有關大學生創業融資論文

1. 求 關於大學生創業論文 5000字左右

大學生創業計劃書創業項目

很多時候我們強調一個好的business model對於企業發展的重要性，特別是一些初創企業，以為好的模式能夠彌補自己在管理上的先天不足，取得快速發展。的確如此，但是這里常常會有一個誤區，以為好的商業模型就在於其獨特和創新性，只要是別人沒有想到的，或者現有市場各環節中沒有的，就是自己的財富。如同當年大家迷信Idea一樣，最終卻發現"A good idea can just support so far."。對一個創業者來說，一個真正好的模式，應該是適合自己的，即其有能力操作而且能把現有的資源有效整合進入的，在此基礎上，才能實現真正的創新。

在競爭激烈的互聯網時代，一個主意剛剛被想到，可能就有成千上萬的人同時想到了，同樣一個看起來有成功希望的商業模式其實會同時有好幾百家企業在實踐了，但是最終真正將之成功運作的可能就只有一家。這里，除了各個模式本身在實際操作的過程中會存在小小的有可能導致不同結果的差異外，真正起到決定作用的是各個不同公司實際的運作能力。我想建立一個面向家庭PC用戶的虛擬娛樂社區，由聯想來做和由一個學生團隊來做，效果肯定是不同的。同樣，如果涉及到對電子商務支付認證體系的操作，沒有銀行關系和背景實際也是死路一條的。

這里講到的運作能力，實際上還沒有牽涉到公司具體經營和管理過程中的問題。而僅僅是創業者可以開發和調動的資源，包括資本、渠道、客戶等等。我們常常說"創業者應該做好自己最擅長的事情"，這里的擅長，不僅僅是指能力上，更是指在你所處環境的資源條件上。在設計自己的創業模式時，非常重要的一點是對自身以及環境的條件有一個客觀的衡量，認清自己能做什麼，在什麼環節投入會取得最大的收益，而不是盲目地去模仿和追隨別人成功的模式。有一段時間年輕的創業者常常有一種錯誤的理解，以為簡單地做一個網站就是創業了，並且能夠成為楊致遠和張朝陽。現在大家已經漸漸冷靜並且明白：成功的故事不能Copy.

再來談談學生創業吧。隨著納斯達克股市的調整，學生創業也相應進入了一個低谷。憑著一個新奇的網站構想就能從風險投資家那裡獲得投資的光景已經一去不復返了。現在的VC已經非常務實和冷靜，他們更加看好的項目是那類具有Internet應用前途的有獨創性和一定壁壘的技術，而在市場和管理方面的要求相對比較簡單。因為這是學生或者說其他沒有太多商業實踐經驗的年輕創業者比較容易實現的模式。這里還有很多細節，比如對初創階段的技術型公司來說，是不是需要直接面向用戶市場就是一件要好好斟酌的事。如果你將自己的技術直接與最終客戶端應用掛鉤，就需要衡量一下自己的市場能力、渠道、客戶基礎等各方面的資源，如果在現有基礎上並不能很好地把技術和市場幾方面的工作同時做好的話，那可能就不得不放棄那些看起來顯得附加值更高的模式，而在現階段首先做好自己能做的事情。

在創業之初第一個重要選擇就是尋找一個適合自己的創業模式，不獨以"模式為王"的電子商務和其它互聯網企業為然。

2. 大學生創業融資的行為影響的論文

從項目管理觀點出發談大學生成功創業
摘 要 從項目管理的觀點，闡述了大學生創業項目以及大學生如何成功創業，指出大學生成功創業是指創辦能盈利的企業或開發出能帶來財富的新產品，並提出建議將大學生創業作為一項社會實踐活動，受時間和預算的約束。
關鍵詞 大學生創業 項目管理 創業能力
自1998年清華大學在國內首次舉辦創業計劃大賽以來，到2002年4月，國家教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、武漢大學、上海交通大學、西安交通大學、黑龍江大學和南京經濟學院這8所高等院校確定為開展大學生創業教育的試點院校後，全國各高校普遍出現了開展大學生創業的熱潮。
創業能力被聯合國教科文組織列為繼學術性、職業技能之後,大學生應具備的第三種能力護照。但始終令人困擾的一個問題是：一方面，大學生創業的熱情異常高漲，據一些地方統計，七成大學生對創業感興趣；另一方面，又是居高不下的創業失敗率，大學生創業失敗率高達70％，而成功率只有2%～3％。因此，如何在大學生中宣傳貫徹創業思想、提升創業意識、培養創業能力以及為有志創業的大學生做好創業准備，顯得尤為重要。
將創業構想轉化為健康的企業實體的創業過程要求創業者進行有效的管理，即創業管理。而項目管理主要致力於解決新項目創建及管理。二者有相通之處。本文借鑒項目管理的概念和觀點，談談大學生如何成功創業。
1 大學生創業項目
一個項目乃是一項獨特的工作，即遵照某種規范及應用標准去導入或生產某種新產品或某項服務。這種工作應在限定的時間、成本費用、人力資源及資財等項目參數內完成。項目有三個要素，即技術目標、完成期限和預算。項目的成功實現通常受四個因素的制約，即工作范圍、成本、進度計劃和客戶滿意度。
大學生創業是大學生人生的一個重大項目，一定程度上左右其走出校園後職業生涯的方向。既然大學生創業是一個項目，那麼大學生創業項目的技術目標是什麼呢？有人說是創辦一家公司，有人說是開發出一個新產品，有人甚至說是成功融資。這些都是不對的，至少是不全面的。企業的根本目的是盈利，新產品應體現出價值。因此，大學生創業項目的技術目標應是創辦能盈利的企業或開發出能帶來財富的新產品。
有些大學生由於創業目的不明確或是動機不純，創業只是為了過了一把老闆癮，滿足了一下虛榮心，等錢燒完了，創業也算是劃上了「圓滿」的句號，結果令人失望。
明確了大學生創業的技術目標，完成期限自然就是企業經營（或新產品銷售）達到盈虧平衡點的最長時間。創業是有風險的，其風險包括技術風險、管理風險、市場風險、人才風險，甚至是政策的風險。大學生創業應設好止損點，某人看好電動自行車的市場前景，了解到杭州、寧波電動自行車市場銷售旺盛，也在溫州開了一家電動自行車專賣店。第一個月銷售還可以，第二個月銷售量明顯下降。查找原因，發現周圍開了好多家電動自行車銷售店，而他經營的電動自行車由於外型、動力等都按國家規定生產，外型顯得小氣單薄，馬力限制在20公里/小時，而周圍店裡賣的都是外觀跟時尚的摩托車一樣的非標「電摩」，符合當地人的口味，搶走了生意。不久溫州市公安交警大隊發文明確禁止電動摩托車上路，這就又遇到了政策風險，於是不得不結束經營。
筆者贊同將大學生創業作為一項社會實踐活動，來體驗創業的艱辛和不容易，積累經驗和教訓，為今後走上社會後擇機創業做准備。
預算是創辦和維持企業經營（或開發新產品）至少需要的資金。創業所需的資金一般由以下幾個部分組成：①設備，包括生產設備、辦公設備、工具等的購置費用；②工作場地，包括房屋、裝飾等的費用；③預付款，包括房租、營業執照及其它類似的預付費用；④經營周轉，至少有能支付三、四個月的經營資金，包括工資、廣告費、維修費、償還債款、購買材料和能源的費用等；⑤存貨，半成品、產成品、原材料等佔用的資金。大學生創業除了做好心裡准備、知識准備和能力准備外，一定的資金准備也是必須的。有多少錢辦多大事。確信籌措的資金不低於預算。最好資金能一次到位，最低限度分期也能及時到位。
2 團隊——大學生成功創業的關鍵
通常項目要成功，最重要的一項工作是成立項目組。挑選到合適的項目組成員並讓他們來項目組任職，是項目成功的關鍵。
大學生創業項目要獲得成功，同樣離不開一個好的創業團隊。創業成功需要具備多方面的綜合知識和經驗，如管理知識、營銷知識、財務知識、法律知識，甚至產品技術知識。而大部分青年大學生沒有這方面的實踐，經驗更是匱乏，很難做到全才。因此懂技術的有必要找一個懂管理的做搭檔，懂管理的也有必要找懂技術的做搭檔。創業者在組建團隊的時候必須選擇志同道合而且能獨擋一面的精兵強將加入團隊，明確團隊成員職責。作為團隊的領導者——創業者還必須掌握溝通技巧，學會傾聽、感化和商談，來保持與鞏固整個團隊的戰鬥力和工作效率。
3 計劃——創業計劃書
計劃是項目管理的基本組成部分。任何項目，假如沒有詳細有效的計劃，失敗幾率將大增。實際上，計劃是一張路線圖，指引項目實施者如何從當前的位置到達想去的地方，沒有它，項目實施者可能到不了那裡。大學生創業同樣如此，也需要一份詳盡可行的創業計劃書，作為創業成功的前提。
創業計劃書一般包括：①計劃摘要：包括公司介紹、主要產品和業務范圍、市場概貌、營銷策略、銷售計劃、生產管理計劃、管理者及其組織、財務計劃、資金需求狀況等；②產品（服務）介紹：包括產品的概念性能及特性、主要產品介紹、產品的市場競爭力、產品的研究和開發過程、發展新產品的計劃和成本分析、產品的市場前景預測、產品的品牌和專利；③人員及組織結構：包括公司的組織機構圖、各部門的功能與責任、各部門的負責人及主要成員、公司的報酬體系、公司的股東名單（包括認股權、比例和特權）、公司的董事會成員、各位董事的背景資料；④市場預測：包括市場現狀綜述、競爭廠商概覽、目標顧客和目標市場、本企業產品的市場地位、市場細分和特徵等；⑤營銷策略：包括市場機構和營銷渠道的選擇、營銷隊伍和管理、促銷計劃和廣告策略、價格決策；⑥生產製造計劃：包括產品製造和技術設備現狀、新產品投產計劃、技術提升和設備更新的要求、質量控制和質量改進計劃；⑦財務規劃：包括現金流量表、資產負債表以及損益表。
創業計劃書必須回答兩個基本問題，一是啟動您的業務或擴展您的業務所需的資金；二是如何最快捷地得到回報。
創業計劃書的本質是在你真正開始創業前，先停下來思考，考慮如何把它做得更好。它就象戰前的沙盤演練，通過沙盤演練，可以發現存在的問題和欠缺之處，想出克服辦法，把事情想周全。必須認識到的是，撰寫創業計劃書是為了將事情做好，而不是為了好看。
4 項目控制
項目控制，說到底就是項目的管理，也就是制定計劃，然後按計劃執行。如果所有的事情都能夠按照計劃執行，管理將成為一件簡單的作業。但是實際情況並不那麼簡單，由於環境的變化、認識的偏差、能力的不足等，造成了實際狀況與計劃的偏離。而要保證項目圍繞計劃開展，就得用到項目控制。項目控制以一定的標准為依據，定期或不定期地監控項目，發現項目活動與標准之間的偏離，並採取必要措施進行解決。要對創業項目進展、費用、質量、風險等都進行控制。
大學生在創業的過程中應經常檢查自己的計劃執行情況，有否按計劃推進，進展比預想的快還是慢了，比如時間過去1/3了，而市場拓展才達到1/5；或者費用過半了，而業務量才做到1/3等，要及時發現問題，及時檢討，迅速提出解決辦法進行糾正。
5 結語
創業教育使面臨就業壓力的大學生多了一種選擇的機會，但有志於創業的大學生必須清醒地認識到創業是有風險的。成功創業必須要有一定的財力和創業能力做保障。
大學生創業是創辦能盈利的企業或開發出能帶來財富的新產品，不是過「老闆癮」。創業以前必須計劃好，並在計劃的執行過程中全程式控制制，及時糾正偏差。
大學生應將在校期間的創業作為一項社會實踐活動，來體驗創業的艱辛和不容易，積累經驗和教訓，為今後走上社會後擇機創業做准備。
參考文獻
1 中華人民共和國教育部高等教育司，全國高職高專校長聯席會.縱橫職場——高等職業教育學生就業與創業指導[M]．北京：高等教育出版社，2004
2 傑克·吉多，詹姆斯 P·克萊門斯.成功的項目管理[M]．北京：機械工業出版社，2000
3 瓊·努特森，艾拉·比茨.怎樣當好項目經理[M]．上海：上海人民出版社，1995
答案補充
要寫的話要花很多時間的，給你的內容是讓你借鑒，做題材，

