① 人體杠桿中的各個部分!是否省力!肌肉是怎樣起作用的!
在人體生理衛生課上已經學過,人身上有206塊骨,其中有許多起著杠桿作用,當然這些起杠桿作用的骨不可能自動地繞支點轉動,必須受到動力的作用,這種動力來自附著在它上面的肌肉．
肌肉靠堅納薯圓韌的肌健附著在骨上．例如肱二頭肌上端肌腱附著在肩胛骨上,下端肌腱附著在橈骨上（如圖）,肱三頭肌上端有肌腱分別附著在肩胛骨和肱骨上,下端附著在尺骨上．
人前臂的動作最容易看清是個杠桿了,它的手臘支點在肘關節．當肱二頭肌收縮、肱洞塌三頭肌鬆弛時,前臂向上轉,引起曲肘動作；而當肱三頭肌收縮、肱二頭肌鬆弛時,前臂向下轉,引起伸肘動作．從上圖很容易看出,前臂是個費力杠桿,但是肽二頭肌只要縮短一點就可以使手移動相當大的距離．可見,費了力,但省了距離．
② 初二物理知識杠桿原理的重點歸納
在使用杠桿時，為了省力，就應該用動力臂比阻力臂長的杠桿;如果想要省距離，就應該用動力臂比阻力臂短的杠桿。因此使用杠桿可以省力，也可以省距離。但是，要想省力，就必須多移動距離;要想少移動距離，就必須多費些力。要想又省力而又少移動距離，是不可能實現的。正是從這些公理出發，在重心理論的基礎上，阿基米德發現了杠桿原理，即二重物平衡時，它們離支點的距離與重量成反比。
杠桿的支點不一定要在中間，滿足下列三個點的系統，基本上就是杠桿：支點、施力點、受力點。
其中公式這樣寫：動力動力臂=阻力阻力臂，即F1l1=F2l2這樣就是一個杠桿。
杠桿也有省力杠桿跟費力的杠桿，兩者皆有但是功能表現不同。例如有一種用腳踩的打氣機，或是用手壓的榨汁機，就是省力杠桿 (力臂 力距);但是我們要壓下較大的距離，受力端只有較小的動作。另外有一種費力的杠桿。例如路邊的吊車，釣東西的鉤子在整個桿的尖端，尾端是支點、中間是油壓機 (力矩 力臂)，這就是費力的杠桿，但費力換來的就是中間的施力點只要動小距離，尖端的掛勾就會移動相當大的距離。
兩種杠桿都有用處，只是要用的地方要去評估是要省力或是省下動作范圍。另外有種東西叫做輪軸，也可以當作是一種杠桿的應用，不過表現尚可能有時要加上轉動的計算。
省力杠桿
L1L2,F1
費力杠桿
L1
等臂杠桿
L1=L2,F1=F2,既不省力也不費力，又不多移動距離，如天平、定滑輪等。
沒有任何一種杠桿既省距離又省力
以上就是初二物理知識點歸納：杠桿原理公式的理解的全部內容，希望能夠對大家有所幫助!
杠桿是中學學習的一種簡單機械，在學習中要了解杠桿的定義，理解杠桿的五要素(支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂)，並能夠在圖中表示出他們，可以畫出實際的杠桿簡圖。運用杠桿的平衡條件(動力×動力臂=阻力×阻力臂，即：F1L1=F2L2)解決實際問題，可以分析天平、桿秤等工具來理解。知道杠桿的幾種類別，並能列舉實例說明。
省力杠桿：撬杠;費力杠桿：門把手;等臂杠桿：托盤天平。
常見考法
本知識點的考查形式多變，常見的有選擇題、填空題、畫圖題等，考查的知識點多在：杠桿的要素、杠桿平衡的條件以及杠桿的分類。
誤區提醒
1、杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂，即：F1L1=F2L2。
2、杠桿的分類：
(1)省力杠桿：L1>L2，F12。動力臂越長越省力(費距離)。
(2)費力杠桿：L12，F1>F2。動力臂越短越費力(省距離)。
(3)等臂杠桿：L1=L2，F1=F2。不省力也不費力。
【典型例題】
例析：
杠桿OA在重物G和F1力的作用下，處於水平位置且保持平衡。如果用力F2代替F1，使杠桿仍然在圖中所示位置保持平衡，下面各力關系正確的是(B為OA的中點)
A.F1>F2=G/2B.F1=F2>GC.F12=2GD.F1>F2>G
解析：當杠桿OA受兩個作用力F1(或F2)和右端繩子拉力F而處於平衡狀態時，只要比較F1、F2二力關於對支點的力臂的長短，即可找到二力的大小關系。
答案：正確選項為D。
杠桿
定義：在力的作用下繞著固定點轉動的硬棒叫杠桿。
說明：
① 一個物體可以成為杠桿，必須滿足兩個條件：① 受到力的作用;② 能繞固定點轉動。
② 杠桿可直可曲，形狀任意。
③ 有些情況下，可將杠桿實際轉一下，來幫助確定支點。如：魚桿、鐵鍬。
五要素──組成杠桿示意圖。
① 支點：杠桿繞著轉動的點。用字母O表示。
② 動力：使杠桿轉動的力。用字母F1表示。
③ 阻力：阻礙杠桿轉動的力。用字母F2表示。
說明：動力、阻力都是杠桿的受力，所以作用點在杠桿上。
動力、阻力的方向不一定相反，但它們使杠桿的轉動的方向相反。
④ 動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母L1表示。
⑤ 阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。用字母L2表示。
杠桿示意圖畫法：① 確定支點;② 確定動力和阻力，畫力的作用線;③ 畫力臂;④ 標出各個物理量。
畫圖技巧
力的作用線是沿力的方向所畫的直線。力的作用線用虛線表示。
力臂不是支點到力的作用點的距離。力臂用實線表示，在畫力臂時，如果力的作用線太短，可用虛線將力的作用線延長。力臂部分要用大括弧標出來。
檢驗所畫力的方向是否正確的最簡單方法是，看動力和阻力使杠桿轉動的效果是否相反。
動力、阻力的方向不一定相反，但它們一定使杠桿轉動的方向相反：當動力、阻力在支點兩側時，它們的方向大致相同;當動力、阻力在支點一側時，它們的方向大致相反。
確定杠桿支點的方法是根據平時的體驗，判斷杠桿繞著哪點轉動，則這一點就是支點。如：魚竿、鐵鍬的支點都在後手的位置上。
研究杠桿的平衡條件：
杠桿平衡是指：杠桿靜止或勻速轉動。
實驗：
【實驗設計】
如圖，調節杠桿兩端的螺母(和天平的調節方法相同)，使杠桿在不掛鉤碼時，保持水平並靜止，達到平衡狀態。給杠桿兩端掛上不同數量的鉤碼，移動鉤碼的位置，使杠桿保持水平並靜止。記下動力、阻力，測量動力臂和阻力臂。改變力和力臂的數值，再做兩次實驗。
根據表格中的數據進行分析，例如可以對它們進行加、減、乘、除等運算，找出它們之間的關系
【實驗表格】
【實驗結論】杠桿的平衡條件是動力×動力臂=阻力×阻力臂。
l 杠桿平衡公式： F1L1=F2L2 也可寫成：F1 /F2=L2 /L1。
l 杠桿平衡條件(又叫杠桿原理)：希臘 阿基米德
【注意事項】
① 實驗前：應調節杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置平衡。
這樣做的目的是：便於在杠桿上直接測出力臂的大小。
② 多次實驗的`原因：只做一次實驗，獲得的結論具有偶然性，不能反映普遍規律，所以要多次實驗。
③ 不同物理量之間不能進行加、減運算。
應用：
說明：應根據實際來選擇杠桿，當需要較大的力才能解決問題時，應選擇省力杠桿，
當為了使用方便，省距離時，應選費力杠桿。
根據杠桿平衡條件判斷杠桿平衡的方法：
① 計算動力與動力臂的乘積、計算阻力與阻力臂的乘積;
② 比較兩個乘積的大小，若相等則杠桿平衡;若不相等，則杠桿不平衡，杠桿將向乘積較大一方偏轉。
利用杠桿平衡條件判斷力的大小變化的方法是：
① 找出杠桿的支點和作用在杠桿上的力及力臂;
② 依據題意，確定力和力臂中哪些量的大小不變，哪些量大小變化;
③ 應用F1l1=F2l2判斷出力或力臂的變化。
解題指導：分析解決有關杠桿平衡條件問題，必須要畫出杠桿示意圖;弄清受力與方向和力臂大小;然後根據具體的情況具體分析，確定如何使用平衡條件解決有關問題。(如：杠桿轉動時施加的動力如何變化，沿什麼方向施力最小等。)
解決杠桿平衡時動力最小問題：此類問題中阻力×阻力臂為一定值，要使動力最小，必須使動力臂，要使動力臂需要做到：
在杠桿上找一點，使這點到支點的距離最遠;② 動力方向應該是過該點且和該連線垂直的方向。
物理學習方法
圖象法
應用圖象描述規律、解決問題是物理學中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時簡明快捷等特點，在高考中得到充分體現，且比重不斷加大。
涉及內容貫穿整個物理學.描述物理規律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時要善於將公式與圖象合一相長。
