健民集团新闻

① 股票菁蒿素

概念股：
昆明制药（600422）厂开发的独家产品“蒿甲醚”和以桂林南药为首的企业生产的“青蒿琥酯”，都是以青蒿素为起始原料。目前只有昆明制药厂和桂林南药两家企业拿到了联合国青蒿素制剂的供应商资格，
白云山：据悉，广药集团拟将青蒿素原料药生产规模扩大到年产80吨。
随着青蒿素原料药市场的逐渐回暖，国内早期从事青蒿素生产的几家大企业如上海复星、广药集团和湖北恩华生物等，又开始了新一轮的扩产。据悉，广药集团拟将青蒿素原料药生产规模扩大到年产80吨，湖北恩华生物和上海复星等也有各自的扩产计划。
复星医药在非洲建立子公司 主推青蒿素复方制剂
复星医药（600196.SH）宣布将在非洲科特迪瓦首都阿比让成立覆盖西法地区的医药公司--复星科麟医药西法子公司（下称“复星医药西法子公司”）。该公司定位于青蒿琥酯原研企业的高新技术医药公司，开发青蒿素系列复方口服制剂市场并带动非洲西法市场普药产品业务发展，同时开发建立抗感染类药品产品线，业务将覆盖科特迪瓦、喀麦隆、马达加斯加等17个法语地区。
交大昂立：上海交大成功合成青蒿素 大规模生产抗疟药物成为可能
据中国之声《全国新闻联播》报道，上海交通大学宣布，在世界上首次实现了抗疟药物青蒿素的常规人工化学合成。
武汉健民：华立系整合
以仪表起家的华立集团近年来先后将华立控股、昆明制药收入囊中，随着2004年武汉健民的上市，华立集团旗下已经控股、参股3家医药上市公司。

② 侯静的个人简介

侯 静 律 师 简 介
侯静,女,1959年出生,1984年郑州大学法律系毕业。1998年武汉大学法学院硕士研究生毕业。现任湖北正苑律师事务所初始合伙人，国家三级律师。2002年度省级优秀律师。担任湖北省律师协会直属分会理事；湖北省省级政府采购中心及武汉市政府采购法律类评审专家；武汉仲裁委员会及其国际仲裁院核心仲裁员。
侯静律师自1985-1994年在中南财经政法大学工作。1995年起在湖北正苑律师事务所任专职律师，在长期的律师业务实践中,涉足律师各项业务，理论功底深厚，专业方向为民商法，特别在国内经贸（如房地产、合同、金融、担保、公司、知识产权领域）和涉外经贸（如货务进出口贸易）方面，积累了丰富的律师执业经验
（一） 法律顾问单位及主要客户
香港RS元件有限公司、湖北省商务厅、武汉健民药业集团、欧亚达家私实业有限公司、德瑞光学科技(武汉) 有限公司、武汉红桃K药业集团、武汉金汇生物科技有限公司、武汉蓝翔能源科技有限责任公司、武汉天欣花园商贸有限公司、武汉电信城有限责任公司、湖北省新闻出版局、湖北福通汽车销售有限公司、武汉软件工程职业学院、武汉市广播电视大学、武汉佳创科工贸有限公司、武汉中铁同鑫物贸有限公司等。
侯静律师作为世界500强企业（贸易类）之一的香港RS元件有限公司 (RS Components Limited) 的首席法律顾问，享有为中国中西部主要城市RS公司代表处提供法律服务的资格，通过国际互连网直接参与该公司在内地的外贸代理商的经营管理活动。作为远程法律提供者，侯律师至今已成功地与该香港公司合作达10年之久，积累了参与涉港企业用工与商务合同管理的丰富经验，具备远程管理境外大型贸易类企业的能力。
侯静律师在参与大型企业无形资产管理方面，协助企业开展知识产权（商标、专利）保护，有效地加大了企业知识产权保护力度，同时也积累了一定的司法实践经验。
（二）诉讼、仲裁业务
多年来侯静律师曾代理过各类诉讼、仲裁纠纷案件。专业方向为民、商事类。专业覆盖面主要涉及各类合同，房地产，贷款、担保，公司产权，知识产权（著作、商标、专利）、各类侵权损害赔偿案件。
侯静律师在代理诉讼、仲裁纠纷案件的过程中，善于把握纠纷症结所在，保持着较高的胜诉率，最大限度地维护了委托人的合法权益。为此受到中央电视类台经济半小时，湖北卫视双休版节目以及《中国青年报》、《农民日报》、《长江日报》、《湖北经济报》、《今日名流》杂志等多家新闻单位的采访报道。
侯静律师热爱律师职业，有着执着地工作热情。讲求职业形象，在湖北律师界率先以个人肖像加手书签名的组合作为标识，申请法律服务类注册商标，致力于打造专业、规范、高效、诚信法律服务品牌，愿意并有能力为政府、企事业单位以及个人提供“精品”法律服务。欢迎社会各界监督、检验。