3. 大學生自主創業原因論文

大學生自主創業原因論文

越來越多大學生選擇在畢業之後自主創業了，下面我就為你分享一下大學生自主創業原因論文吧，僅供參考！

題目：我當代大學生自主創業的現狀及其原因

【摘 要】大學生就業難是一個現實問題,更是一個社會問題。總體來說,大學畢業生具有較高的人力資本水平,應是勞動力市場上的優勢群體,隨著就業市場的供需不平衡,「僧多肉少」的局面越來越嚴重,許多大學畢業生選擇了自主創業來解決就業問題。借鑒國外大學生自主創業經驗結合我國國情更好的解決我國大學生就業和創業問題顯得十分重要和必要。

【關鍵詞】大學生 自主創業 現狀 原因分析

一、目前我國大學生自主創業的現狀

（一） 我國大學生就業現狀

我國大學擴招以來,大學生就業難問題已經是一個不爭的事實,且有越來越難的趨勢。據統計,2012年我國約有3000萬勞動力需要安排就業,其中將有近850大學畢業生（含往屆畢業生）。受近年來國際經濟形勢低迷、國內經濟體制結構改革、教育改革落後及大學生就業觀念滯後等因素的影響, 大學生就業壓力不會減弱。大學生就業難是一個現實問題,更是一個社會問題。總體來說,大學畢業生具有較高的人力資本水平,應是勞動力市場上的優勢群體,但隨著全球化發展與知識經濟的沖擊,青年初次與持續就業所需的能力門坎逐年提高,大學生必須具有能夠滿足新經濟要求的核心就業能力才能成功就業與發展。但現有的教育培訓體系缺乏必要的就業市場需求導向, 高等教育培養出來的大學生在知識和技能結構上逐漸與人才市場的需要脫節,就業的結構性矛盾日益突出。

（二） 我國大學生自主創業的現狀隨著就業市場的供需不平衡,「僧多肉少」的局面越來越嚴重,許多大學畢業生選擇了自主創業來解決就業問題。大學生自主創業已經引起了社會各方面的關注, 目前的現狀可以總結為以下幾點。

1、熱情漲,能力低良好的創業能力和素質是大學生自主創業成功的關鍵所在, 創業能力包括專業技術能力、經營管理能力、社會溝通能力、風險承受能力、創新求變能力等,具有很強的綜合性。現如今,高校大學生有著強烈的創業熱情,但對於創業所需要的能力和素質幾乎一無所知。據調查,僅有約6%的人對創業所需要的能力和素質表示很熟悉,絕大多數的人對於創業所需的能力和素質都一知半解, 其中大學生對於這方面的了解更是少之又少。多數的大學生創業者沒有意識到, 激情不等同於能力, 僅靠激情, 不可能客服創業路上的所有難題。

2、科技含量低, 經營范圍窄據了解,大部分創業學生所從事的行業與自己所學專業無關,忽視技術創新能力,沒有發揮出專業特長。自主創業科技含量低,成功率也就相應不高。一旦學生畢業脫離學校後, 要憑個人之力創辦高科技企業, 往往顯得勢單力薄。而作為近似完全理性人的風險投資公司多數不願意投資到這種規模小、風險大的學生創業的公司。因此, 大多數畢業生在創業時選擇了啟動資金少、容易開業、風險相對較小且容易操作的傳統行業, 如在網上開店、推銷零售、管理咨詢、飲食娛樂業、服裝生意等,一般都局限於服務行業。而這些行業往往競爭較激烈, 很多試水的大學畢業生受短時期內盈利較低等因素的影響而不願意進行長期經營, 造成創業失敗。

3 、受輿論影響深, 缺乏「自主」選擇現在的社會媒體和輿論到處宣傳創業英雄、成功企業家、傑出人物等,在這種輿論的熏陶下,許多在校大學生對於這些人物有了崇拜心理, 模仿的心態就更加強烈。而這些因為崇拜成功的創業人士而盲目選擇創業的高校大學生往往事先沒有經過市場調查,預測創業風險,也沒有一定的承受苦難險阻的抗壓能力,一旦遇到挫折,很容易輕易放棄, 造成創業失敗。

4、創業失敗率高相對於大學生創業取得成功的案例,失敗的卻更多。據統計,87.83%的大學生創業最後都是以失敗告終。失敗的原因很多, 如只憑一股熱情而缺少創業策劃、不熟悉市場、選擇項目不合理、年輕浮躁過於理想化、不懂人際交往規則、不善於管理、團隊管理能力差、資金不足等等。

5、自主創業參與者少, 旁觀者多盡管國家不斷推出針對大學生創業的各種優惠政策, 鼓勵和支持大學生自主創業。如各地政府部門相繼推出了針對大學生的創業園區、創業教育培訓中心等, 以此鼓勵大學生自主創業。部分高校也創立了自己的創業園, 為學生創業提供支持。例如復旦大學組建的大學生創業園,為大學生創業提供辦公場所、日常辦公設備等服務,以及創業輔導顧問團、創業輔導課程等特色服務, 同時在上海政府設立大學生科技創業基金基礎上, 復旦大學配套投入大額資金來積極推動大學生自主創業。但是大學生參與創業的熱情仍舊不是很高, 實際創業人數並不是很多,佔大學生總數的比例不大。例如,目前清華大學自主創業的學生約1000人,只佔清華學生總數的2%左右。而在美國,像斯坦福等知名大學, 大學生自主創業比例可達到10 %。許多大學生守著滯後的就業觀念, 仍然把政府部門、大型國有企業和外資企業作為擇業的首選目標, 自主創業發展步伐緩慢。

二、我國大學生自主創業存在的問題及其原因

（一） 我國大學生自主創業存在的問題

1、創業產品過於簡單化

很多人在校園內開了書店、花店和列印室等等,也稱之為創業,這種創業產品相對層次較低,也缺乏技術含量,對大學生的管理能力和商務運作能力要求也不高。另外,由於大學生資金有限,很多人採取建立網站的形式創業,「簡單、方便、來錢快」固然是選擇網站的原因,像丁磊、王志東等成功人士的示範作用也不可以忽略。然而, 一哄而上的搞網站創業, 這樣的熱潮未免有太多泡沫。

2、大學生創業只是單純的學生參與, 社會經驗不足缺乏市場意識及商業管理經驗,是影響大學生成功創業的重要因素。學生創業往往最大的優勢是好的想法, 再加上年輕的激情。而單純學生組成團隊往往沒有社會經驗和實際管理經驗, 市場觀念較為淡薄,他們不知道公司該怎麼制定戰略,怎樣管理提高效率,怎樣進行市場推廣。缺乏社會經驗, 造成大學生創業舉步維艱, 難以持續經營。

3 、資金的缺乏資金缺乏問題一直是大學生創業者遇到的頭道難題, 且不容易解決。目前我國個人商業貸款主要形式存單抵押、第三方擔保等, 而對於大學生來說這些都是可望不可及的。有些大學生急於得到企業啟動或者周轉資金,給小錢讓大股份,賤賣技術或者創意。

有不少核心技術擁有者在公司運營一段時間後, 對當初的投資協議深感不滿而提出毀約, 而這樣做的後果只能是在資本市場上臭名昭著。

另外即便投資人不能提供增值性服務和知道, 扔與其捆綁在一起。因此,對於尚處於早期的創業公司來說,應引入一些真正有實力、能力提供增殖性服務、與創業者歷年統一的投資者, 哪怕要暫時放棄一些眼前利益。

4 、系統的創業教育有待加強大學生創業意識弱, 這與長期缺乏創業教育有關。西方國家的大學生創業教育已經發展了幾十年,而我國才剛剛起步。培養適應未來經濟和社會發展需要的創新性人才成為現代教育需要解決的課題之一。目前,有些高校已經開設了模擬實際的創業課程,但是由於尚處於實驗階段,很多要素與實際情況不接軌,造成學生理論水平過關,但實際操作能力有限。

（二） 造成我國大學生自主創業諸多問題的原因

1、主觀因素

首先,有創業激情,但心理准備不足。從創業失敗的情況看,許多大學生創業熱情很高,但缺乏吃苦和堅持不懈的心理准備,大學生受年齡及閱歷等方面的限制,對創業風險沒有清醒的認識,缺乏對可能遭遇到風險和失敗的必要准備。並且, 大學生創業時如果缺乏前期市場調研和論證,只是憑自己的興趣和想像來決定投資方向,甚至僅憑一時心血來潮做決定, 一定會碰得頭破血流。

其次,有創業興趣,但知識水平限制。創業需要企業注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識, 對目標市場和競爭對手情況了解甚少,在缺少相應知識儲備的情況下,創業在殘酷的市場競爭中也將處於劣勢。大多數創業者在實際操作中無法把自己的知識與所創事業有機結合起來, 不能很好地利用所有知識。很多大學生創業者眼高手低,當創業計劃轉變為實際操作時,才發現自己根本不具備解決問題的能力, 這樣的創業無異於紙上談兵。

再次, 有創業優勢, 但缺乏創業經驗。亨利福特曾說: 「任何人只要做一點有用的'事, 總會有一點報酬, 這種報酬是經驗, 是世界上最有價值的東西, 也是人家搶不去的東西。」由此可見, 經驗對於創業者具有舉足輕重的關鍵意義。雖然現在的大學生具備了一定的理論基礎, 有一定的知識面, 然而大學生畢竟身處校園, 受年齡和相應學識的限制, 創業過程中很多人只會「紙上談兵」, 對具體的市場開拓缺乏經驗與相關知識, 難以得到第一手的市場信息, 也就無法分析市場未來的發展方向。

最後,有創業准備,但缺乏創業資金。資金不足是剛走出校門的大學生創業的首要難題。大學生很難有足夠的創業資金, 從社會上融資或獲取無息及貼息貸款是必然選擇。但是大學生一種是急於獲得資金而不惜賤賣技術, 另一種是過於珍惜技術而不肯做出適當讓步。對於初期的創業者來說,應引入一些真正有實力,能提供增值性服務與創業者理念統一的投資者, 哪怕要暫時放棄一些眼前的利益。如果沒有廣闊的融資渠道, 創業計劃只能是一紙空談。