對稱法
利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復雜的數學演算和推導，直接抓住問題的實質，出奇制勝，快速簡便地求解問題。像課本中伽利略認為圓周運動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎。
估演算法
有些物理問題本身的結果，並不一定需要有一個很准確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個預測的估計值.像盧瑟福利用經典的粒子的散射實驗根據功能原理估算出原子核的半徑。
採用「估算」的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質，充分應用物理知識進行快速數量級的計算。
物理學習技巧
不要「題海」，要有題量
談到解題必然會聯繫到題量。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現教與學的測試要求，因而有一定的題目必是習以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎知識。那做多了題就一定會陷入「題海」嗎?我們的回答是否定的。
對於缺乏基本要求，思維跳躍性大，質量低劣，幾乎類同題目重復出現，造成學生機械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入「題海」。至於富有啟發性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學習享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，並不就一定加重學生負擔，只有那些脫離學習對象實際，超過學生的承受能力的，才會加重他們的負擔。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學習成績和質量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，並以真正理解熟練掌握為題量的下限。
③ 杠桿的作用實驗過程
杠桿作用的實驗
【設計】 杠桿是利用直桿或曲桿在外力作用下，圍繞桿上固定點———支點轉動的簡單機械。本實驗指導學生認識杠桿的以下幾種作用:
（1）傳遞力的作用;
（2）改變用力方向的作用;
（3）省力（但費距離）或省距離（但費力）的作用。為了使學生體會到這些作用，最好選用重一點的物體，讓學生親自用杠桿去撬或抬，此外還可以利用杠桿尺、測力計進行一些定量的實驗。
方法一
【器材】 裝滿學慣用具的書包、長1米左右的木棍（把木棍等分為8～10份，畫出等分線）、椅子。
【步驟】
（1）把木棍的中間架在小椅子背上，一端掛上重物———書包，用手握住另一端，慢慢往下壓，能把書包撬起。引導學生找出杠桿的支點、力點和重點。
（2）在力點處用力向下壓，力就通過杠桿傳遞到杠桿的另一端，把重物向上撬起。這說明杠桿有傳遞力的作用，還有改變用力方向的作用。
（3）使支點向重點靠近，支點每向前移動一格，撬動一二次，每次把物體撬起同樣高度，會感覺到支點距離重點越近（即支點距離力點越遠），越省力，但手（力點）移動的距離也越長，即越費距離。
（4）使支點向力點靠近，支點每向後移動一格，撬動一二次，每次把物體撬起同樣高度，會感覺到支點距離力點越近（即支點距離重點越遠），越費力，但手（力點）移動的距離也越短，即越省距離。
方法二
【器材】 杠桿尺兩把（把杠桿尺均分為十二格，在每個刻度處打一個孔）、直尺、測力計、鉤碼、鐵絲鉤。
【步驟】
（1）把支架的釘子從兩根杠桿尺的第6孔位（孔位從左往右數）處穿過，讓該處作為支點，使兩根杠桿尺保持水平。後面的杠桿尺不動，作為對照物，在前面的杠桿尺上懸掛重物和測力計。
（2）在杠桿尺第1孔位處，用鐵絲鉤懸掛一個50克重的鉤碼;把測力計鉤掛在杠桿尺的第11孔位處，手握測力計，向下用力拉，可以把重物（鉤碼）向上撬起。找出杠桿尺上的重點、支點和力點。（掛鉤碼的第1孔位為重點，中間第6孔位為支點，掛測力計的第11孔位為力點。）
（3）通過測力計向下用力，可以把重物向上撬起，這說明杠桿有傳遞力和改變用力方向的作用。觀察測力計的讀數，約在50克左右，說明這時既不省力，也不費力。用直尺測量重點上升的距離和力點下降的距離，可知上升、下降的距離大致相等，說明這時既不省距離也不費距離（圖1）。
（4）不改變重點和力點的位置，觀察將支點移至第5、4、3、2孔位時，把重物撬起來（每次撬起同樣的高度），測力計上的讀數和重點、力點升降的距離。通過以上實驗可以知道:支點越向重點靠近（同時也就使支點離力點越遠），測力計上的讀數越小，即越省力;力點下降的距離比重點上升的距離越大，即越費距離（圖2）。
（5）不改變重點和力點的位置，觀察將支點移至第7、8、9、10孔位時，把重物撬起來（每次撬起同樣的高度），測力計上的讀數和重點、力點升降的距離。通過以上實驗可以知道:支點越向力點靠近（同時也就使支點離重點越遠），測力計上的讀數越大，即越費力;力點下降的距離比重點上升的距離越小，即越省距離。
④ 初中九年級物理杠桿教案
備課、編制教案是中小學教師日常教學中的一項必要工作。下面是我為大家整理的初中 九年級物理 杠桿教案，歡迎大家參閱。
初中九年級物理杠桿教案設計：教學准備
教學目標
1.知識與技能
(1)認識杠桿，知道支點、動力、阻力、 動力臂、阻力臂等概念 。
(2)知道杠桿的平衡條件及一些應用
(3)能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿。
2.過程與 方法
(1)經歷繪制杠桿的示意圖的過程，體會科學抽象的方法。
(2)觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用。
(3)經歷探究杠桿平衡條件的過程。學習分析實驗 現象、尋找數據間規律，從中歸納出實驗結論的的一般方法。
3.情感、態度與價值觀 (1)關心生活、生產、自然現象中杠桿的應用。
(2)樂於在周圍生活中發現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。
(3)認識科學探究 中必須有 合作精神。
教學重難點
重點：杠桿的認識、 杠桿的平衡條件
難點：支點、力臂
教學工具
剪刀、鉗子、木棍等
教學過程
教與學的過程設計
通過日常生活中簡單機械的例子，引入杠桿概念。
一.杠桿：(概念)
能繞著固定點轉動的硬棒。
1.支點(O)： 杠桿繞著轉動的點。
2.動力(F1)：使杠桿轉動的力。
3.阻力(F2)：阻礙杠桿轉動的力。
4.動力臂( 1 )：從支點到動力作用線的距離。
5.阻力臂( 2)： 從支點到阻力作用線的距離。
二 .杠桿平衡：
杠桿在動力或阻力作用下處於靜止或勻速轉動，叫杠桿平衡。
學生分組實驗：探究杠桿的平衡條件。指導學生進行實驗。
根據實驗結果，討論得出結論。
三.杠桿的平衡條件：
F1L1=F2L2
四、杠桿分類：
五.杠桿的應用：
1.省力杠桿：L1>L2，鋼絲鉗、開瓶器、指甲刀、起子等。
2.費力杠桿：L1
⑤ 九年級物理《 杠桿》公開課，求指導！
糾正一個說法！探討
學生自學杠桿及杠桿的幾個定義，並讓學生上黑板畫圖介紹
這節課主要體現學生實驗：讓學生從實驗中獲得杠桿的平衡條件，
教師小結並補充，
⑥ 跟崗研修日誌
導語：在跟崗學習的交流討論中，給我們以後的課堂教學和教研指明了一條新的陽光道，以下是我為大家整理的跟崗研修日誌，歡迎大家閱讀與借鑒！
3月7日，我有幸以湖北省「國培計劃」第三批跟崗學員的身份，來到xx市xx區xx小學開始為期一個月的跟崗研修。一個月來，我和其他五個來自湖北不同縣市的跟崗學員一起，自覺遵守培訓紀律，吃住在學校，跟著指導老師聽課，上課，課例研討，讀書，開展反思，參與集體活動，與水小師生朝夕相處，和諧共進。臨近結業，還意猶未盡！這里有太多值得我們學習，借鑒和留戀的地方。在這里我們真切地感受到了教師職業的崇高與幸福感！真希望能像她們一樣工作著，辛苦著，幸福著!