③ 西安良方企业信息咨询有限公司怎么样

简介：西安良方企业信息咨询有限公司成立于2015年06月23日，主要经营范围为一般经营项目：企业信息咨询等。
法定代表人：常崇旺
成立时间：2015-06-23
注册资本：106.8224万人民币
工商注册号：610112100026998
企业类型：其他有限责任公司
公司地址：西安市未央区未央路2号首座大厦1幢1单元20层12028号

④ 我现在想买些股票，请问高手

股票基本概念：（精心总结）

A 股票
指公司签发的证明股东所持股份的凭证。

B 股份有限责任公司
全部资本分为等额股份，股东以其持有股份为限，对公司承担有限责任。公司以其全部资产对公司的债务承担有限责任。

C 股票代码
沪市A股票买卖的代码是以600或601打头
B股买卖的代码是以900打头

深市A股票买卖的代码是以000打头
B股买卖的代码是以200打头

沪市新股申购的代码是以730打头
深市新股申购的代码与深市股票买卖代码一样

配股代码，沪市以700打头，深市以080打头

1,报价单位
A股申报价格最小变动单位为0.01元人民币。如：您要买进深发展，填单的价格为：10.02元，而不能填10.002元。B股申报价格最小变动单位为0.001美元(沪市)

2,涨跌停板
每日市价的最高涨至(或跌至)上日收盘价的10%幅度
ST股，涨跌幅度为5%
新股上市与涨跌停板新股上市当天价格涨幅上限为发行价格×(1+1000%)，下限为发行价×（1-50%)。但第二天则要遵循涨跌停板规则。

3,新股上市
的限价规定新股上市当天价格在委托时，要遵守一些规则。如深市规定：新股首日上市集合竞价范围为其发行价的150元，连续竞价的有效竞价范围是最近成交价15元。沪市对新股首日上市连续竞价的有效竞价范围是当时股价的10%。

4,一手
一手就是100股。股票买卖原则上应以一手为整数倍进行
但由于配股中会发生不足“一手”的情况，如10送3股，您有100股，变为130股，这时可以卖出130股。也就是说，零股不足“一手”可卖出。

5,现手
就是当时成交的手数

6，T+1
T是英文Trade(交易的意思)的第一个字母。目前沪深两所规定，当天买进的股票只能在第二天卖出，而当天卖出的股票确认成交后，返回的资金当天就可以买进股票。

7，集合竞价
(开盘价如何产生)每天交易开始前，即：9点15分到9点25分，沪深证交所开始接受股民有效的买卖指令，在9点30分正式开盘的一瞬间，沪深证交所的电脑主机开始撮合成交，以每个股票最大成交量的价格来确定每个股票的开盘价格。下午开盘没有集合竞价。集合竞价不适用范围：新股申购、配股、债券。

8，连续竞价集合竞价
集合竞价主要产生了开盘价，接着股市要进行连续买卖阶段，因此有了连续竞价。集合竞价中没有成交的买卖指令继续有效，自动进入连续竞价等待合适的价位成交。而全国各地的股民此时还在连续不断地将各种有效买卖指令输入到沪深证交所电脑主机，沪深证交所电脑主机也在连续不断地将全国各地股民连续不断的各种有效买卖指令进行连续竞价撮合成交。

9，配股填单
是填“买入”还是“卖出”。有人说，配股我拿钱买，当然填“买入”了。这在深市配股是对的，填“买入”。但在沪市配股时，就应填“卖出”。这个“卖出”不是“卖”配股，而是“卖”配股权，得到配股。

10，增发新股
的规定是：上市公司申请增发新股，除应当符合《上市公司新股发行管理办法》的规定外，还应当符合最近3个会计年度加权平均净资产收益率平均不低于10%，且最近1个会计年度加权平均净资产收益率不低于10%等条件

①向老股民定向发行并对其他股民发行。
②上网竞价发行，增发价格不定。
③不向原股民增发，仅向法人增发。如深康佳；
④仅对基金增发。
⑤比例增发。
⑥分几次增发。
⑦网上、网下同步旬价。