2、客觀因素除了大學生自身決定創業不足的內因外, 現行的大學生創業還存在一些外在問題。

第一, 缺乏系統的創業教育。我國大學幾乎沒有開設創業教育的相關課程,大學生大多通過參加學校的社團活動來接觸創業。並且,大學畢業生基本不知道或忽視創業教育的作用, 很多人對創業教育的字眼感到陌生,很難把創業跟教育聯系起來,因為創業更多的是一種實踐,他們只是要求在學校教育中開設跟創業相關的課程。有些大學生參加創業計劃競賽的目的是為了增加工作經驗和結識工商界精英, 競賽結束之時也便失去了創業興趣。

第二,缺乏成熟的創業環境。大學生創業是一個系統工程,需要全社會各行各業的支持,與外國成熟又完備的創業環境相比,我國現在的自主創業環境還不是很完善,特別是政府職能還未完全轉變,政府官員服務意識不強。因此, 資金支持、政府政策、政府項目、創業教育與培訓、商務環境等多方面都需進一步完善和健全。另外, 傳統社會觀念阻礙也是創業環境不成熟的一種表現。在這樣的輿論影響下, 許多大學生即使有創業打算, 也不敢去付諸實踐。

第三,缺乏企業的支持。據網上調查顯示,目前我國僅有5%左右的企業為大學生提供實習機會,這些企業大多是三資企業,且多數集中在北京、上海等大中城市,而佔全國企業總數99%以上、吸納75%以上從業人員的中小企業,卻很少對大學生提供實習機會,即使去實習,也大多去打雜。

相比較而言,美、日等世界上創業投資比較發達的國家,因為有比較成熟的資本市場、風險投資資金充足、信息服務行業發達、各種咨詢服務機構齊全; 而且它們的高校有比較成熟的大學生創業教育體系、有良好的創業文化氛圍, 大學生在校期間就能普遍接受到系統的創業教育和鍛煉,掌握了較為全面的創業知識和較強的創業技能。正因為如此,美、日等國大學畢業生創業率能夠高達20%—3 0%。

三、國外大學生自主創業的經驗借鑒

（一） 建立良好的創業教育體系

在英國,至少45％的大學都開設有一門或多門創業教育課程,採取小組互動教學方式, 更多地聯系真實的創業活動．使學生獲得「近似的創業經驗」。英國高等教育學會為大學提供創業技能教學的材料,利用學會的各種小組以及各個學科中心的工作為高校創業教育提供學術支持。英國綜合排名第六的如拉夫堡大學規定, 該校「學生創新和創業獎學金」的獲得者將享受一攬子創業指導, 包括知識產權法規、公共關系和營銷建議、商業計劃和資金申請、良好風險基金的介紹等。在美國,超過500家大學院校已經設立了畢業生自主創業的課程。瑞典創業教育已納入到國民教育體系之中, 內容涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育。目前, 瑞典的中小學開發了大量的創業教育課程和游戲, 使學生們從小就對創新、競爭、成本及利潤等重要概念產生興趣。瑞典的大學不僅承擔著為本校學生提供創業教育的任務, 同時還大量開辦了許多社會創業培訓項目。

（二） 重視對學生創業意識的培養德國政府要求大學、高中、職業中專都要開設與創業培訓的相關課程,讓學生首先了解創業的相關知識。同時,政府和金融研究機構聯合在學校中創辦「創業機會」,讓學生們很早就開始嘗試自己開公司, 接觸和熟悉企業管理及經營知識。在德國經濟研究所發起的「青年企業家」項目中,學生在學校的指導下創建微型公司,這些公司同正規公司一樣被置於市場環境中運行, 優勝劣汰。同時．政府也致力於營造校園創業氛圍,定期在部分大學開設講座,並邀請企業界人士一起參與。

（三） 開展形式各樣的創業大賽美國大學生的「創業計劃」大賽是一種成功模式, 讓參賽大學生就某一項具有市場前景的新產品或服務撰寫創業可行性報告, 並由學術界和企業界名流當評委,選出優勝者。在企業界積極參與下,一些獲勝的可行性報告最終能獲得風險投資。目前, 美國已有包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內的2 0多所大學每年舉辦這一競賽, 一批批的創業者在比賽中得到鍛煉和成長。風險投資家們蜂擁而人大學校園,尋找未來的技術領袖,在競賽中獲勝的學生日後大多都成為美國高科技企業的領軍人物。

（四）政府社會個人建立三方信息互通平台, 提供完備的借貸體系為扶持青年創業, 發達國家均有各自的信貸計劃和基金。包括19 83年英國王子基金在英國開展的青年創業計劃, 通過聯合企業界和社會力量為青年創業提供咨詢和資金、技術、網路支持。該計劃平均每年幫助50 00名英國青年創業, 創業成功率在60％以上。成熟的風險投資和信貸體系也幫助大學生創業者提供了解決資金瓶頸的辦法。如果需要到商業銀行貸款卻沒有抵押品, 憑借一份好的商業計劃書也同樣可能貸到款。此外,美國大學生還可利用信用卡借貸來創業。

參考文獻

[1]《大學生自主創業支持與服務體系的理論思考》,《浙江工業大學學報:社會科學版》,韓微微,2010年第4期.

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4. 大學生創業論文心得800字

創業是一項很冒險的事情，充滿了新奇與刺激，那麼下面是我整理的大學生創業論文心得800字相關內容，歡迎參閱。

大學生創業論文心得800字篇一

創業是一項充滿挑戰的事業，一個具有創業願望的大學生能否最終走上成功創業之路，與他是否相信自己可以在激烈的挑戰和競爭中勝出有著直接的關系。實踐創業是大學生通過發現和識別商業機會，組織各種資源提供產品和服務，以創造價值的過程。實踐創業活動的主體是大學生，客體是商業機會和各種為達到目的而需要和可以得到的資源。

同時，大學生實踐創業也是一個不斷探索的過程，在這個過程中可能會遇到挫折和失敗，所以大學生是否自信、能否在挫折和失敗中重新振作，對於創業能否成功至關重要。大學生實踐創業階段的主要任務包括了解經營常識、把握經營方向、提高商業能力.

個人創業應該遵循下列基本原則：

1.以自己的興趣為主，做自己最感興趣的事情。

2.從自己最擅長的地方切入。揚己之長，避己之短。

3.從簡單做起，起步越簡單越好。

4.堅定自己的信念，增強自己的信心，切忌妄自菲薄，總覺得自己的東西不如人。

5.不用考慮什麼全面的計劃、長遠的計劃，在哪裡有沖動就從哪裡起步。

6.說干就干，立即將想法付諸實施，在干中摸索，逐步確定發展方向。

7.不要怕自己的項目與別人撞車。其實，任何人的項目都有其不足之處，你的創業，就從別人的不足之處下手，以此做到“標新立異”。

8.不要怕失敗。失敗並不恥辱。任何人都有過失敗。成功和偉大建立在失敗之上。

9.創業之初不要大投入。網路創業不在於硬體，主要在於“軟體”，在於個人的智慧和勤奮。用錢之道是創業基本功。

10.要長期在互聯網潛水，熟悉互聯網。至少要做到對互聯網的一個方面或多個方面的深入了解，建立在那個方面的話語權。

11.原則上，互聯網的什麼項目都可以搞，關鍵看你怎麼搞。互聯網創業最需要的是創意，尤其在中國。

12.不要追逐所謂的“熱門”或“冷門”。個人創業就要盡顯個人的特色和風采，想怎麼干，就怎麼干。

13.要有打持久戰的思想准備和心理准備。尤其要堅定創業的信念和信心，練就排除各種干擾的能力。

14.多學習網路創業成功者的經驗。同時要善於總結自己的經驗和教訓。善於摔倒，更善於爬起!

15.在網路創業的打磨中，注意結交志趣相投、能力互補的網友，做好自己事業未來大發展的人才團隊儲備。

大學生創業論文心得800字篇二

時間總是在不經意間流逝，昨天還在偌大的教室參加創業的動員大會，今天卻悄無聲息地接近了尾聲。駐足、回想，整個創業過程時間並不長，短暫而又充實，忙碌而又歡樂......

曾幾何時，老師聲情並茂的講課，富有特色的教學方式，至今給我留下深刻印象，也讓我了解到了創業路途的艱辛。或許，過去你還是一個不諳世事的孩子，或許你對創業還一無所知，但是，創業實訓卻可以讓你成熟。創業實訓，雖說是模擬，卻也涵蓋了一些正規公司所需要准備的一切手續與過程，在這里，我們一起成立公司，一起策劃 ，一起搜集資料，一起計算成本，一起市場調研......這一切的一切，都在告訴我們，創業不是一個人的事情，他需要的努力付出的人，需要的團結一心的團隊，需要的是不拘小節，樂於奉獻的人。在這里，我要感謝我的導師，是您在我們創業的路途中給了我們耐心的教育，悉心的教導與培訓。

不同的模塊，不同的認識，不同的環節，不同的感悟。也許，昨天的你未曾想過創業，也許你認定自己本就不是創業的料，那都沒關系，過了今天，將是一個嶄新的你重新站在創業的起跑線上，帶著大學時的模擬創業經驗，帶著自己的創業激情，去開拓一片屬於自己的領域，讓你的名字在創業的舞台上亮起!

加油!相信自己，我可以，I can!