初識水小，印象並不那麼好。大xx熱鬧街道邊不起眼的校門，已顯陳舊尚不如農村學校氣派的教學樓，擁擠的校園，緊湊的空間，讓我這個來自農村的老師有一種壓抑感——論辦學環境和辦學條件還真不敢恭維。報到後學校領導的熱情介紹和周詳安排，那些不熟識的老師的真誠的笑臉，還有同學們的禮貌問候，讓我初步打消了種種顧慮。隨著校園環境的熟悉，活動的滲透，這種印象很快改變了。這里環境整潔，師生和諧上進，校園文化凸現，處處透漏出一種濃厚的育人氛圍。一塊塊獎牌，昭示著水小光輝的辦學歷程和不菲的業績，讓我頓生一種膜拜之感。水小，我來了，一個來自農村基層的「骨幹」教師向你學習取經來了！
感受一：先進的辦學理念和獨特的校園文化
xx小學位於「九省通衢」的xxxx區，是漢江之濱的一所名校，因臨近xx最大的水廠---宗關水廠，與「水文化」有著不解之緣而得名。學校有著六十多年的辦學歷史，文化底蘊深厚，和諧相生的環境，令這里人才輩出，被譽為「教研員，名師，幹部的搖籃」，學校教育教學質量一直以來名列區前茅，培養的學生深受家長和社會的稱贊。
水小於XX年率先提出了「水育文化」的概念，實施用「水育文化」治校的方略。其意在師生中弘揚「水」為生命之源，文化之源，謀福萬物，滋補萬物，卻不與萬物爭上下的精神，推崇一切關於水的優秀品質，用優秀的中華水文化精髓來詮釋現代社會的核心價值觀，發揮傳統文化育人的獨特功能，探索基礎教育與水育文化的關系，承擔水育文化育人早搜型的重任，摸索一條基礎教育利用水文化育人的新路。學校漏核首先創建了「水育文化」的氛圍，校門上設計了活潑的七彩河流，進門設計了水幕牆，牆上「上善若水」四個強勁有力的大字赫然在目。讓所有從這里走過的人都能對學校特色文化一目瞭然。教學樓形成了走廊文化，樓道文化，辦公室文化等。校園里四層走廊分別以名水篇、水利篇、環保篇、勵志篇為版塊，以卡通水寶寶為主持人，帶領師生逐一了解國內外名水、著名水利工程、水環保知識、以水明志的成語故事、名言警句。四層樓道分別掛有本校學生、老師的書法作品，所有作品均為與水有關的名人名篇。學校的每一處水龍頭旁，都有水寶寶的節水溫馨提示。學校班牌、部門標識均以七彩河流圖案和水寶寶卡通人物為背景，老師辦公室、各班教室也以水育文化為特色布置。行政辦公室更是依據部門特點掛有水育文化名句。生動有趣的校園環境，營造出濃濃的「水育」文化氛圍，深深地吸引著師生們，潛移默化地影響著師生，讓他們情不自禁地愛水、惜水、親水、品水，從而進一步上升為愛崗，愛校，愛家，愛社會，和諧相處，愉快工作，快樂學習。
在此基礎上，學校確立了「尋精神生命之源，奠終生發展之基」的辦陸猜學理念，確立了「水育文化」為價值導向的學校主流文化。
「水育」文化建設的思路：以水論事、以水喻理，以水明志、以水導行。
「水育」文化核心價值：上善若水（挖掘一切關於水的優秀品質）。
「水育」文化具體目標：像水一樣奉獻、和諧；（滋養萬物；隨物賦形）
像水一樣公正、包容；（水滿即平；惡濁不讓）
像水一樣柔韌、勇敢；（剛柔並濟；赴淵無懼）
像水一樣靈動、至善；（順勢而變；澄清凈化）
學校探索總結出了「水育」文化教育模式：即構建了「環境文化熏陶、學科課程滲透、校本課程深化、常規管理落實、綜合實踐拓展」五位一體的水育德育實施體系和「和諧。靈動」的課堂教學體系。系統的特色文化構建豐富了學校的內涵，提升了學校的品味，讓每一個走近的人都能溴到「水文化」的氣息。
感受二：「和諧·靈動」的課堂
水小「和諧靈動」課堂教學評價的基本理念是「以學定教，整體優化」，這里所指的「和諧」，一是指生命論的和諧，即在課堂中生生、師生和諧相處，合作交流，教學相長；二是指系統論的和諧，即課堂教、學結構優化，課堂教學扎實高效。「靈動」是指教師對教材的准確把握和教學目標瞭然於心的基礎上，最終達到「先學後教，以學定教，當堂訓練＂的目的。在水小，我前後聽了十多節課，無論是導師謝濤老師的數學課，還是黃原老師的品讀課，還是其他老師不同科目的課，無論是教研活動示範課，還是常態課，都處處流露出「和諧·靈動」的身影！即使沒有多媒體的渲染，沒有時髦手段的支撐，老師同樣構建出一堂堂精彩激昂，高效的課堂，讓人不得不打心底佩服。反思我們的課堂，鬆散，說教，耗時低效，平乏，的確到了非改革提升不可了！
感受三：豐富多樣的教研活動
在水小，感受很深的還有那裡豐富多樣，卓有成效的教研活動。課余時間，同組的老師經常就某節或某個課題開展研討，一起研讀教材，研討教法，交流班主任工作心得等。在辦公室，你能每天自覺融入她們的角色，無形中提高自己。區校兩級教研協作體經常開展教研活動，跟崗的四個星期，我分別參加了在水小舉行的數學高效課堂研討和語文低段同課異構展示活動，還有區教研室組織在東方紅小學舉辦的四年級《三角形》說課研討。會上先由一個老師就《三角形》這一章作教材解讀，然後另一個老師就其中某一節內容說課，之後是所有與會老師廣泛討論交流，最後教研室專家點評解疑。兩周之後再就這一課集體聽課，研討，形成課例。這種教研形式我是第一次見到，真令我耳目一新——原來教研活動還可以這么組織！之後我還參加了xx區中片在體育館小學組織的思品教學研討活動，第三個雙休又自費去黃石八中觀摩了全國「講學稿」課堂研討活動。活動是豐富的，感受是深刻的，收獲是實在的，真的覺得不虛此行。
感受四：別開生面的大課間，興趣小組
水小的大課間也很有特色。大課間30分鍾，所有學生整隊集合後，先由一個英語老師組織學生一起進行口語訓練，每天復習前面的口語會話，教給新的口語，並且每周的口語會話用黑板公布，有了視覺和讀音兩方面的感知，學生基本能及時掌握，提高了學生口語水平。接下來是廣播體操，韻律操，兩操完成後分年級活動，有的跳短繩，有的跳長繩，有的接力，有的跨欄，有的跳竹竿舞。活動形式多樣，讓校園充滿了生機，鍛煉了學生身體，孩子們在這里愉快的成長。
學校的勞技也很有特色，「靜·綉坊」遠近聞名。食堂，走道，會議室，一副副美輪美奐的蘇綉作品，真讓你領略到藝術的魅力，不僅培養了孩子們的興趣，訓練了學生技能，還吸引了好多社會上的蘇綉愛好者來觀摩學習。