11，看多预计股价上升，看好股市前景的多头投资者。

看空预计股价下跌，看空股市前景的空头投资者。

看平预计股价不涨不跌，观望股市投资者

12，跳水比喻股市下跌

13，鹿市
指股市投机气氛浓厚。投机者如同鹿一样，频频炒短线，见利就跑。

14，跳空高开指开盘价格超过昨日最高价格的现象。
跳空低开指开盘价格超过昨日最低价格的现象。
跳空缺口指开盘价格超过昨日最高价格或开盘价格低于昨日最低价格的空间价位。

15，金叉
(黄金交叉)技术分析中的术语。指短期移动平均线向上穿过中期移动平均线或短期、中期移动平均线同时向上穿过长期移动平均线的走势图形。

16，盘口具体到个股买进、卖出5个挡位的交易信息。

17，委买手数输入证交所主机电脑欲买进某股票的委托手数。现在营业部的终端电脑显示前五档委买手数，后边的委买手数一般股民看不到。如目前股民看到的买盘一、二、三、四、五，就是在不同价位揭示欲买入股票的手数。

委卖手数输入证交所主机电脑欲卖出某股票的委托手数。现在营业部的终端电脑显示前五档委卖手数，后边的委卖手数一般股民看不到。如目前股民看到的卖盘一、二、三、四、五，就是在不同价位揭示欲卖出股票的手数。

18，委比
通过对委买手数和委卖手数之差与委买手数和委卖手数之和的比率计算，揭示当前买卖委托的动向
45.95%表明当时在买卖深发展的盘口处，买盘的力量大于卖盘

19，价格优先，时间优先股票买卖时，如果许多股民同时买卖一个股票，则必须按照“价格优先、时间优先”的规则办。

20, 一级市场(发行市场)股票处于招募阶段，正在发行，不能上市流通的市场。

二级市场(流通市场)股份公司的股票发行完毕后上市可以进行买卖的市场。

21,股票指数
一般用于反映宏观面和股市本身变化的趋势。它的编制原理是：当日股价市值与基准日股价市值的比率。如：沪指基准日定在1990年12月19日。今日即时指数＝上日收市指数×〔今日总市值÷上日总市值〕。如：2003年2月17日沪市总市值为48988.71亿元，指数为1496.52点。2月18日，沪市总市值为48991.42亿元。计算得知：18日指数＝1496.52×〔48991.42÷48988.71〕=1496.60点。2月18日比2月17日上升0.08点

22,成分指数
深交所于1995年1月3日开始编制深证成指并于同年2月20日实时对外发布。编制成分指数的原因是我国股市中有2/3的股本不流通，所以综合指数反映股市的变化不太科学，而成分指数是以流通股为基数编制的，有一定合理性。即：“谁流通，计算谁”。

23,市盈率=股价/每股收益
反映了一个公司股价与其每股税后利润的关系，其计算公式是该公司股价收盘价与该公司每股税后利润(每股收益)之比。如北亚集团(600705)2002年底收盘价为6.20元，该股2002年每股收益为0.165元，因此，2002年底该股市盈率为37.58倍(6.20÷0.165)。由于股价每天都在变化，而每股收益一年只计算一次。再加上有不流通股的问题，所以用市盈率作为惟一衡量股市的标准是不科学的。此外，亏损股不计算市盈率。

24，市净率=股价/每股净值（更重要）
股票净值即资本公积金、资本公益金、法定公积金、任意公积金、未分配盈余等项目合计，也称净资产。用净值除以公司股本总额，则得出每股净值。每股净值是计算市净率的基础(市盈率用每股收益)，即市净率等于当日收市价除以每股净值。如北亚集团(600705)2002年底收盘价为6.20元，2002年每股净值为2.725元，则市净率为2.275倍。

25，转托管
股民如需换一个营业部买卖股票，则要办理股票转托管手续。程序(从甲营业部转到乙营业部)是：

1.在转入方(乙营业部)开户，并记下乙营业部的名称及席位号。

2.在转出方(甲营业部)填写“托转管申请表”。

3.第二天，到乙营业部查看股票是否转到。

4.沪市还需在甲营业部办理撤销指定交易，在乙营业部重新办理指定交易。

26, 除息和除权(XD，XR，DR)除息英文是EXCLUDE DIVIDEND，简称XD。除权英文是EXCLUDE RIGHT，简称XR。如果又除息又除权，则英文简称为DR。
如果某股票今天除息，则在该股票名称前标明XD；如果某股票今天除权，则在该股票名称前标明XR；如果某股票今天又除息又除权，则在该股票名称前标明DR。