大學生創業論文心得800字篇三

在這一年多的時間里，有爭執，有合作，有汗水，有歡笑。但是，更多的是，收獲!平時的課堂學習，老師都會給我們強調什麼是學習的重點，同時又通過課下作業進行強化，把握知識相對較容易;但是在項目中，遇到的問題往往需要寬廣的知識面及一定的開發經歷解決，沒有人能直接的告訴你問題原因所在，不能及時的解決問題。因此，具有自主學習的能力顯得比較重要。在創新方面，首先要確定創新的方向和目標，要始終圍繞創新點，不能偏離主題，也不能隨意猜測，而要有根據有目的地做出假設，再一步步通過實踐去論證自己的猜測。整個過程中我認識到做科研必須具有一絲不苟的嚴謹態度，要本著對科研負責，對科學負責的態度，進行自己的研究。

通過這次項目，不僅在學習實踐方面收獲頗多，也讓我們在為人處事方面更加成熟穩重。創新項目的設計過程中也極大地磨礪了我們的耐心與細心，也彌補了我們這方面的不足。與此同時，它也讓我們感受到創新實踐的樂趣，提高了擴展思維能力增強了合作意識，在實踐方面也有很大的提升，更重要的是結識了不少良師益友。希望以後還能更多地參加類似的活動，充實我們的大學生活。

真誠的感謝課題的指導老師，帶給我們的不僅是他豐富的項目經驗，還有他 對項目敏銳的洞察力，他的每一次檢查都能及時地給我們反饋信息，並告訴我們要如何使得我們的項目進行地更有效率。沒有忘記老師在課堂上教會我們的要簡化問題，無論是我們的項目還是我們做人。我們就是照著簡化項目的思想，將問題逐步分解，最終制定詳細的計劃而確定我們的開發。而讓這一次創新項目不僅僅成為一個課程的原因就是老師一直強調的創新，讓我們在做項目的同時，不斷積累和學習別人的優秀技術和創新，並不斷找尋我們的亮點，我們一直在努力用我們有限地技術力量使得我們的項目與眾不同。而在這個過程中，老師一直強調每一組都可以成功，並給我們提出了很多可行的建議，給予我們堅持下去的信心。

這次創新項目給我們帶來了很多，有能力上的提高，有思維上的創新，有情誼上的收獲„„在忙碌中充實了自己，學到了很多東西，並堅持認真細致地完成了項目的研究內容。在實驗中，盡管困難重重，盡管工作量較大，我們不斷鞭策鼓勵自己無論怎樣都要有始有終，盡最大努力做到最好。相信這次實驗會對我們今後的學習、工作和生活產生很重要的影響，真誠地感謝學校給我們提供了這樣一個鍛煉我們的機會，感謝老師的指導和鼓勵，感謝小組組成員的支持和幫助，感謝同學提出的寶貴意見。

5. 大學生創業教育論文3篇

在現今社會經濟不斷發展就業形勢卻不容樂觀的情況下，大學生創業也自然成為了大學生就業之外的新興的現象。下面我給大家分享大學生創業教育論文大學生創業教育論文3篇，歡迎參閱。

大學生創業教育論文篇一

一、大學生創業現狀及分析

(一)創業精神的缺乏

創業精神是指創業者具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等，又包含對創業的理性認識、心理基礎和道德品質。創業理性認識是人們從事創業活動的出發點與內驅力，是創業思維和創業行為的前提，是人進行創業活動的能動性源泉和創業動力。創業心理基礎一方面是工作中保持積極、樂觀、自信的心態，另一方面是面對困難和挫折要有承擔責任、直面現實的勇氣，包括自信心、與人合作、情緒情感、意志等因素。良好的心理素質是創業成功的前提和條件。創業道德品質包括企業運營所必須承擔的社會責任和經營准則，是企業社會公德的必備要素。但現在的“90後”“00後”多是獨生子女，依賴心理較重，自主性和適應性差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風險意識和挫折承受能力，遇到困難很容易懷疑自己、否定自己，甚至放棄努力，缺乏創業精神。

(二)創業知識和創業能力的欠缺

要成功創業必須掌握企業經營管理、國家政策法規等相關知識，但由於現行教育體制下，專業培養目標是塑造“專才”而非“通才“”全才”，學生難以全面涉獵相關課程，更不要說系統性地了解創業所需的各類知識，如財務、管理、法律等。同時，作為一名合格的創業者，需要具備較強的個人綜合能力。但由於在校學生參加的社會實踐有限，能力培養途徑不多，導致學生難以在大學階段完成綜合素質能力培養，在進入創業階段後往往屢遭碰壁。

二、職業生涯規劃對創業教育的現實價值

(一)指導創業定向，培養創業精神

並不是所有人都具備創業素質，學生是否具備創業精神，可以通過職業生涯規劃的自我評估來發現。在職業生涯規劃理論中，第一項就是進行自我評估。通過職業生涯規劃的自我評估過程，能夠使學生認清自己，揚長避短，將創業理念與個人興趣愛好、特長能力等相結合，對自己的創業發展方向做進一步設計、規劃，使未來的創業奮斗目標更加明確。通過職業生涯規劃的引導，使大學生的創業活動具有較強的自主性，立足於個人實際，選擇適合自己的創業項目，並依據現實規劃未來。成功的職業生涯規劃不但能在學生創業遇困時助學生一臂之力，提高創業成功率，還能在學生創業成功之後更進一步，幫助學生有規劃地運營企業。

(二)補充學生創業所需的知識和能力

職業生涯規劃教育引入了企業常採用的戰略分析法——SWOT分析，引導學生在自我評估時，立足於個人實際的內在條件進行分析，找出個人的優勢、劣勢和核心競爭力，並制定相應對策。對有創業意願的學生更能夠根據自身的核心競爭力去展開創業規劃和准備，最終實現創業目標。根據職業生涯規劃理論，在校期間，學生可以制定分階段的、詳細准確的創業成長目標。大一，重點考慮提高自身的創業心理素質和創業綜合能力。學習上，應將重心放在良好學習習慣和有效學習方法的養成上，通過設定目標—達成目標—評估目標的方法，完成基礎課程的學習;綜合能力培養方面，重視書本以外的團體性活動能力的培養，例如參加社團、競選幹部等。大二，重心仍應放在“學”上，與創業相關的專業課程和技能應重點學好，同時還應積極學習與創業相關的知識，如財務管理、市場營銷、人力資源、國家政策等。大三，開始進入實踐，重在“練”。通過參加各類創業大賽，鍛煉實踐能力，將所學理論運用於實踐，通過模擬實踐檢驗“學”的水平，同時積累“練”的經驗。

三、職業生涯規劃視野下的創業教育途徑

(一)建立全程、系統的職業生涯規劃指導理念

創業並不是學生臨近畢業，開始就業階段才著手進行的，而是應在學生入學之初甚至最早萌發創業想法時，就需要開始進行指導。哈佛大學曾有一項關於職業生涯規劃的研究，人群中大約只有5%左右的人會做出明確的職業生涯規劃。而職業生涯結束時，沒做出職業生涯規劃的95%的人所創造的資產價值，遠不如這5%的人所創造的價值多。這提示我們，要讓學生具備職業生涯規劃的意識和能力，就要為學生提供全程、系統的指導，教給學生科學的職業規劃方法，對於有創業想法的學生則需要依託職業生涯規劃，將創業精神、創業知識和創業能力有機融合。創業人才應是復合型人才，人才的培養上應以跨學科課程設置為主。在實際教學過程中，要將創業教育融入學科教育之中，客觀審視個人創業的基礎，理性規劃創業藍圖。同時，將創業理念、創業方法等在教學中適當穿插，以提高學生創業能力的知識儲備，幫助學生拓寬創業思路、籌劃創業步驟，最終實現創業目標。

(二)完善培訓師資

現階段高校創業培訓教師多由學校職業生涯規劃老師擔任，理論經驗豐富而實戰經驗欠缺。要對准備創業的學生進行全面指導，老師不但需要豐富的創業理論，還要具有扎實的創業實踐技能。因此，在高校廣泛建立大學生創業園的今天，應為創業培訓教師提供合適的場地、資金扶持、政策傾斜等，鼓勵這部分教師進行創業實踐，並通過他們的實踐修正、指導學生的創業理論。還可通過選聘成功創業校友、相關政府部門人員、企業人員等擔任兼職教師，向學生講授創業技巧、創業須知、國家相關創業政策等，幫助學生了解創業，分享成功經驗，規避風險。

(三)加強實踐孵化，扶持創業

創業是一項實踐性極強的工作，職業生涯規劃同樣強調實踐。因此，在創業教育中，一定要堅持實踐，有效提高學生的創業能動性和潛力。學校應重視創業孵化，加強與企業的聯系，依託校企合作，建立創業孵化基地和創業園。通過創業園，開展豐富的創業實踐活動，將理論研究成果轉化為產品，鍛煉學生理論指導實踐的能力，鞏固實踐應用;同時，可組織開展形式多樣的創業實踐活動，並通過第二課堂、社團活動等培養學生的創業能力，如大學生“挑戰杯”創業計劃競賽等，重點孵化一批創業項目，培養創業人才，形成創業氛圍。

大學生創業教育論文篇二

一、在新形勢下推進民辦高校大學生創新創業教育有著深遠的意義

在我國當前的形勢下，每年的高校畢業生不斷增多，待就業人數不斷上升，找工作難度不斷增加，就業難成為了一個越來越嚴重的問題。而在新形勢下推進民辦高校大學生創新創業，有助於緩解當前我國的就業問題，同時提高國家的就業崗位提供量，可謂是一舉多得。

(一)民辦高校在推進創新型國家建設方面，發揮著助推器的作用。

建設“創新型國家”，必須要有一大批符合創新型國家所需要的人才來承擔起“創新型國家”建設的重任，“創新型國家”所需要的教育模式的特徵應該是：活學活用、以學分+技能+思維技巧+解決問題的能力等綜合因素評價學生的優劣、推行以用為主的學用結合、腦與手與身與五官的綜合結合、鼓勵發散思維及冒險精神、重點培養學生獨立思考和獨立解決問題的綜合能力、主張學生的個性張揚、強調良好的道德品質教育等等。在這種教育模式培養下，學生大多具有強烈的創新意識和能力，他們敢想敢幹、思維敏銳、團結合作、社會生存能力強、能獨立應付和解決許多新問題。這就是“創新型國家”所需要的實用創新型人才，這種培養“創新型國家”所需人才的教育模式就是“創造力教育”模式。

(二)民辦高校不斷推進創新創業教育，有助於民辦高校學生事業的創立。

我們要培養的大學生是有著遠見和過人膽識的新時代的大學生。在新的形式下，大學生需要有不斷創業和超越自己的魄力。在現在就業困難的大的社會環境下，民辦高校不斷推進創新創業教育，有助於鼓勵大學生自主創業，同時培養大學生的自主創業能力，提高大學生自主創業的成功率。而通過系統的創新創業訓練，民辦高校大學生能夠接受到正規的創新創業教育，學會如何規避創業風險等，只有這樣，民辦高校大學生才能夠在創立自己事業的道路上越走越遠，同時也為別人提供就業機會。

(三)民辦高校不斷推進創新創業教育，有助於學生形成服務於社會主義現代化建設的人生觀和價值觀。

通過不斷推進創新創業教育，有助於大學生形成服務於社會主義現代化建設的人生觀、世界觀和價值觀。我國當前正處於社會主義初級階段，大學生的自主創業能夠彌補社會主義制度提供的就業崗位不足的狀況。民辦高校學生在就業方面相對於公辦高校大學生來講存在一定方面的弱勢，而通過對民辦高校學生就業觀的培養，培養其積極創業的能力，就能夠彌補這個缺點，使得民辦高校大學生在此方面高人一籌。通過學校推行的創新創業教育，大學生能夠形成正確的擇業觀，能夠形成服務於社會主義現代化建設的人生觀，能夠自動屈從於社會主義的價值觀，能夠形成科學合理的世界觀。

(四)民辦高校不斷推進創新創業教育，有助於大學生社會責任感的提高，創造力的培養和以解決實際問題為重點的實踐力的培養。

在現代的學校教育機制下，很多學生缺乏責任感，很多找不到工作的學生選擇了啃老，這不能不被認為是一種社會的倒退現象。而通過民辦高校的創新創業教育，能夠提高大學生的社會責任感以及個人的歷史使命感。通過進行創業意義的宣傳，大學生能夠明白創業不只是自己一個人找到了就業崗位，還能夠帶動很多人一起工作，從而使得社會使命感增強。而在創新創業過程中遇到的各種問題以及其解決，有助於激發學生個人創造力的培養，能夠提高其解決實際問題的能力，促使其實踐力的提高。