課余時間學校還成立了各種興趣小組，籃球，葫蘆絲，二胡，電子琴等，還聘請社會上的老師來校上課，培養學生特長，促學生全面發展，效果十分明顯。
感受很多，沒能一一列舉。唯有變思想為實際行動，用所思所感所悟去改變自己，帶動周圍，才算不虛此行！
年超不惑，愈益困惑；反思自我，渴望超越。十分幸運，我成為了了XX年廣東省新一輪「百千萬人才工程」初中名教師培訓對象，並在XX年10月8日至15日，參加了在廣東第二師范學院的第一階段的集中研修後，在12月3至7日，我們又走進了廣州市番禺區沙灣鎮象達中學進行跟崗學習，在12月20至22日，我又到了清遠連山壯族瑤族自治縣民族中學參加物理組的研修活動。
在番禺跟崗學習的日子裡，我嚴守紀律，從不掉隊半天，雖然很累，但也快樂：能零距離接觸名校，體現名校的教學、教研和管理。
其間，我們應南海桂城平洲二中陳進文校長的邀請，一起到了他的學校——南海平洲二中參觀學習。
我們參觀了南海桂城平洲二中的校園和學生晚修情況，深深感觸：設施設備完善，校園管理非常到位；他們的學生自我管理和自主學習意識非常強。在晚修期間，每層樓只有一位老師值班，千多人的校園卻顯得特別安靜，沒有一點兒的雜訊。
對孩子的學習和成長，我們要注重他們的良好習慣的培養，良好的行為習慣，會影響學生的一生一世。
在12月4日，劉慶和沈志亮先後上了《功》的公開課，兩人的公開課還算上得成功。劉慶同學的課前准備做得非常充足，連自己孩子小時候的玩具也從肇慶帶到番禺，作為上課用的教具。在公開課後，我們對劉慶、沈志亮兩位老師的課進行了交流與點評。
在他們的公開課後，為了後面幾天我們的公開課，我們仍然進行了集體備課，交流體會，發揮集體的智慧，爭取最後的勝利。
在學習交流中，我們認識到：如何開發和利用教具學具，以低成本，隨手可得的物品作為教具學具，對於資源缺乏的學校是一個有效實用的辦法；在教學中，我們要怎麼教，才能教得有效，才能讓學生更容易接受。。
在XX年12月6日上午，我們聽了廣東物理名師班導師，番禺沙灣象達中學物理高級教師吳玉萍老師的展示課——《杠桿》。
這節課的內容雖然比較多，吳玉萍老師從生活實例及古代金字塔建築抬大石條引出「杠桿」課題，通過讓學生拔釘子，撬圖丁，嘗試讓學生找出它們的共同點，引出「杠桿」的五個要素，並讓學生自己嘗試畫力臂。
在課堂中，吳老師還通過翹翹板——讓學生放上大小不同的蘋果來引出「杠桿平衡條件」，然後她通過一個自製的教具來進一步讓學生明白「力f與力臂l」的關系，形象直觀，最後讓學生通過實驗驗證「杠桿平衡條件」。整節課老師與學生互動好，氣氛活躍，令我們大開眼界。
在跟崗學習的幾天里，我們被吳玉萍老師的敬業樂業的精神所感動：在准備實驗時，吳老師從多方面，多角度考慮問題，既考慮了學生的接受程度，也考慮學生在實驗中會出現的種種問題等等。實驗中每一個細節，吳老師都要親自動手嘗試，不斷改進，直到滿意為止。有一次，她為了在第二天讓學生更好地開展實驗探究，一直在實驗室准備到晚上的十點多。
在XX年12月7日上午，我聽了廣東物理名師班陳進文的展示課——《杠桿》。他從生活實例引出「杠桿」課題，同樣嘗試讓學生通過拔釘子，撬圖丁，找出共同點，以引出「杠桿」的五個要素：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂，並還讓學生嘗試畫力臂……
陳進文同學的課也讓我們眼前一新，正直認識了，發揮教師主導作用的意義。他的課剛開始，課堂氣氛便非常熱烈。
在陳進文的展示課之後，接著是我上的第二課時——《杠桿的應用》。我同樣也是採用情景引入教學，方便激發學生的學習興趣。這一節課還要結合陳進文同學的'第一課時上課的情況及學生的知識起點，要重新及時調整課堂結構，但由於時間的關系以及杠桿在日常生活中的應用較多，自己選取的例子全部是緊靠生活，自己一時難以取捨，因此造成讓學生動力手練習的機會變少，不利於突出本節課的教學重點的突破。雖然這次上課不成功，但通過這次的鍛煉，讓自己也學會了反思，學會了應變，也懂得了取捨的道理。
通過觀摩了吳玉萍老師和陳進文同學的展示課，我真正領會到採用情景引入教學的有效性和實用性。採用情景引入教學，既符合學生的認知規律，更容易激發學生的學習興趣和熱情。在課堂上，我們要積極發揮教師的主導作用，牽引和啟發學生的思維，有利於培養學生的探究思維能力，使課堂教學收到更大的效益。
領略名師風范，碰撞智慧火花。這次番禺跟崗學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊及嚴謹治學的態度。最幸運是遇到導師符東生老師，她學識淵博，熟悉各種的教材，她人品謙遜，她平易近人，能與學生「打成一片」。她每天都從廣州趕到番禺的學校，風雨不改。在她帶領下，我們七個來自不同地區的學員成為一個親密和諧的學習大家庭。在跟崗學習的日子中，大家認真聽課，坦誠評課，互相切磋教學技藝，認真准備公開課，互相交流聽課心得、書寫教學反思，碰撞智慧火花。在緊張忙碌的學習生活中，建立了一種坦誠互助、共同提高的良好氛圍。
走出職業倦怠，更新教育理念。本人從教22年，早已經失去了初為人師的激情。通過這次番禺跟崗學習，特別是在12月5日上午，我們物理名教師班的同學到了華師附中番禺學校學習和進行了研討交流，拜訪了華師附中番禺學校校長張貴和和莫祖軍副校長。在與華師附中番禺學校校長張貴和和莫祖軍副校長的交談，讓我從中了解了先進的教育教學理念、現代教育觀、教師觀、學生觀。「只有讀書，才有進步和發展，才能成為名副其實的名教師」。這是張貴和校長語重心長對我們說的一句話，不但為我們指明了成長的前進方向，還讓我走出了職業的倦怠和迷茫。
張貴和校長是廣東省語文特級教師，他師德高尚，學識豐富，親切健談。從他的個人成長經歷和治校理念，我們無不佩服與崇敬。有幸參加了省名教師培養對象學習，我們要珍惜這難得的機會，要如張貴和校長一樣，多讀書，多交流，希望三年後也成為一名特級教師。兩位校長是我們的榜樣，我們一定要克服種種困難，要積極思考，善於總結，善於積累。