27,股票前的N含义N是英文NEW的首位字母。当新股首日上市时，为区别起见，则在新股名称前加上N。

28,路演
英文road show的直译。指上市公司发行股票时，公司领导和股票承销商向股民介绍公司情况，接受股民的咨询等。现在一般是通过互联网进行。

这都是最实用的知识，了解后，你就会有一览众山小的感觉拉

我的经验
炒股拼的是意志和独立思考的能力！！！！

选自己的股,让别人说去!!!

要知道这样一个事实,散户靠股票发财的有多少?要是完全靠网上或朋友提供的消息炒,能赚多少,发财的掌握在少数人手里,尤其是那些,自己思考的人!!!!

我的选股经验:
1,要低价股(还能跌到哪去)
2,市盈率要底(小风险)
3,压抑很久的股票(要翻身就是个大浪)
4,不选大家公认的牛股,选就选真正的大白马
5,选自己真正熟悉的公司或是行业板块,基本面很重要,技术层面次之

在吐血送你一些总结的龙头股：
！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
指标股：工行、中行、中石化、大秦、中国国航、宝钢、长电、联通、招行、华能
金融：华夏银行、招行、浦发、民生、深发展、工行、中行、中信、安信、宏源、陕国投
地产：万科A、金地集团、保利地产、华发股份、阳光股份、华侨城、金融街、栖霞建设、招商地产、中华企业、深振业
航空：南方航空、中国国航、上海航空、东方航空、海南航空
奥运：北京城建、中体产业
重工机械：安徽合力、沪东重机、三一、中联、晋西车轴、广船、柳工、山推、振华港机、沈阳机床
3G：中兴通讯、大唐电信、亿阳信通、高鸿股份
科技类：歌华有线、东方明珠、综艺股份、中信国安、方正科技、清华同方、海虹
水泥：海螺水泥、华新、冀东
新能源：天威保变、丰原生化
中小板：晶源电子、苏宁电器、思源电器、伟星、丽江旅游、华星化工、科华生物、大族激光、中捷股份、华帝股份、苏泊尔、七匹狼、航天电器、华邦制药
电力能源：长江电力、广州控股、粤电力、国投电力、华能国际、申能股份、汕电力、国电电力、上海电力、深能源、上海能源
煤炭类：兰花科创、大同煤业、国阳新能、西山煤电、兖州煤业
电力设备：东方电机、东方锅炉、特变电工、平高电气、国电南自、华光股份、湘电股份
汽车：长安汽车、一汽夏利、上海汽车、江铃、中国重汽、S湘火炬、江淮汽车、宇通客车、曙光股份、龙溪股份、金龙汽车、云内动力、东风汽车、
钢铁类：新兴铸管、宝钢、武钢、鞍钢、太钢、济钢、唐钢、酒钢、马钢、邯郸、八一、本钢、凌钢、包钢、西宁特钢、抚顺特钢、韶钢、首钢、华菱管线、南钢、杭钢
港口运输：中海、中远、上港、中集、深赤湾、盐田港、南京水运、天津港
高速类：赣粤、山东高速、深高速、福建高速、中原高速、粤高速、宁沪高速、皖通
机场类：深圳机场、上海机场、白云
建筑用品：中国玻纤、长江精工、海螺型材
水务：首创、南海、原水
仓储物流运输：中化国际、铁龙物流、外运发展、中储股份
航天：航天信息、火箭股份、中国卫星、西飞国际、哈飞股份、成发科技、洪都航空、
电子类：晶源电子、生益科技、法拉电子、华微电子、彩虹股份、广电电子、深天马A、东信和平
软件：用友软件、东软股份、恒生电子、中国软件、金证股份、宝信软件
超市：大商股份、华联综超、友谊股份、上海家化、武汉中百、北京城乡、大连友谊、新华传媒
零售：王府井、广州友谊、S宁新百、新华百货、重庆百货、银座股份、益民百货、中兴商业、南京中商、东百集团、新世界、大厦股份、百联股份、S百大、合肥百货、银泰股份、杭州解百、鄂武商A、华联股份、武汉中商、S商社]、西单商场、S南百、上海九百、深国商、成商集团
材料：星新材料、中材国际
酒店旅游：华天酒店、黄山旅游、峨眉山、丽江旅游、锦江股份、桂林旅游、北京旅游、西安旅游、中青旅游、S首旅
石油化工：海油工程、金发科技、上海石化、仪怔化纤、江钻股份、新乡化纤、云南盐化、山西三维、三友化工、六国化工、云维股份、江南高纤、亚星化学
有色金属：山东黄金、中金、驰宏、宝钛、宏达、厦门钨业包头铝业、中金岭南、云南铜业、江西铜业、株冶火炬
酒类：贵州茅台、五粮液、张裕A、古越龙山、水井坊、泸州老窖
造纸：岳阳纸业、华泰股份、晨鸣纸业
啤酒：青岛啤酒、燕京啤酒
家电：佛山照明、青岛海尔、四川长虹、海信电器、格力电器、美的、苏泊尔
特种化工：烟台万华、金发科技、三爱富、华鲁恒升
化肥：盐湖钾肥、新安股份、华鲁恒升、、扬农化工、S川美丰、赤天化、云天化、沙隆达A、柳化股份、湖北宜化、昌九生化、沧州大化、鲁西化工、沈阳化工
农业股：北大荒、通威股份、中牧股份、新希望、隆平高科、丰乐种业、新赛股份、敦煌种业、、冠农股份、登海种业
食品加工：双汇发展、华冠科技、伊利、第一食品、承德露露、安琪酵母、恒顺醋业、上海梅林、维维股份、赣南果业、南宁糖业
环保：龙净环保
中药：马应龙、吉林敖东、片仔癀、同仁堂、天士力、云南白药、千金药业、江中药业、康缘药业、S阿胶、益佰制药、九芝堂、武汉健民、中汇医药、昆明制药、S藏药业
服装：雅格尔、伟星股份、七匹狼、豫园商城
通信光缆类：长江通信、浙大网新、特发信息、中创信测、东方通信、夏新电子、波导股份、中电广通
建筑与工程：宝新能源、中材国际、上海建工、中工国际、浦东建设、中色股份、空港股份、安徽水利、隧道股份、腾达建设、新疆城建、路桥建设、中铁二局、中油化建、科达股份、北方国际、汇通水利、西藏天路、龙建股份、梅雁水电、华神集团
玻璃：福耀、南玻、山东药玻
其他：建发股份、鲁泰、珠海中富、紫江企业