(五)民辦高校不斷推進創新創業教育，有助於大學生學習興趣的激發和創業熱情的培養。

大學生總是充滿了激情和活力。在民辦高校不斷推進創新創業教育，能夠在一定程度上鼓勵大學生進行自主創業，使得廣大創業學生在創業過程中接觸到很多的學習機會並且產生濃厚的創業興趣，為其以後的創業活動積累經驗，提供方法，提高離校後創業的成功率。

二、新形勢下民辦高校大學生創新創業教育的現狀

1.創業比例低。

從我們調查的情況來看，在新的形勢下，民辦高校大學生選擇自主創業的只佔很少的一部分，大部分民辦高校大學生選擇了進公司上班，或者進事業單位，考公務員等。選擇自主創業的只佔極低的比率。

2.創新成果少。

在現有的教育模式下，民辦高校大學生很少有創新成果，創造力被極大地限制了。這大大阻礙了我國科技轉化的比率，使得整個國家的發展顯得創造力不足。很多學校的創新創業課程流於形式，喪失了其存在的真正意義。

3.創業能力弱。

由於對創新創業教育的認識不夠，重視不足，導致民辦高校大學生的創業能力偏弱，抵禦風險的能力不足，創業成功率低等。而不科學的創新創業教育定位也使得大學生對創業的認識缺乏科學性，導致創業過程中缺乏目標和遠見，失敗率極高。

4.師資力量嚴重缺乏。

雖然在現有的形勢下，對學生進行創新創業教育已經是勢不可擋的趨勢，但是很多民辦高校沒有對這方面產生足夠的重視，使得學校缺乏專業老師的配備，造成學生的創新創業教育缺乏長足的動力。有的學校創新創業教育課程結構設置不合理，內容嚴重不符合現實社會的發展，導致學生學習缺乏興趣，專業深度不夠。

三、解決新形勢下民辦高校大學生創新創業教育存在問題的對策

從以上分析可以看出，當前我國的民辦高校大學生創新創業教育存在諸多問題，這些問題要想獲得合理解決需要多管齊下，同時也亟需各方面的共同努力。

(一)加大對大學生創業的扶持力度。

在我國現有的行政法規中，國家通過各種形式加大了對大學生自主創業的扶持力度。國家通過社會宣傳，提供社會幫助，提供政策支持等多種途徑對大學生的創業行為進行了支持。學校也應該對創新創業行為進行鼓勵和宣傳，激發學生的創業興趣，培養學生的創新動力。

(二)加強對大學生創新的獎勵。

現在學生創新能力不足，除開學校不夠重視之外，還因為缺乏相應的獎勵機制。對大學生的創新獎勵不能只流於形式，還應該包括物質獎勵和精神鼓勵等。只有對學生進行精神上和物質上的鼓勵，大學生才能夠在日常的生活和學習以及社會實踐中不停地創新，從而使整個學校，整個社會形成良好的創新氛圍，形成創新型社會。

(三)增強大學生創業能力的培養。

首先應該是對大學生社會責任感的培養和強化;其次是對大學生進行系統的創業設計教育;再次就是發掘創業典型，樹立榜樣;最後就是在大學生的創業過程中，注意培養大學生的溝通能力和團隊合作意識。

(四)重新認識創新創業問題。

新形勢下民辦高校大學生創新創業教育存在問題在很大一個方面是因為沒有對創新創業問題進行重新認識。很多學生都抱著舊的觀念，認為創業辛苦，創業風險大，創業成功率低等，寧願選擇進機關，給別人打工也不願意自己當老闆。所以需要學生樹立積極正確的創業觀，通過創業實現自己的人生理想和自己的人生價值。

(五)加強創新創業教育方面的師資力量。

首先，必須提高創新創業教育方面教師的數量，必須保證相應的學科有相應的老師承擔。其次，提高創新創業方面教師的素質，只有老師的專業素質提高了，才能將知識傳達給學生，使學生得到良好的教育。而有的老師自身缺乏創業背景，給學生講課只能是紙上談兵或者過於注重理論。再次，教師不能夠在教學過程中得到成長。因為專業的特殊性，教師缺乏聯系同業的平台以及跟創業模範聯系的方式，所以教師不能夠很好地成長起來。

(六)培養學生理論結合實際的能力。

創新創業教育是一門實踐性很強的課程，很多民辦高校創新創業教育流於形式主要是因為過於注重理論，缺乏實踐性。要想培養學生理論結合實際的能力，就要通過各種方式開展社會實踐活動，使得大學生有途徑接近社會實踐;其次要為學生進行社會實踐開辟多種形式，這樣才能夠吸引大學生參加社會實踐，有機會對所學習到的理論進行運用。

四、小結

本文通過對新形勢下民辦高校大學生創新創業教育現狀進行研究，提出了一系列對策。只有通過多種策略對當前的創新創業問題進行研究解決，才能夠從本質上改變民辦高校大學生創新創業難，積極性不高，成功率低等一系列現存的問題，從而更好的培養綜合素質高、具有創新思維和創業能力的人才。

大學生創業教育論文篇三

一、基於創業教育理念的大學生思想政治教育的意義

(一)創業教育有利於提高思想政治教育的學習效率

思想政治教育課程的內容編排前後重復，降低了學生對思想政治教育的學習熱情和興趣。創業教育理念能夠改善傳統的學習效率，因為創業教育貼近社會實際，能夠真正體現學生的就業需求，吸引學生注意。創業教育能夠根據學生的自我興趣和技能，為以後就業進行自我意識的培養和自我技能、興趣的挖掘，從而更有利於培養學生的職業觀和就業觀。

(二)創業教育能夠促進思想政治教育方法創新

很多高校思想政治教育往往是教師主導的課堂教學模式，學生們在課堂上完全服從教師的安排，所以對學生的個性是一種壓抑和阻擋，沒法發揮學生的自主性和積極性。而創業教育更加深入生活實際，深入到學生內部，教育方法不再單一，而是變得多樣化。創業教育理念的引入能夠突破傳統思想政治教育的局限性，實現教學結構的改善，提高學生的創業水平和能力。

二、創業教育和思想政治教育結合的可能性

(一)創業教育和思想政治教育在目標上一致

大學生創業教育是思想政治教育的組成部分，主要培養學生獨立發展的個性，培養學生進行創新的思維和敢於挑戰的勇氣，因為大學生進行創業主要的素質便是擁有創業的品質和能力，需要高度的市場敏感性和創新性。這些內容都是與新型的思想政治教育目標不謀而合。因此，創業教育和思想政治教育在目標上市相互融合的，能夠實現兩者的真正結合。

(二)創業教育和思想政治教育在內容上具有融合性

大學生思想政治教育的主要內容是培養學生思想品德;而創業教育培養學生的誠信、誠實品德，兩者在內容上具有相似性。目前，創業難度很大，必須擁有不怕失敗的心理素質和失敗後坦然接受的心態。兩者都趨向於培養學生的完整性格，兩者之間存在著某種必然的聯系。

(三)創業教育和思想政治教育在模式上具有相互依託性

我國大學生思想政治教育積累了很多的經驗，很多有效的教育方法得到了展開，並且得到了很好的教育效果，比如說理法、實踐鍛煉法、學生主導法、個體體驗法等都是在實踐中積累的結果。創業教育更加需要實踐方法，在實踐中提升學生的創業意識和創業技能，可以通過個案分析、市場調查、專題討論等方法進一步提升學生創業能力。

三、基於創業教育理念的大學生思想政治教育方法創新

(一)在思想政治教育中引入創業教育理念

第一，樹立正確的理念，深入開展創業教育理念宣傳，注重學生的創業教育和職業指導，引導教師主動培養學生的個性，認清學生的社會發展性和個體發展性。第二，要重視創業素質教育，以培養學生的創業素質為重點展開相應的思想政治教育。第三，要注重培養學生的能力。第四，開展多樣化的教學模式，根據學生的個體差異性展開相應的培養方法，注重學生的個體發展，關注學生的興趣和本身存在的良好品質和能力，加以提煉和培養。第五，重視學生的實踐能力培養。

(二)明確創業教育的內容

創業教育應側重於提高大學生的思想道德素質，應該將創業教育的內容融合在思想政治教育過程之中。為了提高學生的創業能力，應該培養學生的創新能力，所以課堂教育應該從創新能力的培養入手，如開展靈活多樣的課堂教學，開展實踐教育。要在大學生思想政治教育過程中更新理念，改變教育方法和手段，融入創新教育內容和方法，注重培養學生的個體教育和創新教育。

(三)開展豐富多彩的創業教育實踐活動

很多創業的創意都來自於實踐當中的靈感，所以加大實踐培養力度能夠有效地提升創業能力。在思想政治教育過程中，開設企業管理課程，開設人文課程，開展創業計劃大賽、創業模擬大賽，給予學生更多的創業實習機會，讓有創業意識的學生可以獲得更多的實習機會，從而為畢業以後的創業奠定基礎。

(四)在校園內營造良好的創業氛圍

第一，應該注意更新大學精神文化建設，在辦學理念上支持創業教育。第二，大學制度文化建設需要健全的組織制度，在組織上應該支持創業教育。第三，大學物質文化建設需要具體的載體，因此學校的一些物質標志應該建立起來，讓創業氛圍可以充斥在學校的每一個角落。第四，領導加以重視，同時教師作為教育理念的傳播者要身體力行。第五，社會上應該形成一種創業熱潮或者是支持創業的風氣，這樣，學生進行創業的過程才能得到更多的支持和幫助，才能激發大學生創業的興趣和激情。

四、總結

基於創業教育理念的大學生思想政治教育能夠很好地應對現代社會的發展需求，能夠根據實際需要培養更多的社會人才。而創業教育理念的融入能夠真正實現大學生思想政治教育的個人價值和社會價值，能夠培養學生的自我積極性和主動性，培養學生的創業能力和良好的創業素質。為此，要進一步加強基於創業教育理念的大學生思想政治教育，從思想理念上進行更新，從具體的實踐入手，將創業理念真正融入到大學生思想政治教育過程中。