在跟崗學習的交流討論中，符東生和吳玉萍老師也給我以後的課堂教學和教研指明了一條新的陽光道，讓我認識到：在課堂教學中，我們要走近學生，走進學生當中。要與學生一起學習，才能真正了解學生的所思所想，才能更有效地發揮教師的主導作用，啟發學生的思維，更好地實施有效教學，培養學生的興趣和能力；在教研中，我們要敢於打破常規，通過集體「摩課」，找出更符合學生認知的規律；還要多讀書、多鑽研各版本的教材，多思考、多反思，尋找出更為合理的知識結構和體系。只有這樣，才能真正提高我們自己教學教研能力和水平，做一個智慧型、研究型的老師。
跟崗學習時間是有限的，但我所得到的是無限的，相信今天的收獲，會在不久的明天編織一幅「喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲」的豐收圖。
⑦ 杠桿省力嗎的實驗報告_[杠桿省力原理]教學實驗報告
《杠桿省力原理》教學實驗報告
2011—2012學年第一學期
大橋中心小學 雷碧英
實驗目的：通過實驗，了解杠桿的一些秘密。
實驗器材：支架、杠桿尺、鉤碼、測力計。
實驗步驟：
1、把杠桿尺固定在支架上，在右邊的第3格掛2個鉤碼，左邊第3格應掛幾個鉤碼，杠桿尺能平衡？
2、如果將右邊的鉤碼看作重物，當杠桿尺平衡時，左邊鉤碼的重量就是提起重物所用的力。
3、改變用力點的位置，使支點到用力點的距離分別大於、等行帆祥於、小於支點到阻力點的距離，再進行實驗，每種情況做兩次，把實驗數據填寫在下面表格中，通過實驗，發現了什麼規律？
實驗結論：
1、當支點到用力點的距離大於支點到阻力點的距離時省力。
2、當支點到用力點的距離等於支點到阻力點的距離時不省力也不費力。
3、當支點到用力點的距離小於支點到阻力點的距離時費力。
實驗過程：
一、模型導入，激發興趣。（3分鍾）
1、模型引入
師：同學們，今天，老師帶來了一個特殊的蹺蹺板（教師舉起展示），誰想來玩一玩？（指定兩位學生上前體驗。一位是班裡最輕的女生，一位是最重的男生。）
師： 你認為誰能把誰給翹起來？（重的能把輕的壓起來。）
師：真是這樣么？我們一起來看。
2、學生體驗活動
（學生活動）（輕女生把重男生給翹起來了）
師：看到現在的結果，你有什麼疑問嗎？（生：為什麼輕女生會把重男生給翹起來呢？„„）
這就是我們這節課要研究的問題——杠桿（板書杠桿）。
（設計意圖：學生通過感受特殊的蹺蹺板，引發了濃厚的學習興趣，提高了學習的積極性。學生通過體驗、觀察，產生了疑問，引出了本課課題）
二、認識杠桿。（2分鍾）
1、出示課件：介紹杠桿
師：什麼是杠桿？（指著課件）像這樣圍繞一個固定的點將重物撬起的簡單機械就叫做杠桿。（語速稍慢）杠桿圍繞轉動的點叫做支點，我們用力的點是力點，重物所在的點是重點。
師：老師這里有一根兒木棍（出示木棍）它轎螞是杠桿么？為什麼？
（小結並板書：）一根木棍我們給它一個支點時，（畫）它就成為了----杠桿，這是它的„„（支點），假如這邊有一重物，這兒就是„„（重點），在這邊用力，這兒就是„„（力點）
（設計意圖：通過課件的直觀演示，理解了杠桿的概念，通過實物木板在黑板畫圖，加深了對杠桿的認識，為突破在探究杠桿的原理時對杠桿尺上支點、重點、力點的清醒認識這個難點奠檔搏定了基礎。）
三、活動體驗，做出猜想。（6分鍾）
師：今天老師也帶來了一個杠桿，（手拿實物：杠桿）下面我們就來玩一玩，感受一下杠桿的奇妙之處。
1、體驗活動
師：玩之前，老師有幾點要求，請看大屏幕：（課件出示圖片）第一，小組成員團結合作，力氣最大的同學用力按住杠桿紅色的一端當作重物，另外一位同學分別去按杠桿另一端的不同位置。第二，在玩的時候要注意觀察思考：手在不同的位置有什麼不同的感受。第三，每位同學都要親自體驗一次。
看明白了么？請每個小組的材料員來領取杠桿吧。（學生上台領取杠桿。）
開始體驗吧！（學生體驗活動，教師巡視輔導。）（3分鍾）
（設計意圖：學生在「玩」杠桿的過程中，體驗手在不同的位置所用的
力不同，也就是說，支點到力點的距離不同，體驗到使用杠桿有時省力，有時費力。）
2、交流體驗感受
請每個小組的材料員把杠桿收起來。
師：誰願意來說說你的感受？請兩位學生到前面邊演示杠桿邊匯報。（至少請兩人）
當你（問其中一人）用手在不同位置按壓的時候有什麼不同的感受嗎？ 誰還願意把你的感受和大家進行分享？（及時對學生的發言給予肯定）
3、啟發學生猜想。
課件演示：一個同學用力按住木板的左端（紅色一端）作為重點，另一個同學在藍色一端用力的點就是力點。越往藍色一端頭兒按的時候用的力越小，也就是力點到支點的距離越遠越省力。 猜想：板書（力點到支點的距離越遠越省力。）
四、實驗探究。（18分鍾）
師：這些是你們的猜想和感受，科學是講究證據的，我們需要用„„（生：實驗）的方法來搜集數據驗證一下。
1、介紹實驗材料
要想驗證力點到支點的距離越遠越省力，你們認為首先需要用什麼器材？
學生回答後，教師出示杠桿尺。
結合杠桿尺，引導學生明白實驗所需的材料及使用方法。
老師為大家准備了這樣的杠桿，（出示杠桿尺和支架），它的支點在„„（生回答），還需要什麼？（生答：重物）我們把它當做重物。（出示實物：鉤碼），對照剛才的體驗活動，假如我把重物掛在左邊的第二格上，我們需要在杠桿尺哪邊用力？（生：右邊）
師：也就是說現在支點（用手指著）的左邊是重點，右邊是力點。
用力的大小我們可以用不同的鉤碼數量表示。
現在，我在左邊第二格上掛上2個鉤碼，根據剛才我們的猜想，你認為在右邊第1格上至少掛幾個鉤碼才能將重物敲起來使它平衡？(指定學生說，教師掛)
第二格呢？應該比第1格多還是少？下面請每個小組把你認為在右端不
同位置使杠桿尺保持平衡所需要的鉤碼個數畫在實驗計劃表上。
2、小組討論，設計實驗
教師巡視指導。