⑤ 帮我介绍一下随州

你在网络里面搜随州，就会有随州的详细介绍，从历史，文化到经济和地位，以及地方特色，非常详细。

⑥ 如何在课程中体现职业核心能力培养

案例教学的构建:以《企业战略管理》课程为例摘要：案例教学是工商管理类课程中的重要手段，本文结合企业战略管理课程教学实践，分析了案例教学中案例的选取、案例教学的组织实施问题，主张案例教学必须以学生为中心进行组织，学生通过参与过程讨论建构知识体系。关键词：案例；教学；战略管理中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009-0118（2011）-10-00-03一、引言所谓案例（Case）就是是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件，案例教学简而言之，是指引导学生对特定案例进行讨论的一种教学方法，具体到管理课程教学当中就是通过模拟一种实际的管理情景，让案例使用者身临其境地进行分析决策[1]。案例教学不是老师在课堂上举例子（example）讲解原理[2]，也不仅仅只是一种简单的教学方法和教学技巧，而是一场涉及从知识观、教学观、师生观到具体的课堂组织形式、教学手段的广泛变革。案例教学法的特点是侧重实践，师生交互式和基本由学生自主进行，在案例教学中，教师更应该是知识的创造者，不再是知识的复述者，是每个管理案例的导演或指挥而不再是单向的传道、授业、解惑，学生则从听讲者转变为参与者，从理论的接受者转变为实践的创造者，全面激发了教师和学生的创新能力[3]。《企业战略管理》是一门实践性强的综合应用学科，它是会计专业、市场营销专业等工商管理大类专业的专业课程，该课程突破了以往的管理理论发展中只反映企业某一职能管理的局限性，充分反映企业全面的和方向性的整合管理。该课程采用案例教学，就是要求学生以模拟真实的案例为对象，运用基本的战略理论和工具，融合其他工商管理知识，对案例进行分析，形成战略管理能力，摆脱对权威教科书理论或标准答案的心理上的依赖，而这一切对学生今后迈向真正的企业经营管理实践是大有裨益的。事实上，20世纪20年代的哈佛商学院最早应用案例教学法的课程就是战略管理，当时课程名称是商业政策（businesspolicy）[4]。由于中国高校工商管理类专业起步较晚，在课程中引入案例教学方法也是近几年的事情，表面上研究的不少，但实际上仍处于起步阶段，突出地表现在借鉴国外的多，自主创新的少，抽象论证的多，应用操作研究的少。本文试图以作者在《企业战略管理》课程中实际教学为例，对该课程中开展案例教学的思路与方法进行剖析与探讨。二、案例的选取案例教学中，案例选取是关系到案例教学成败的首要环节，通过课程实践，尤其要注意以下几个方面的问题：（一）时效性教学案例必须及时更新，紧扣最新经济发展，具有新颖性，增加对学生的吸引力。切忌千篇一律，重复使用少数几个旧案例，有些案例时间性较强，一旦事过境迁，则其使用价值大大降低，失去了应有的作用。如：为了讲解企业的购并，就选取2010年伊始的购并热点案例——吉利集团收购沃尔沃轿车公司，就本次并购方案构架进行了详细说明，同时对本次资本运作目的以及对企业的各相关方可能产生的影响进行了分析论证。由于学生对本案例早有所耳闻，且是最近发生的经济领域的热点新闻，学生表现出极大的学习热情。（二）深刻性教学案例要能全面而深刻地揭示管理理论的内涵，必须经过全面分析、深入思考、热烈讨论、集思广益才能形成结论。在讲解企业产品策略理论时，以“麦当劳是否应该卖啤酒？”组织学生讨论，学生从麦当劳的战略定位、顾客消费心理与行为、企业的配送组织、业务的价值贡献、经济效益等各方面进行论证分析。一个看似简单的问题，居然会引入如此多的管理知识进行解释，案例的深刻性揭示了现实管理问题的复杂性与管理理论的相通性。（三）针对性教学案例必须有的放矢，针对教学内容知识点，使案例教学服务于理论学习。依据案例对知识点的理解与运用，将案例分为专题性案例和综合性按理。1、专题性案例是集中描写企业战略管理活动中某一个方面的问题，如企业使命的制定、产业环境分析、内部资源能力分析、业务组合分析、战略的选择、战略变革管理等案例。