成了一種簡單的機械—杠桿。
（6）講解：杠桿上的「三點」：支點、重點、力點。
2、認識「杠桿的作用」
（1）發現杠桿的省力原理
a. 提問：運用杠桿作工具時有什麼作用？B. 學生舉例
c. 學生比較：動手搬、抬和用木棍撬移混凝土塊的兩種不同效果，並交流操作實踐中的體會。
d. 名人言：「只要給我一個支點，我可以一個人把地球撬動」。
e. 歸納得出結論：杠桿有省力作用。
（2）實驗認識，用杠桿作工具時，還有費力和不省力、也不費力的情況。
a. 提問：是不是一旦應用了杠桿就能省力？
b. 學生用杠桿尺實驗研究。
c. 學生匯報實驗研究的結果。
d. 學生演示：（1）用鑷子取瓶中的彈子；（2）用天平稱彈子。
e. 歸納小結：用杠桿作工具時，除了省力的情況外，還有「費力」和「既不省力，又不費力」兩種情況。
3、探索研究杠桿工作規律
（1）提問：你能否利用人們應用「杠桿原理」製造出的工具，去探索一下杠桿的工作規律？
（3）學生利用工具操作，研究探索杠桿工作規律。
A、看課文中插圖，認識人們應用「杠桿原理」製造的工具（釘錘、剪刀、鉗子、鑷子）
B、利用實物分析：「釘錘、剪刀、鉗子、鑷子」上哪是「支點」？哪是「重點」？哪是「力點」？
C、利用工具操作：
a. 用「起釘錘」拔木板上的釘子； b. 用「剪刀」剪硬紙板；
c. 用「鉗子」剪斷鐵絲；d. 用「鑷子」取出瓶中的彈子。
D、說一說：
a. 杠桿在什麼條件下省力？
b. 杠桿在什麼條件下費力？
c. 杠桿在什麼條件下既不省力，也不費力？
E、思考、討論：
a. 常用的表示數量關系的符號有幾種？
b. 怎樣運用其中的一種符號，把杠桿上的「三點」，在什麼條件下省力、在什麼條件下費力、在什麼條件下既不省力也不費力的規律表示出來？
F、歸納總結：杠桿的工作規律
當支點到力點的距離— — —
4、小結：
杠桿在生產生活中的應用是十分廣泛的。杠桿的外形是可以改變的，它並不都是像一根棍子。但凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉動的裝置，都是利用了杠桿的原理。
杠桿的工具並不都是省力的，也有是費力的，這主要是為了工作方便。
人們一旦掌握了杠桿的規律，就可以根據需要，製造出各種各樣的杠桿類的工具。
（三）鞏固應用
1、（出示小黑板）請你舉例，說說杠桿在實際生產生活中的應用。
2、學生交流。
（四）布置作業
課外應用杠桿原理做一些實事，並把所做的經過等記入日記，向大家匯報。