3、匯報時交流實驗方法。（結合圖表指定1-2組學生上台匯報實驗方法） （設計意圖：通過設計實驗，學生能夠對實驗的目的、步驟、材料和怎樣做有一個清醒的思路，保證了實驗的科學性、嚴謹性，同時加強了計劃組織能力和科學嚴謹的態度。）
3、實驗（7分鍾）
師：每個小組都設計出了實驗方案，下面，我們准備開始實驗，在實驗以前，老師提出幾點要求。
出示課件：實驗建議
指定一名學生讀實驗建議。
學生實驗，教師巡視。
完成實驗的小組，收拾實驗儀器，分析實驗數據，得出結論。
（設計意圖：學生按實驗計劃進行實驗既可以使實驗有步驟、有計劃的進行，又可以檢測計劃的可行性。通過實驗，搜集數據，分析數據，可以加深對杠桿工作原理的理解，真正認識到使用杠桿有時省力有時費力，有時不省力也不費力。）
五、匯報交流（5分鍾）
1、請2—3組學生上前匯報。
師：哪個小組來匯報一下實驗數據？（一個匯報，一個操作）在這個小組匯報的時候，其他小組注意傾聽，傾聽也是一種好的學習習慣。
問：其他小組的有沒有不同意見？
你認為他們組做的哪點好？哪點需要改進？（學生互評）
2、分析學生實驗數據。
師：我們來看這一組實驗數據，重物掛在杠桿尺左邊第三格固定不動，看杠桿尺的右邊：第一次第1格掛6個鉤碼，第二次第2格掛3個鉤碼，第三次第3個掛2個鉤碼，第四次第6格掛一個鉤碼，力點離支點越來越遠，所用鉤碼的數量越來越少，鉤碼越少說明越省力。
師：通過剛才的實驗，同學們驗證了自己的猜想：力點到支點的距離越遠越省力。
（設計意圖：學生的交流匯報展示了其實驗過程和對實驗數據的分析，通過對數據的分析，學生們可以明白力點到支點的距離越遠越省力這個道理，同時，也使學生認識做科學研究就要尊重事實尊重證據）
六、聯系生活，拓展運用（5分鍾）
師：再來看看老師這個蹺蹺板（展示實物：讓學生觀察），說說為什麼很輕的女生能把比她重很多的男生給撬起來？
同學們真會動腦筋，已經能把今天學的知識運用到生活中了。如果老師給你一塊石頭，你能利用杠桿用很小的力把它翹起來么？如果物體特別特別重呢？如果這個物體是地球呢？（我能撬起地球，板書）但是，我們需要一個很長很長的杠桿（延長杠桿圖）！給我一個支點，我就能撬起地球，這是古希臘偉大的科學家阿基米德說的，就是他最先發現了杠桿原理（出示阿基米德像）。
（設計意圖：將探究的知識引入到生活中，建立科學與生活的聯系，恰當、適時地揭示課題）
師：杠桿原理在我們的生活中應用十分廣泛，瞧：這是什麼？它是一個杠桿嗎？（生答：是、不是）你們看這個釘子，用手能拔出來嗎？用它就可以輕而易舉的把釘子拔出來，（拔）（讓學生找找起釘時的支點、力點及重點）誰還想來試試？用的時候要注意安全。（找幾個孩子試試並問問感受）
這是可以剪斷非常堅硬的東西的鉗子（出示實物，學生體驗。）
在我們身邊還有許多許多這樣的杠桿，你們在日常生活中發現過這樣的物品嗎？誰來說一說？
科學就在我們身邊，老師希望你們到生活中去發現、去觀察、去思考。用你們所學到的科學知識改變我們的生活！（下課）
（設計意圖：通過蹺蹺板的再次使用，學生可以把課堂上研究的內容運用到生活中去檢驗，去體會科學就在自己身邊，學生運用起釘錘、鉗子之後體會到杠桿能給生活帶來方便，切實體驗到機械能提高我們的工作效率，改善我們的工作環境。）
⑧ 有趣的科學課
叮叮叮！上課鈴聲響了，這節是什麼課呢？對了！這節是我最愛的科學課。
這節科學課，老師讓我們在操場上觀察大樹，並把大樹的特徵記錄在本子上。老師幫我們分了組，我們觀察的是一棵高大粗壯的樹。我湊近樹葉聞了聞，它香香的，有股淡淡的薄荷味；另外我還發現大樹上爬滿了螞蟻，我猜可能它們也想來嘗嘗樹葉的味道吧！
老師除了讓我們觀察大樹，還教了我們兩個實驗。
第一個實驗是「聽話的小球」：先拿個小球，再拿一個吹風機，把球放到吹風機上吹，小球就能保持長時間不掉。這個實驗的原理是：任何物體都是往下掉的，而吹風機的風是往上吹的，所以小球才能保持長時間不掉。
第二個實驗是「調皮的土豆」，先在兩個杯子里裝滿水，那麼在杯子里加入什麼才能讓土豆浮起來呢？我試著在一個杯子里加了許多的鹽，另一個杯子什麼都不加，結果加了鹽的土豆浮起來了，而另一個杯子里的土豆仍然沉在水底。這個實驗的原理是加鹽使水的密度增大，從而加大了水的浮力，土豆就浮起來了。
多麼有趣的科學課啊！你們喜歡嗎？
秋遊玩過了，運動會過去了，兩操比賽也結束了。接下來的日子中，似乎沒有「玩」的機會了。
這幾天呀！英語考試卷，數學考試卷，正輪番混炸著我們。幾堂常識課也被老師們幾經「爭搶」。今天思品老師都「蒙圈」了，遲來了好幾分鍾。
今天的最後一堂課，大家都似乎盼望著救世主科學老師的到來，果不其然老師不負眾望准時來到教室。剛開始老師頻繁的提問，我們不敢輕舉妄動，就像一群溫順的綿羊，一言不語的。後來老師不提問了，在黑板上寫個不停。這時有幾個同學趁機起鬨，你一言我一語。別的同學也跟著說了起來，場況尤為不可控，老師都要無語了。當老師說什麼的時候，我一點兒都聽不清，乾脆一不做二不休，寫起了作業，再瞧瞧其他同學，有的自娛自樂，拿筆敲桌子，嘴裡還唱著什麼的；有的在和同桌說著什麼；甚至有的下座位去和同學說話。當說話聲小點的時候，才能勉強聽到一點老師的聲音。
終於下課鈴聲響起了。我們快速把東西塞進書包，正要走出教室時，語文老師又來了，說了一下作業之類的就讓我們站隊去了。
星期五下午的第二節課是實驗課，那是我最喜歡的一節課，我想這節課一定很有趣。
我們全班同學在老師的帶領下來到了科學實驗室，進了教室老師對我們說，這是一節實驗公開課，校長也要來聽課。老師到底要我們做什麼實驗呢?我更加好奇了！過了一會老師給我們每人發了一張紙，還給我們講了紙的分類，又讓我們仔細的觀察了紙，我想這就是一張普普通通最常見的紙呀，可後面的實驗讓我大吃一驚。老師竟然讓我們用紙來拔河，兩張互相對折的紙掛在一起兩邊對拉，就像在拔河一樣，但這可是兩張紙在拔河呀！太不可思議了。結果老師的紙拉斷了對方的紙，哇！沒想到紙的力量可真大呀！。第二個實驗又讓我目瞪口呆，老師把紙揉成了繩子的樣子把書包掛在了紙上，書包被掛的穩穩的。看似普通的紙一下有了巨大的力量，太厲害了！我又意外又驚奇，一張紙不同的用法有了不同的力量，這真是一個有趣的實驗，我們平時就應該多觀察生活中的小發現，可能就會有大不同。