6. 《關於大學生創業問題的思考》的論文怎麼寫

關於大學生創業問題的思考和建議
所謂創業，簡言之，就是創辦自己的企業，它是一個發現並捕捉機會並由此創造出新穎產品或服務從而實現其自身潛能價值的過程。聯合國教科文組織的一份文件說：高等教育培養出來的畢業生不僅是求職者，而且還應該是成功的企業家和就業創造者。
鑒於目前大學畢業生對於創業大多「敢想」而不「敢幹」的現實，加強對大學生創業的指導與幫助，便成為社會的重要責任。
一、全面推行創業教育，轉變人才培養模式
教育要向學生提供創業的知識和機會，教育要強調培養創業能力，這種能力無論對工資形式的就業還是自謀職業都是極其重要的教育理念，已為所有發達國家普遍認同。我國早在上世紀80年代就有學者探討創業問題，但創業大潮發韌並風生水起卻是在90年代中期以後，許多大學生為此做出了可貴的探索，並取得了相當成效。加強對大學生創業能力和創業精神的培養，為大學生畢業後自主創業，提供最有效的教育，仍然是許多大學任重而道遠的艱巨任務。
二、克服自身的種種不足，全面鍛造自己的創業能力
面對洶涌而來的創業浪潮，每一位大學畢業生都或多或少有一定的創業慾望，但他們大多數敢想不敢幹。之所以如此，原因是復雜的，就主觀方面來說，就業情結難解、創業動力不足、創業能力不全面、創業的心理品質不堅毅等是其中的重要原因。
克服大學生在創業意識方面存在的諸多不足，不僅需要大學生本人做出努力，而且需要整個社會與家庭的共同幫助與支持。為了培育出一代新型的企業家或者說創業者。我們認為，大學生至少應從以下三個方面有意地培養自己的創業精神與創業能力。
1、 自覺培養創業意識
首先，應樹立創業的理想與信念。只有有了創業理想，才能有創業的目標指向。只有堅信理想能夠實現，才會鼓足勇氣，向創業實踐的目標發起持久的奮斗與追求。而此後在創業的實踐中，如果創業目標能逐步得以實現，通往理想的道路就會變得越來越廣，創業的信念就愈加堅定。因此，樹立創業理想，堅定創業信念，是進行創業實踐的前提和精神基礎。
其次，在學習中培養創業意識。學習是長知識、長智慧、長才乾的重要手段，掌握了豐富的知識與過硬的專業本領，個人的創業理想會更加易於確定，創業興趣會更加濃厚，創業信念會更加堅定。實踐中許多大學生在自己的專業領域里創業成功，就是最好的佐證。
第三，要在對社會的認識中培養創業意識。在大學里獲取的知識是培養創業意識的基礎，但只有積極地、自覺地將所學的知識與社會實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解國家之所需、社會之所需、人民之所需，將自己置於整個社會來修煉與完善，才能真正培育也切合時代需要的創業意識。
2、 全面培養創業能力
由於每一個大學生的先天素質、生活環境以及生活經歷不同，他們所擁有的創業能力自然也會存在差異。但創業能力具有可塑性，它是在知識的積累和創業的實踐中形成、發展和提高的。
第一， 在知識積累的過程中培養創業能力。一是要建立合理的知識結構。在這個知識結構里，有一個主導性專業，有幾個輔助專業，形成具有自身特色的知識結構；二是構築寬厚的知識基礎；三是要在知識積累的過程中根據創業的需要，隨時對自己的知識進行檢測，更新與補充。
第二， 在集體生活中培養創業能力。首先是培養自己的團隊意識，其次是有意培養自己的競爭觀念。
第三， 在創業實踐中培養創業能力。首先，應積極參加各種類型的創業計劃競賽。創業計劃競賽是以技術為背景的跨學科的團隊之間的綜合較量，是以市場經濟為背景的創業准備和推動知識向現實生產力轉化的有益嘗試，它實際上是一項「准實踐」活動。其次，要善於借鑒創業的典型經驗，借鑒創業成功人士的經驗，減少創業的盲動性，少走彎路。
3、 陶冶堅強的個性品質
在現代社會中，每一個人無論自己的背景如何、性格怎樣，都可以創業，都有成功的機會。但有些品性，卻是創業者必須的。因此，當代大學生要想創業，還必須在培養自己的創業品性上做出努力。
第一， 獨立性。自主創業首先要擺脫依賴性，真正作自己的主人。這種獨立性首先表現為思想的獨立性，善於獨立思考。其次是敢於展示自我，有強烈的自控能力，主宰自己的命運，實現自己的價值。
第二， 好勝性。對自己有信心，勇於競爭，勇於追求成功。雖然在中國傳統文化中一直不鼓勵人民逞強好勝，所謂「槍打出頭鳥」，但現代社會的創業者卻必須擁有這種品性，才能創業成功。
第三， 求異性。求異追求，是創業者積極進取、蓬勃向上的生命力的源泉。由於競爭的激烈性、服務對象的多樣性、社會生活的豐富性、社會變化的快速化，創業者必須使自己的產品或服務能迅速滿足人們求新、求變的需求，才能創業成功。
第四， 進取性。對於創業者而言，只有積極進取，才能激發自身的潛能，才能抓住良機，才能除舊布新，才能跟上時代的步伐。「商場如戰場」，只有勇往直前，永不滿足的人，才能不斷走向新的成功。
第五， 堅韌性。創業的道路充滿風險，它有成功，也有失敗。在失敗面前，創業者必須要有堅忍不拔的品性，要有頑強的毅力，絕不喪失前進的信心和勇氣。只有這樣，才能頂住種種壓力，排除各種干擾，才能有始有終，保證創業的最終成功。
適合於創業的個性品性並非是先天的，而主要是在後天的實踐中陶冶出來的。大學生只要有意去鍛煉自己，就一定能擁有良好的有益於創業的個性品質。
三、利用一切條件，克服困難，實現創業目的
日本創業家中田修曾經說過，有錢誰都會創業，關鍵在於沒有錢怎麼創業。此話頗有道理。大學畢業生創業的最大困難就是創業融資。許多學生是靠親友借貸以及讀書期間的勤工儉學才艱難完成學業的，要他們一畢業就拿也大筆資金來創業，自然倍感困難。我們認為，如果沒有諸多困難，就不叫「創業」，正因為缺少資金，我們才要去創造財富，關鍵是如何想方設法去克服困難，創造創業的條件。
1、 立足現實，充分利用現有條件。利用現有制度與政策。利用「知本」創業。隨著科學技術在現代生產中重要性越來越明顯，將知識產權作為創業的資本也愈發得到社會的認同。利用「知本」創業有多種多樣的形式：一是成果轉讓，讓智力成果變為物質財富。二是技術合作，創辦經濟實體。將自已的知識成果拿出來。與有實力的合作方共同創業，以他人的物質載體來實現自己的創業目標，也不失為克服創業之初物質困難的明智之舉。三是利用「孵化器」創業。創業孵化器，我國稱之為高新技術創業服務中心，它為大學生進行創業的重要物質依託。立志於創辦高新技術產業的大學生。可以申請入駐創業中心進行孵化，利用其提供的基本商務服務、中介服務和資本運作等物質環境，來提高創業的成功率。
2、 廣開融資渠道，實現創業。要創業就必須融資，融資方式多種多樣。對大學比業生而言，融資渠道可採取靈活多樣的形式。一是債務融資。沒有錢不要緊，關鍵在於要有膽識敢於借貸，敢冒風險，借別人的錢來賺取自己的那一份。債務融資的渠道可以是私人、銀行、其他企業，也可以是資本市場，許多創業成功者，在起始階段都是負債經營起家，或依靠大樹求發展，當然，負責經營固然可以突破資金短缺的局限，但它同時也是一把雙刃劍，要採取適當的策略合理迴避風險。二是權益融資。權益融資不需要資產抵押，而只需要賦予投資者在企業中某種形式的股東地位即可。投資者可以分享企業的利潤，並按約定的方式獲得資產的分配權利。在市場經濟條件下，許多新企業都有權益資本，盡管股東不一定參加日常的經營管理，但它會提供資金供企業運作。三是獲取風險投資。獲取風險投資是一種行之有效地促進新企業成長的融資方式，尋求風險投資，應預先了解風險投資市場的行情，根據本企業的特點和資金需要篩選若乾的投資公司進行接觸了解。
3、 更新觀念，出奇制勝。認知的改變是創意的重要來源，大學畢業生進行創業，觀念的更新極為重要。他們應以契合時代潮流的眼光去看待創業，以超前的觀念引導超前的行動。最大限度地利用和組合現有資源條件和機會，去構築新的物質環境。大學畢業生最大的財富就是智慧。憑智慧創業是構築物質環境不可或缺的經營技能。「思維即財富」。現代社會，商機無處不在，但稍縱即逝，智者勝，有時僅勝於一念之間，一思之異，一謀之別。大學畢業生創業必須充分發揮自己的智慧優勢，或借雞生蛋、或見縫插針、或獨辟蹊徑。總之，必須揚長避短，因勢利導，才能創造也輝煌的事業。

7. 大學生自主創業論文範文_大學生創業論文(2)

大學生自主創業論文範文篇三

大學創新創業教育實踐研究摘要:台灣龍華科技大學開設多層次的創意創新課程、多措施鼓勵教師指導學生、多維度支持學生創新創業實踐，大學生創新創業教育頗具特色。 總結 台灣龍華科技大學的先進做法，對比分析常州幾所高職院校的創新創業教育工作，查找不足，分析原因，以期推進創新創業教育工作發展。

關鍵詞:創新創業教育;龍華科技大學;借鑒和啟示

在大力弘揚“大眾創業、萬眾創新”，堅持以“創新引領創業、創業帶動就業”的時代背景下，如何在大學生素質教育框架下推進創新創業人才培養成為高校的工作重點。國內許多高校圍繞創新創業教育課程體系、教學和考核 方法 、創新創業實踐、大學生創業指導服務等方面開展了大量卓有成效的研究和探索，其中，台灣龍華科技大學的三創教育頗具特色，對高校創新創業教育改革有很好的啟示和借鑒意義。

1台灣龍華科技大學三創教育簡介

為順應知識經濟時代要求，以創意帶動經濟成長，以創新能力提高技術研發與軟性創意的附加值，台灣龍華科技大學很早就開始了創新創業人才培養的探索。2009年8月，台灣龍華科技大學創新創意創業發展中心(簡稱“三創中心”)正式成立，中心旨在將本校創意與發明成果商品化或產業化，鼓勵師生將創新、創意研發成果轉化為專利等知識產權，進而開展技術轉移和自主創業，藉此強化校內師生的創新能量，提升創新產出。龍華科技大學三創中心的功能可以歸納為:創意實踐、創新轉化和創業輔導。①創意實踐屬於普及教育層次，強化學生創意過程體驗、重在學生內化提升，鼓勵學生大膽探索和積極思考，涌現新想法和新點子，通過創意實踐普遍樹立學生的創新意識;②創新轉化則是將在創意實踐階段產生的有價值的創意和點子具體化和可視化，將創新想法和創意通過有形的設計和產品表現出來，以產生創新創意產品為本階段的目標;③創業輔導則依託創新轉化階段產生的新產品或新服務開展創業實戰，學校通過場地、資金、人力、政策等各要素支撐，促進具有價值的新產品市場化，產生經濟效益。由此可見，三創中心的功能定位遵循了循序漸進、由淺及深的發展規律，滿足了大學生 思維訓練 、創新體驗和創業實戰的需求。龍華科技大學三創中心具體職能可用圖1來概括。