这种案例针对性强，往往用来加深对某个知识点的理解。如，在讲解企业的使命构成要素时，课堂上以《蒙牛经营理念》为例，让学生从使命构成的几个要素（顾客、产品和服务、市场、技术、经营目的、管理哲学、公共形象、自我评价）的角度，对《蒙牛经营理念》进行评价与讨论。这样既可以加深学生对企业使命要素的理解，又让学生知道如何制定企业的使命。2、综合性案例，是将企业战略管理作为一个整体，让学生以企业战略规划者的身份针对某一具体企业制定一份完整的战略研究报告，研究报告内容要求包括：企业的战略发展回顾、企业的使命、外部环境分析、内部条件分析、业务组合分析、备选战略的制定与选择、战略的实施、战略变革管理与应急计划等主要内容。因为上市公司公开披露的信息较充分，为了方便战略研究中的数据可得性，要求学生以上市公司作为战略管理的研究对象。由于综合性案例的任务量大，时间紧迫，所以采取团队作业的方式完成战略研究报告的撰写。在课程开始时，将全班65人按5人一组，分成13个小组，同时推荐13个子行业中51家上市公司供学生选择，要求每一小组结合共同的兴趣选取某一子行业的上市公司作为战略管理的研究对象。最后同学们选取了零售业的武汉中百(000759)、家电业的青岛海尔(600690)、银行业的民生银行(600016)、房地产业的深万科(000002)、医药业的武汉健民(600976)、汽车业的东风汽车(600006)、电脑业的长城电脑（000066）等13家企业作为研究对象。这种综合性案例这类似于“实践性案例教学”[5]，通过对现实企业战略管理决策分析，一方面将实际应用课程中学到的所有模型与方法；另一方面有利于学生明白现实战略管理问题的复杂性，在案例分析中锻炼战略思维能力。三、案例教学的组织案例教学并不仅仅只是一种简单的教学方法和教学技巧，而是一场涉及从知识观、教学观、师生观到具体的课堂组织形式、教学手段的广泛变革。案例教学组织过程通常包括以下几个环节：案例的介绍、案例讨论问题的设计、学生资料搜集与准备、分析报告撰写、课堂讨论、教师点评等。（一）案例介绍大多数数情况下，案例材料应以书面形式提前分发给学生，要求学生提前熟悉案例的内容，为案例教学课做好充分准备。也可以由教师在课堂上介绍案例，后者通常用于专题性小案例。（二）案例讨论问题的设计提问是教学中常用的方法之一，是一种引发他人产生心智活动，并作出回答反应的语言刺激，是一种能够促进学生思维发展的有效途径。提问的形式有四种：其一、知识性提问，是指在教学之后学生能凭记忆的事实性知识所回答的提问；其二、理解性提问；其三、应用性提问，是要求学生运用已学过并掌握的知识来解决实际问题或实用性问题；其四、分析性提问，是要求学生运用已有知识及规律对问题进行一定的分析及逻辑推理；其五、综合性提问，是要求学生将已学的若干知识及规律从不同方向运用多种思维思考回答问题。其六、评鉴性提问，是要求学生对某个问题说出自己的观点与见解。案例讨论问题的设计应紧紧围绕教学的知识点，将不同层次和类型的提问如果能恰到好处地运用到案例问题设计中，它可以激发学生的求知欲，引起学生对某些疑惑问题进行探究，在其认识结构中激起矛盾，从而把教师的教学目的转变为学生的学习目的、学习动机。间接帮助学生探索教材以外的知识，发展高层次认知思考领域。（三）资料的搜集与准备由于对案例分析的视角不同，就需要不同方面相关信息和数据的支持，所以对案例背景数据的搜集整理非常重要，况且案例本身提供的信息也不充分的。在综合性案例教学中，为了撰写上市公司的案例研究报告，就需要充分了解上市公司的信息，课堂上就向学生讲解上市公司信息收集的基本方法：第一，在“巨潮资讯”或“中国证券在线”查看上市公司的年报等相关信息披露；第二，在上市公司网站上查阅信息。同时告诉学生对信息的解读的基本方法，如何挖掘表层信息后面隐藏的实质性内容。（四）撰写案例分析报告案例分析报告一般作为学生的考核依据，是训练学生的总结归纳能力、书面表达能力重要手段。课程一开始，老师就要讲解案例分析报告的撰写方式、逻辑结构、编辑排版要求，帮助学生撰写出专业的案例分析报告。（五）组织案例分析与讨论讨论的形式是多样的，可以即席发言。也可以将全班学生分成几个小组，先就案例进行小组讨论，选取代表性观点带入全班的分析与讨论。