我喜歡這節給我帶來又驚喜，又有趣的科學課。
10月11日上午，我們上了兩節有趣的科學課。
首先，李老師上土壤課，他說：「沒有草的土地只要喝一點點水就飽了，如果再淋水的話，就只好讓水帶一些土走；有草的土地，喝三、四個小時還喝不夠呢！」我有很多問題想問，可剛准備舉手，李老師卻宣布下課了。沒辦法，只好下次再問了。
接著，易老師給我們上尋找動物和植物的課，他給我們發了工具，讓我們分頭找不同的動物。我「命令」我們小組的成員趕快行動。我發現了一隻螞蚱，可怎麼也抓不到，庄老師隨手抓起送給了我；金翎子抓到了蝴蝶；蘇波宇抓到了螞蚱和螞蟻；劉璠抓到了蜘蛛。可是，蝴蝶從袋子里飛走了，蜘蛛爬走了。蘇波宇、劉璠唉聲嘆氣，我說：「你們繼續抓呀，說不定還能抓到呢。」這時，我看到陳宇韜愁眉苦臉，便問他怎麼回事，他說：「我太胖了，抓不到螞蚱。」我心想：他不會要我抓吧，我也抓不到呀，三十六計，走為上計。我剛想走，吳天宇過來了，我便要他給陳宇韜幫忙。他們兩人剛准備再去抓螞蚱，易老師宣布集合了。雖然最後只抓到兩只螞蚱，但卻很快活。
這兩節科學課真有趣。
丁零零……上課的零聲響了。我們在教室里等老師。心想：今天的科學課又會上什麼有趣的內容呢？
不一會兒，身材高大的科學老師走進來，全班同學立即安靜下來。
老師用科學書指著黑板說：」今天我們來讓自己增高，但不許站起來。開始行動吧！「這時全班同學的造型真是千姿百態。我翻遍了整個書包，還是兩手空空。我突然發現了一個礦泉水瓶子，裡面還有半瓶水呢！我簡直是如獲至寶。我趕緊拿來往屁股底下一坐，自己果然高了。這時科學老師走過來摸摸我的頭說：」這方法不錯。
「我心中暗暗得意。我的同桌把書墊的老高，可一不小心書倒了，摔了一個屁股墩兒。我笑的前仰後合。我們下課了，我把瓶子拿下來發現正弄在同桌同學的褲上，我的臉上漲的紅紅的。你說這節科學課有趣嗎？
上課鈴響了,老師走進教室。咦，老師是不像平常那作業和課本，而那的是三個杯子。第一個裝的是一杯水。第二杯裝的是一個雞蛋和一個勺子。第三個杯子裝的是鹽。有一個同學問 ： ''老師，今天不上課嗎?上實驗課嗎?''
老師說 ： ''我們今天上實驗課!那我問你們了，把水倒在有雞蛋的的地方，雞蛋是沉下去，還是浮上來?''同學們七嘴巴舌在議論!我覺得是沉下去。神奇的時候到了，老師把水倒進杯子里了，雞蛋沉了下去。同學歡呼著我對了! 我對了!不過我覺得不對的同學不要傷心。
老師又問 ： ''如果把鹽放進去，是沉下來，還是浮上去。我覺得是浮上來。實驗開始了!老師放第一勺鹽攪拌，放第二勺鹽攪拌，第三勺鹽攪拌。攪拌完後，水變成了混渾 色。老師拿勺子把雞蛋壓下去，雞蛋彈了上來! 像雞蛋姑娘在海中跳舞。哦!原來雞蛋是浮上來呀!同學又說我對了! 我對了!
當雞蛋體積不變 液體密度增加浮力就會增加 ，在水中加鹽就會增加液體的密度所以雞蛋放在鹽水中會浮起來贊同。
其實世界有很多有趣的奧秘、發現只要你有一雙明亮的眼睛和一對的耳朵就有很多發現。
上個星期五，科學老師讓我們帶兩個紙杯，一根牙簽，一根棉線，要做個實驗，名稱是：聲音傳話筒。
上課了，同學們都迫不及待，老師讓我們安靜地坐好，拿出自己帶的材料跟著她學，先把牙簽折成兩半，把兩個紙杯的底部扎一個小洞，用棉線的一頭扎在牙簽上，棉線從小洞里穿出來，用牙簽固定，另一邊也是用同樣的方法。
聽完後，同學們都自己動手做了起來。終於做好了，老師讓我們兩個人一組，把線拉直，一個用紙杯說話，另一個人用紙杯聽。啊！成功了，聲音居然從棉線上傳到紙杯里了，真是太神奇了。可有的同學做的不好，聽不到聲音，急得直冒汗，就去找老師，老師一看說，洞扎的太大了，老師說把大的一用膠粘住。果然，他們又把話筒做的很好了。做完以後，同學們個個議論紛紛，研究誰的聲音大，為什麼會大。一會兒這邊一個，一會兒那邊一個。這個聲音傳話筒，我想可能就是電話的祖師爺了吧！
老師看了我做的傳話筒後表揚了我，說我做得很好，今天這堂課真是太有趣了！
今天，媽媽帶我去聽了一堂很有趣的科學課。
剛開始上課時，我以為是很枯燥、很無聊的，但是當投影儀上顯示出三國時代官渡之戰時，我的眼睛就睜得大大的，哈哈，我最愛看三國了。在這場曹操以兩萬兵力打敗了袁紹的十萬精兵，以少勝多的戰役中，曹操充分的利用了投石器這一重要的兵器。投石器是夏朝發明的，利用了杠桿原理做出來的。
生活中就有許多用杠桿原來做成的物品，比如：電氣開關、訂書器、指甲刀、剪刀……它們都有硬桿、支點、動力點、阻力點。然後，老師讓我們兩人一組實際安裝一個投石器，我和一個小男孩一組，看著圖紙，他迅速地在零件箱中找零件，我則按圖來安裝，先安裝投石器的底座，再安裝底座上的東西，車輪、小椅子、放石頭的座……當我把支點和連支點的位置一組合，好！拼成了！老師還讓我們體驗一下我們製作的投石器是否成功，就讓我們把乒乓球投到前面的筐里，我們玩的不亦樂乎，嘻嘻哈哈的笑聲充滿了課堂。
快下課時，我們每個人都到前面總結一下這堂課的內容，當輪到我總結時發現在不知不覺中記住了老師講課的主要內容時，我都有點吃驚了。在同學和老師的掌聲中，我的臉紅了。這堂課太有趣了。要是我學的每樣課程都這樣有趣多好！
星期一上午有一節科學課。上課了，科學老師自我介紹，說：「我姓駱，你們可以叫我駱老師。」自我介紹完畢後，老師開始上課。「今天我們來學習第一課。請四人小組長到我這來領尺子和放大鏡。然後再帶上本子和筆，到操場上對樹木進行觀察。」
我們興致勃勃地來到操場上，挑了一棵香樟樹仔細觀察，我們用放大鏡在樹上觀察。我看到了一隻小螞蟻在上面爬來爬去，還有一隻小蜘蛛正在織網，等待獵物上鉤。我又用手敲了敲，發現它是實心的，從樹皮上散發一種香味，上面還有樹瘤和青苔。我們又用尺子量了一下，它的周長有20厘米。樹枝上還長了一些小小的果實，但是這個果實不能吃。
我們觀察完畢急忙把它畫了下來。我認認真真的看，仔仔細細的畫。畫好一看，真是牛頭不對馬嘴，樹根太細、樹干太粗。這個樣子真好玩！