2台灣龍華科技大學三創教育的做法及啟示

2.1開設層次分明的創意創新教育課程

為滿足學生項目體驗、創業模擬和創業實戰等不同層次的創新創業需求，龍華科技大學三創中心遵循創業教育循序漸進、由淺及深的發展規律，構建了層次分明的課程體系，具體包括:①面向大二學生開設“創意思考”課程，且作為必修課程，學習內容為創意思考技法心智圖及創意性發明方法TRIZ。②面向大三學生開設創新管理課程，要求學生組建創新團隊，承擔實務專題，在教師的指導下開展創新課題研究，以產品設計或創意 報告 完成課程任務。值得注意的是，在此課程學習中，一定要求學生組建團隊，不允許學生個人單打獨斗，讓學生明白創新創業一定是一個團隊互相協作的過程。③面向大四學生開展創業經營課程，鼓勵學生在大三實務專題製作成果的基礎上，基於自己的產品開展創業經營。目前，大陸部分高校也逐步構建了以“職業素質訓練和創新創業能力培養”為核心的大學生綜合素質訓練體系，把大學生創新創業能力培養進行系統化設計、模塊化實施，逐步形成“普及教育+項目體驗+創業孵化+創業實戰”的“四縱”培訓教育體系，但仍需進一步明確各層次的培訓目標和內容。普及教育以培育大學生的創新創業意識為宗旨，通過課程、活動、培訓等對全體學生進行創業通識教育;項目體驗旨在通過 創新思維 訓練、專業技能拓展、科技項目孵化等方式讓學生參與、策劃和運作創業項目;創業孵化主要依託校內創業孵化平台，鼓勵學生開展創業實踐，體驗創業艱辛、了解創業風險[1];創業實戰旨在引導孵化成熟的大學生創業項目工商注冊，參與市場競爭，讓學生在實戰中豐富創業經驗，提升創業素質。

2.2豐富教師評鑒維度，鼓勵教師指導學生創新創業

教師在學生創新創業項目中發揮著極其重要的作用，項目成功的運行離不開教師的指導，教師的優勢在於知識儲量，然而教師限於自身的教學和科研工作量，對指導學生的積極性不高。為鼓勵教師主動承擔學生創業指導服務工作，龍華科技大學在教師評鑒及激勵方面大膽創新。龍華科技大學將教師升等(職稱晉升)劃分為4種類型:一是學術升等，以SCI發文量為主要指標;二是教學升等，以教學質量評估為指標;三是實務升等，以產學合作案及資金作為主要指標;四是學生輔導升等，以輔導學生競賽、創新創業等為主要指標。教師可以選擇自己的升等路徑，這讓在指導和服務學生方面有特長的教師找到了有效的方式，調動了教師的指導積極性，學生很多專利申請都是在教師的指導下完成。大陸地區高校為做好大學生創業指導和服務，也非常重視創業師資隊伍的建設，並且分類建設了指導團隊，包括:①校內專業導師，幫助學生解決創業過程中遇到的專業技術問題，協助創業者使用校內研究實驗室和設備。②創業導師團，組建由職業經理人、行業專家、專業教師、法律專家、 財稅 人士等構成的大學生創業導師團，提供大學生創業咨詢、項目論證、財稅、工商、法律等一系列咨詢服務。③ 企業運營 問診幫扶團，依據行業和產品特點，選擇類型相同或相近的園區企業作為大學生創業企業導師，提供幫帶輔導，問診大學生創業難題。導師團隊建設相對完善，但相較台灣地區高校最缺乏的是激勵機制，如何充分調動這些創業導師的積極性，將大學生創業指導服務落到實處仍需探索和思考。

2.3多維度支持優秀大學生創新創業項目

龍華科技大學三創中心為鼓勵學生開展創業實踐，開辟專門的創業場地，但由於場地較小，進駐門檻高，比如，入駐項目必須有自己的產品，且一定是技術研發產品，簡單的貿易類企業，實踐基地一般不考慮引入;同時，申請入駐的項目必須通過“獲利能力、就業機會、稅收、擴充性”四個指標的全面考核，只有優秀的大學生創新創業項目才能入駐專門的創業園區。而一旦通過評審，學院將對其提供多維度的扶持，涵蓋項目論證、資金配套、 財務管理 、法律咨詢、專利代理、課程活動、模擬實戰等多要素幫助，比如，入駐項目可以直接申請300萬台幣的創業圓夢基金、指導教師可幫助其申請政府扶持資金、參加創業類競賽。大陸地區高校也不斷整合資源，力求從場地等方面助力大學生創業。比如，大部分高校均啟動了大學生創業園建設，打造“零規費”的創業基地，大學生創業項目可免費或繳納較低場地租金入駐。相較台灣地區高校，大學創業園硬體支持是優勢，而包括資金、項目、指導在內的軟服務較為薄弱，隨著國家對大眾創業的引導和支持，圍繞大學生創業的相關支持政策陸續出台，而高校對政策的理解與運用並不充分，需要充分利用相關政策，為創業大學生申領各類創業和社保補貼，制定創業基金管理制度，為大學生創業投融資提供更廣泛的渠道[2]。

2.4整合資源，成立專門管理和服務機構

為提高大學生創新創業管理和服務能力，龍華科技大學整合院系和行政資源，成立創新創意創業發展中心，全面負責大學生創新創業工作。機構的工作內容包括:①開展創意與創新教育;②提供創意創新資源;③提供創業實踐基地及配套輔導;④協助開展專利申請及相關咨詢;⑤協助研發成果的技術轉移、商品化;⑥組織參加或開展各項創新創意競賽及學術活動;⑦協助專利技術與企業對接合作;⑧承辦創意創新產品研發或展覽活動等。專門管理和服務機構的成立有利用資源的整合和大學生創新創業教育工作的推進。隨著高校大學生創業示範校和示範基地建設的不斷推進，大陸地區部分高校成立了由學院主要領導負責，各職能部門負責人參與的創新創業工作領導小組，力爭形成統一部署、上下聯動、全員參與的良好態勢[3]。然而，不容忽視的是，該領導小組為非常設機構，工作由相關職能部門人員兼擔，這勢必會影響創新創業工作的開展力度，尤其相較於社會上的大學生創業孵化器，專職、專門人員的缺失成為深入開展相關工作的制約因素。

3推進創新創業教育的進一步思考

基於理念、課程、平台等維度，筆者對比了台灣龍華科技大學和常州幾所高職院校的創新創業教育工作，可以發現大陸高職院校創新創業教育工作存在以下問題:

①尚未充分重視創新創業教育。由於對通過課程教學來提升大學生創意創新和創業能力而心存質疑，因此創新創業教育長期未納入正式的學分課程體系，而只是以公選課、短期培訓課的形式開展。

②課程體系尚不完善。目前，常州幾所高職院校均陸續開設了技術創新方法TRIZ、創新創業基礎等課程，以及GYB、SYB等創業培訓，而這些課程大多以網路教學、專題講座、集中短期授課等形式開展，課程之間缺乏銜接和聯系，完整的課程體系尚未建成。

③師資建設較為薄弱。目前，常州幾所高職院校創新創業課程大部分由輔導員兼任，專業師資團隊嚴重缺乏，另外，相較台灣龍華科技大學，常州幾所高職院校並未充分肯定教師在大學生創業工作中的績效，導致專業教師在指導學生創新創業實踐中的主動性和積極性不高。

④大學生創業氛圍不濃郁。麥可思近幾年的調查數據顯示，常州幾所高職院校畢業生創業率為3%左右，這與台灣地區大學生的創業率尚有一定差距。

針對上述存在的問題，借鑒台灣龍華科技大學的先進經驗，認為應從以下幾方面努力改進:

①進一步統一創新創業教育大綱，完善課程建設。各高校應統一開設創新創業通識課程，並成為大學生必修課，使學生對創新技法、創業基礎知識有較為深入的了解。進一步整合零星散落在各階段的創新創業培訓課程、公選課、網路課程，按照年級開設不同層次的課程。將創業實踐納入到大學生實踐教學過程中，出台相應的考評制度，建成理論和實訓結構合理的課程體系。

②多元評價創業指導教師工作，鼓勵專業教師指導大學生創新創業。學院應出台多元化的教師評價制度，如專業教師指導的大學生在創新創業領域取得優異成績，可將指導工作量沖抵教學或科研量，其獲得創新創業職業資格證書後，可享受與相應職稱同等待遇等。只有這樣，才能充分調動專業教師的熱情，提升創新創業指導和服務質量。

③在大力推動創業基地等硬體建設的同時，強化資金、項目、指導等維度的軟服務。高校應與政府相關部門緊密聯系，協同用足國家扶持政策;應積極與銀行、風險投資機構的合作，解決大學生初創企業融資難的問題;應加大對創業孵化平台的建設力度，整合多方資源，助力大學生創業。

④加強機構建設，責任明確，推動大學生創業工作的持續發展。高校應學習社會上青年創客空間、大學生創業孵化器的做法，設置專門部門、安排專門人員具體負責大學生創業項目的遴選、孵化、融資、金融等多方面的工作，尤其是強化大學生創業服務，包括項目論證、 市場營銷 、風險規避等一系列專業服務，不斷提升大學生創新創業服務質量。

4結束語

在社會鼓勵青年勇於創新、敢於創業的今天，大學生應承擔起創新創業的歷史責任，而作為人才培育搖籃的高校，應主動思考如何更好地為大學生服務，如何優化創新創業教育工作。

參考文獻:

[1]曹劍輝，周合兵，羅一帆.大學生創新創業教育模式[J].實驗室研究與探索，2010(8):195-198.

[2]何婷婷，高彥怡.完善大學生創新創業能力培養機制的研究[J].中國成人教育，2013(6):27-29.

[3]馬慧敏.大學生創新創業能力三位一體培養體系研究[J].教育理論與實踐，2012(12):12-14.

[4]吳光明.高職創新創業人才培養質量的現狀、問題與解決途徑[J].中國職業技術教育，2014(4):65-67.

[5]繆寧陵，吳雲飛.高職院校創新創業教育的策略———以常州信息職業技術學院為例[J].職教通訊，2012(35):19-21.

[6]李丹虹.輔導員推進大學生創新創業教育的工作方法[J].學理論，2015(14):237-238.

8. 求有關論文《大學生創業融資方式》的開題報告

僅供參考：

**大學本科生畢業設計（論文）開題報告
姓 名 ** 學號 ** 專 業 工商管理
題 目 大學生創業融資方式
一、研究背景、概況及意義
20世紀80年代以來，美國和日本的一些大企業就相繼出現了鼓勵和支持在企業進行創業的現象。隨著世界經濟一體化的深入以及我國加入WTO，企業創業已成為企業管理領域的重要內容和風靡世界的創業潮流。我國企業，特別是大學生也開始意識到創業的重要性，並著手進行創業。實踐證明，創業這種新興的創業方式滿足了科技型的自我實現的需要，能夠作為一種激勵手段提高的積極性，從而實現企業的持續創新。
然而，我國大學生存在著許多阻礙創業發展的各種因素，因此，如何消除這些障礙，建立科學的創業機制對企業來說顯得十分重要。本文立足於解決「如何構建科學的企業創業機制」以實現「對於大學生的有效激勵」，對企業解決創業過程中所遇到的實際問題有一定的參考價值。
第一種方式是爭取獲得政策性貸款。2006年共青團中央、國家開發銀行聯合推出「中國青年創業小額貸款項目」，對40歲以下青年初次創業和二次創業的中小企業提供不超過3年的貸款；每人單筆額度一般在10萬元以內，最多不超過100萬元；中小企業單戶一般在500萬元以下，最多不超過3000萬元。各地政府也出台了相關的政策，如2007年廣東高校畢業生自主創業納入了勞動保障部門的就業和再就業小額貸款扶持體系。政策性貸款一般是政府貼息的，貸款成本很低。大學生應充分利用這些優惠條件，為創業獲得更多的啟動資金。
第二種方式是爭取獲得親友的借款。這是一種含有情感因素的特殊融資方式，包括向父母、親戚、同學、朋友等借款。由於親情或友情因素的存在，可以在無信用記錄而又不需要抵押的情況下獲得借款。
第三種方式是爭取獲得風險投資。收益與風險是一對孿生姊妹，風險大、收益一般也較高，因為敢於投資的人很少，一旦某膽大的投資者獲得成功，將具有一定的壟斷性、佔有很大的市場份額，從而獲得較高的利潤。為了獲得更高的潛在利潤，風險投資者願意承擔更大的風險。創業大學生應盡力引入風險投資，以獲得企業創辦和發展所必要的資金。當然，大學生只有作出充分的准備，製作出完善、可行、具有誘惑力的商業計劃書，才可能獲得風險投資。