在分析与讨论过程中，允许并且鼓励发表不同观点，并相互辩论。教师主要进行组织工作，褒扬新颖的观点，但不对观点作出结论性的是非判断，而应及时提出深入的问题，引导学生深入思考，逐渐逼近方案的内核。（六）教师点评教师点评就是对学生案例分析的参与积极性、对案例信息的把握、分析的理论依据、分析的逻辑、表述的方法与能力等方面进行评价。教师点评时，应尽量肯定学生讨论中的表现出的闪光点，对于学生考虑不周的方面，应以平等的身份，启发学生进一步思考，以理服人。四、案例教学中的体会案例教学是老师与学生、学生与学生之间的平等互动过程，案例教学不仅促进学生的学习水平，也有利于老师教学水平的提高。案例教学中学生从传统教学中“被灌输者”转变为学习的主体和积极参与者，老师要改变以前的说教者、管理者、控制者、主导者等角色，而转换成为课堂教学的组织者、引导者、合作者、对话者。案例教学中，为了适应老师和学生角色的转变，应该注意以下几方面的问题：（一）以学生为中心来设计和组织课堂课堂设计包括根据教学目的和内容选择和设计案例讨论，包括：安排多少个小组进行讨论？讨论的流程如何？讨论需要多长时间？在对案例的分析中，案例的重点问题是什么？它对于学生来说有多大难度？通过案例的分析，学生是否能将教材中的基本原理、知识运用于具体的实际中？是不是要撰写案例分析报告？怎样宣讲案例分析？等问题。对这些问题要作通盘考虑后来设计课堂教学，有针对性地帮助学生解决学习中的困难，才有利于学生的参与。案例教学的课堂是充满自由的，师生、生生、小组与小组、教师与小组和学生个体与小组之间的关系是平等、交往、对话与合作的关系，改变了传统教学中师生关系紧张的局面，学生学习与探究的积极性被充分调动起来了。课堂上可能会发生一些意外情况，如：在案例分析和讨论中，可能会出现一方观点占上风的局面，学生个体与学生个体之间出现激烈的辩论甚至发生争吵。这时教师应以开放、平和的心态看待学生的发言，鼓励不同观点，肯定发言中的思想闪光点，引导学生换位思考，或提供不同的理论分析视角。（二）重视案例分析过程案例教学的目的就是通过模拟现实情景，锻炼学生运用理论分析与解决实际问题的能力。现实管理中没有“最优”的解决法，只有满意的结果（Simon,1960）[6]。也就是说，案例只是一些材料，是供进一步讨论和分析之用的，讨论的结果并不存在“最佳做法”。由于案例分析者对案例信息的关注点不同，推理的逻辑不同，运用的理论不同，案例研究所给出的方案必定不同。只要案例分析的逻辑正确，运用的理论、模型得当，有理有据，就应该肯定。这样，不同的解决方案，不仅拓展了老师和学生的思维，还培养了大家合作与包容的心态。（三）全面对案例讨论进行总结全面对案例分析进行总结，就是要求从学生参与案例讨论、教师的课堂组织、案例本身的适当性等三个方面进行评价。在对学生参与案例讨论方面的评价，就是教师对学生案例分析活动进行点评，点评时必须就事论事，以正向鼓励为主，也可发动学生自评和学生间的互评，有时会收到非常好的效果，尤其是鼓励学生自评自身分析的不足，他自身更容易接受，并取得认识上的进步。案例讨论课结束后，教师可发放《课堂教学效果调查表》听取学生的意见，包括了解课堂上学生“最喜欢的”、“最不喜欢的”、“还没懂的”、“希望的改进措施”，以帮助教师对自身课堂组织进行反思。由于案例的时效性、案例信息的有限性，对案例的选择与编写也应该进行总结和评价。这样全面的评价才能不断提高案例教学的效果。五、结束语案例教学在管理专业教育中，是培养创新型管理专业人才的有效途径。案例教学在培养管理者的逻辑思维能力、信息收集与整理能力、分析与决策能力、创新能力、计划与组织能力、沟通与协调能力、人际交往能力、领导力方面效果优于传统讲授[7]。企业战略管理作为实践性很强的专业课程，在其教学过程中探索案例教学的有效方式，已成为工商管理专业教育工作者面前的一项重要课题。目前国际上案例教学新动向是：案例教学逐步侧重于企业调查、数字分析和方法应用；从重视实践能力培养到重视学生的创新潜能开发；教学方式趋于多样化，如多媒体互动教学、基于Internet的网上教学等。所以，学校应进一步加大投入，教师应进一步提高案例教学的组织能力，以保证案例教学达到预定的目标。