下課了，我們其樂融融可開心了，科學課真有趣啊！
在六年的小學生活中，我已不知上了多少節課。這些課，有的內容充實有趣，有的形式新穎活潑。但對我來說，最喜歡還是最為有意思的科學課了。
我從小就很喜歡科學，喜歡去探索未知，喜歡去發明創造，而科學課就給了我一個很好的平台。
在科學課上我總是能學到各種知識、規律，可以去發現生命的奧秘；去探索未知的宇宙；去學習化學規律；去了解無盡的疆域。
在科學的世界裡要不斷地去發現、創造，而我，喜歡的就是這個。歷史上曾經有過許多科學家，如居里夫人、愛因斯坦、伽利略等偉大的科學家。他們用自己的生命去發現未知、創造奇跡，用自己全部心血的結晶，發現科學，去造福人民。
曾經，我們的中國就是因為科學進步跟不上，所以才會被他國欺負，所以我們的生活才更需要科學。我也希望有更多的同學去喜歡科學，去研究科學。
今天上午第四節課是科學課，我們要學習觀察小動物，老師帶領我們去了宿舍旁邊的草坪上來觀察。
剛一出教學樓，同學們就像飛出了籠子的小鳥一樣，愉快的玩耍起來，來到了指定地點，同學們分散開來，有的在大樹下捉蟋蟀，有的在路面上逮蝸牛，有的在草地上觀察螞蟻運糧食，還有的在花叢中追蝴蝶……
就在這時，一個同學忽然大叫起來：「大家快看呀，有蘑菇！」聽到這話同學們從四周聚了過來，果然看到了一個白白的，嫩嫩的大蘑菇，我頓時心生羨慕，這時又一個同學說了：「我們也來找蘑菇吧！」於是大家都紛紛散開，開始尋找蘑菇，有的同學找到了很多聚在一起的小蘑菇，就像一群可愛的小娃娃探著小腦袋；有的同學找到了大蘑菇，又像撐開的一把把小傘，還有的同學找到的蘑菇像柱子，這時我也找到了一個很大很大的蘑菇，同學們一個接著一個的跑過來看，而我呢？則非常驕傲的展示給大家看，老師說，這種蘑菇可以吃，而且，我這個是她見過最大的呢！
我非常喜歡這節科學課，它讓我明白了，生活中有許多美好的事情，值得我們用心觀察和探索。
星期三，上午第一節課是科學課，由其它學校的老師來給我們上課，因為她是來參加比賽的，所以上我們班的課，她給我們上課的題目是：《熱是怎樣傳遞的》。
早上，我們早早的到了科學實驗室，老師已經准備好了工具，一進教室，就開始上課了。老師先給我們講了熱是怎樣傳遞的，接著又給我們做了兩個實驗，第一個實驗是：將一根帶有洞、擦了凡士林的鐵棒插好，再將大頭針插進洞里，因為凡士林有黏性，所以把大頭針黏住了。凡士林碰火會融化，我們點燃了酒精燈，看見了第一根大頭針掉了下來，慢慢的，掉下了好幾根。我們就看到了熱的傳遞。第二個實驗是：將酒精燈放好，擺好三腳架，放上石棉網，老師發給我們一片利用罐子的底塗上蠟的金屬片。將金屬片放在石棉網上，一二兩組做的是將金屬片放在中間，看看蠟是怎樣融化的。我們點燃酒精燈，漸漸的，蠟從中間開始融化了，最後，就變成了液體。
我知道了熱是怎樣傳遞的，同時也知道了如何使用酒精燈。這就是我這節課的收獲。
今天下午，第二節課是科學課，是我最喜歡的課之一，因為它有許許多多有趣的實驗，和許多的科學道理。
叮鈴鈴！上課了，今天老師會讓我們做什麼實驗呢？真期待。
陳老師走進了教室，告訴我們今天做關於「電流」的實驗，老師發給我們每個四人小組一根導線和一個小燈泡，我們自己也帶了一節一號電池，老師說：今天我們就要來點亮你手中的小燈泡，我想，就點亮一個小小的燈泡嘛，有什麼好希奇的。我便馬上做了起來，我
把導線的一端弄住電池的銅帽，岑澤把另一端放到小燈泡的連介面，可是我們等呀等就是不亮。眼看別的小組都完成了，怎麼辦？我不禁皺起了眉頭，這是怎麼回事，小燈泡怎麼不亮了？難道破了不成！於是我翻開了書本，噢！來是這么會事，應該把導線的一端放到電池的鋅殼上壓住，再把另一端插入連介面，最後還要把它放到銅帽上，我們試了試，「啊！亮了亮了。」我們大叫。聽老師說，這是因為電流的迴路，我們剛才就是因為電流沒有了迴路所以不會流動才不會亮的。
老師說電很危險的，弄不好就回引起火災，所以我們在家裡千萬不可以亂用電，不可以亂用手去摸，更加可以自己拆裝用電器。
今天是星期五，我很開心，為什麼呢？那是因為今天有一堂我期盼已久的科學課，要知道，我可是超級喜歡科學課的呢！而且這節課上的是關於人體骨頭的課，我非常想知道，人體內的骨頭是什麼樣的。
終於到了科學課，可能好多同學的心情都和我一樣期待吧！上課開始時，大家紛紛七嘴八舌的熱議著。開始上課了，周老師讓我們拿出了早就准備好的材料，有：X光片、剪刀、卡紙······老師先讓我們看X光片，初步認識人的骨頭，有的同學帶來了胸部的X光片，有的同學帶來了手部的X光片，還有的同學帶來了腿部的X光片……周老師讓我們數一數我們帶來的部分一共有多少塊骨頭，我們數的肯定不準確呀，於是老師打開了PPT，讓我們看一看人的全身骨頭，老師還告訴我們人一共有206塊骨頭呢。
幻燈片看完了，老師就讓我么做試卷，沒想到第二題太簡單了，就是把試卷上的骨頭剪下來，拼成一張人的骨頭的樣子，再把它貼到卡只是就做完了。
這真是一堂既生動又有趣的科學課啊！
在四年級的科學課上，老師給我們做了一次有趣的實驗，讓我們用紙折降落傘。
那天，老師一如既往地走進教室。他手裡提著一個黑色袋子，我們開始猜了起來，有人說是一些好玩的玩具，老師看我們已經迫不及待地想知道袋子里裝的是什麼了，就拿了出來，我們看到一沓白紙和曲別針，老師說：「我們今天用紙來折一個降落傘。」大家對老師這個想法都感到懷疑，有的小聲地說紙折的降落傘怎麼可能落下去呢？
老師把紙給我們每個人發了一張，我們像老師那樣折了起來，到了最關鍵的一步要把曲別針插在紙上，我學了好幾次才會。老師讓我們實驗一次，大家爭先恐後地跑到了二樓去實驗，我把折好的降落傘一放，它就失去了控制，隨風飄走。我又改進了好幾次，終於成功了，它才直線落下。老師說：「因為降落傘在下降的時候氣流從它的兩側吹過，能使它直線地落下。」大家明白了，原來一個小小的降落傘也有這么多的科學原理。
可見生活中處處都有學問，我要好好觀察身邊的事物，這樣我們才能做一個生活中的有心人。