二、研究主要內容
本文主要介紹了大學生的特點及目前對其激勵存在的問題，並對企業創業的基本內涵進行闡述，探討了創業對大學生的激勵作用，而後介紹了兩個大學生創業的案例並進行比較，借鑒其成功之處。在此基礎上提出了構建大學生創業機制的模型以促進我國大學生的持續發展。

三、研究步驟、方法及措施
（一）研究步驟：
文章首先分析了研究的背景意義；其次對高科技的特點及激勵現狀進行分析；然後對國內外研究創業的相關文獻的回顧，在前人研究的基礎上，再分析創業對的激勵作用；接著引用和比較兩個公司的創業實例；最後提出企業創業的機制模型。
（二）研究方法及措施：
本文主要採取案例分析法和對比分析的方法。

四、研究進度計劃
2005年10月至11月：收集文獻，確定選題思路，完成開題報告和形成較為具體的研究方法；
2005年12月至2006年2月：收集相關資料，形成寫作思路；
2006年3月至2006年4月：開始撰寫，並形成初稿；
2006年5月至6月：反復修改文章，最後定稿。

五、參考文獻
[1]張娜，竇勝功.大學生中的人才激勵.東北大學學報（社會科學版），2002（1）
[2]林強等，創業理論及其架構分析[J] ，經濟研究 2001（9）
[3]陳德智，創業管理[M] ，北京：清華大學出版社 2001
[4]任榮偉，大企業創業行動要素及其邏輯分析，當代財經，2003（12）
[5]郁義鴻等，創業學[M] ，上海：復旦大學出版社，2000

學生簽名： 年 月 日
指導教師意見（對本課題的深度、廣度及工作量的意見及開題是否通過）：

通過 □ 完善後通過 □ 未通過 □

指導教師簽名： 2008年11月30日
註：開題報告用A4紙列印裝訂在畢業設計（論文）任務書後，學生可根據開題報告的長度加頁。
開題是否通過請指導教室在□內打「√」。

9. 簡析不同人才類型視角下的大學生創業模式論文

論文摘要：當代大學生由於所具備的能力各不相同而形成了不同的人才類型，在 創業 過程中他們所面臨的問題也就各有側重，想要藉助單一的創業模式來解決所有問題並不現實，由此在對不同人才類型的大學生進行優勢分析後，找出適合該人才類型的創業模式便極具應用價值。

論文關鍵詞：大學生；人才類型；創業模式

大學生創業 已成為當前社會普遍關注的焦點之一，很多研究對大學生所面臨的創業困境做了深入的共性分析，比如融資難、 創業 經驗 不足、社會資源相對匱乏等；同時也提出了諸多建設性的策略，如建議高校開設創業教育課程、提倡政府出台相關政策支持大學生創業等。但不可否認的是當代大學生所具備的能力類型各不相同，我們不能寄希望於把他們培養成全能人才，而是要根據不同的人才類型嘗試探索出符合他們自身的創業模式，這樣才會具有更大的現實意義。

一、當代大學生的人才類型

通過把專業能力、方法能力和社會能力三者進行有機的結合，我們將人才類型劃分為T型、O型、H型和A型。

1.T型人才

同時具有專業能力和方法能力的大學生屬於T型人才，他們一方面擁有扎實的專業知識和技能，另一方面他們的學習能力極強，能夠不斷吸取新知識來拓寬自己的視野，並在很多方面有著獨到的見解。由於這類學生大多會有較大的發明創造，所以將其轉化成專利後作為 創業項目 的基礎是他們的優勢。與此同時，大學生作為企業家要把創新的理念融於新產品的開發之中。只有這樣，企業在創業之初才具有比較優勢，才能存活下來。T型人才的大學生在創業實踐中也有自己的劣勢，他們由於缺乏足夠的社會能力而導致管理不善、團隊之間不能有效的溝通等諸多問題。

2.O型人才

同時具備方法能力與社會能力的大學生屬於O型人才。雖然這種類型的大學生在專業技能上不具有比較優勢，但正是由於方法能力和社會能力與專門的職業技能知識無直接聯系，當市場發生改變或者行業發展趨勢出現變動，需要企業重新定位甚至轉做其他行業時，創業者所具備的這一能力依然存在，因而可以根據市場的動態更為靈活的選擇創業方向與模式，由此可以看出這是一種跨領域的創業能力。在創業過程中，他們雖不像T型人才那樣可在短時間內明確自己的企業模式和創新理念，可是O型人才所能涉足的領域極為廣泛，這種人才既能解決創業中出現的問題又能與人進行協商溝通，所以只要他們持之以恆，便可逐漸摸索出適合於自己的企業發展模式。

3.H型人才

專業能力與社會能力相整合的大學生屬於H型人才。由於具有專業能力和社會能力的人才（H型人才）在培養上需要消耗更多的資源，因此當前這種人才大多是由專業人才逐漸轉化而來的。一旦成功轉化，他們將成為整個社會的精英。在創業過程中，由於社會能力屬於與人相處的能力，但凡涉及到人的問題都會與社會能力有關，因此這種人才既有專業素養又具備協調溝通能力，為管理型人才。他們適合前期作為CEO或高層管理人員，一旦條件成熟，便可創立自己的企業進行運營。對於大學生來說，H型人才很難在學校教育中得到真正的培養，所以將專業能力與社會能力相結合的創業能力需要一個長期的積累過程。

4.A型人才

當代各種教育理論所追求的均是三種能力的整合，認為三者整合的結果決定著個體在動態變化的職業與創業生涯中的綜合能力。[3]這有其合理的一面，因為現實中大多數個體都或多或少的具備三種能力並擁有相應的發展潛能，因此培養出專業能力、方法能力和社會能力互相整合的人才（A型人才）是可能的。然而實際上這種綜合性人才的培養極難實現，它的要求更為嚴格，即便是社會的精英群體大多也只是T、O、H三種類型人才的延伸與拓展，而並非真正意義上實現了三種能力的綜合全面發展。 首先，三種能力雖然具有相輔相成的作用，但在人才培養的過程中似乎存在著矛盾性與沖突性。有目的的系統培養A型人才並非是三種能力的簡單相加，而是真正的將其整合於一個體系之內。其中特別強調個體在生存與發展的社會體系中，對由學科體系所獲得的理論知識與由行動體系獲得的實踐經驗，必須通過思維方式作為媒介加以融合。然而專業能力的培養與社會能力的養成，兩者所附有的思維方式並不相同，有的甚至彼此沖突：同時由於專業能力和社會能力對方法能力又都具有方式固著作用，所以用一種思維方式統一三者難度倍增。其次，三種能力的整合是一個耗費巨大的過程。就個體而言，如果單一能力或兩種綜合能力能夠實現個體的自我價值與自我滿足，那麼在很大程度上他將不會追求三種能力的整合；就社會而言，各行各業對人才的類型與規格要求不一，只要滿足其提出的標准，社會並不會進一步加大對人才培養的要求與投入。最後，大學生就業與創業能力發展若真能實現三者的全面發展，雖然在人口素質上實現了教育的意義，但在以競爭為主導的市場經濟的社會里又會陷入「人才飽和」的泥沼中，這顯然是一種悖論。故而，我們現階段所討論的大學生的創業模式主要是針對T型、O型和H型人才而言的，A型人才尚不在此研究范圍之內。

二、不同人才類型的創業發展模式

1.經濟協商科研開發模式

此模式十分適合於T型人才大學生的創業。所謂「經濟協商科研開發」就是國家通過與中小型企業協商，擬定能發展中小企業的科研項目後由國家直接投資給普通高校進行研發。研發的成果既不歸普通高校所有，也不歸企業所有，而是由國家和政府確保其能應用、普及到每一所職業學校。經過新技術與新理論輸入的職業教育培養出的人才會間接提升中小型企業的市場競爭力。因此，目前我們應以國家為導向（投資和監管），以中小企業和普通高校為主體，積極走出一條「經濟協商科研開發」的道路。該模式主要是為提高大學生就業而提出的，但通過進一步延伸，同樣可以作為大學生創業的有效途徑。

在「經濟協商科研開發」模式的基礎上，將部分研究成果的專利使用權與經營權交給大學生或大學生團隊（在校期間參與研發項目的學生通過提交市場分析報告、企業運營可行性分析報告等方可申請），而政府和國家保留該項專利的所有權，以避免學生直接轉讓專利變現或被個別企業獨占專利技術，由此才能保證大學生創業的有效進行。如果企業盈利，可在一定期限內向政府購買專利的所有權，從而進一步實施研發；如果企業運營不順，達到一定時限後，政府可視情況對其進行干預（注資、引入運營或研究人員、變更專利經營者）。

通過這種模式，T人才類型的大學生以項目專利作為創業契機能夠充分發揮其專業能力與方法能力相結合的優勢，解決了學生創業過程中所面臨的產品與技術的創新問題。

2.零起點模式

這種模式適用於廣大的O型人才大學生的創業。由於這類大學生並不具備突出的專業技能，在創業伊始並沒有明確的創業項目和成熟的運營模式，但正是因為如此，使其在創業過程中並不會局限於所學的單一領域，他們能憑借著卓越的方法能力與社會能力逐漸摸索出適合於自身的創業之路。他們所需的僅僅是前期的創業資金和可選擇的創業項目。在「零起點」模式下，一些地方政府已出台相關政策（在當地公共就業服務機構登記失業的自主創業高校畢業生，自籌資金不足的，可申請不超過5萬元的小額擔保貸款等）以及一些富有建設性的校企合作方式（由企業提供經費、產品，由高校出人力和設備，企業和高校建立長期的合作夥伴關系。這種合作方式解決了大學生創業實踐經驗不足和創業資金緊缺的問題，學生可以不用自己找項目，通過企業提供的產品做策劃案）。

3.先就業再創業模式

該模式適合於H型人才大學生的創業。它傾向於大學生先選擇自己感興趣行業中發展較好的企業就職，在實際工作中鍛煉自己，熟悉企業的整個運作過程，積累經驗和知識，為下一步的創業做好充分的准備，等條件成熟再創業。有了前期的准備，創業成功的概率相對就會比較大。[5]憑借著卓越的專業能力和社會能力，使其在創業之初便成為一名優秀的企業領導者。更為重要的是，在「先就業後創業」的過程中大學生可以建立自己的人際網路關系，加強自身的社會支持系統，從而解決了創業過程中社會資源匱乏的問題。