⑦ 有谁知道"钟朋荣"是哪里人

湖北浠水人

钟朋荣，我国著名经济学家和经济咨询专家，被海内外学术界和新闻界称为“中国经济学界四小龙”之一，北京人戏称“京城四少”之一，人称“钟投资”。
钟朋荣，1954年生于湖北浠水，现任北京某咨询中心主任、研究员，兼任西北大学、中央财经大学、中南财经大学等多所大学教授，兼任裕兴电子、诚成文化投资集团等上市公司的独立董事，兼任全国20多家大型企业和地方政府的经济顾问。
钟朋荣曾在我国乡、区、县、中央四级党政机关工作，在中共中央办公厅调研室从事过六年调研工作，参与过中央一系列重要政策的制订和文稿的起草，对我国宏观经济情况和政府运行机制有比较透彻的了解。
1988年初，钟朋荣因在《经济日报》发表几篇有份量的文章，被中央领导点名调往北京，参与中央书记处的关于工资、价格改革方案的研究工作，随后留在中央办公厅工作。钟朋荣被中央领导点名调进中南海，成为当时许多报纸的头条新闻。钟朋荣从事过近二十年的经济理论研究工作，有深厚的经济理论功底，出版专著15部（书名附后），对经济学基础理论、价格、金融、失业、通货膨胀、网络经济、区域经济、企业战略和企业制度等许多重大经济问题都作过系统研究，几乎在每个领域都提出了一整套独到见解，许多学术观点在学术界广为流传。
钟朋荣在《人民日报》、《经济日报》、《光明日报》、《中华工商时报》、《经济研究》、《金融研究》等大报大刊发表经济论文200余篇，许多文章以半版或整版的篇幅发表，并被反复转载。1992年，钟朋荣与人合写的《社会主义也要搞市场经济》的长篇论文，在《经济日报》头版通栏标题发表，第二天，包括《人民日报》在内的近40多家党报全文转载，许多省报头版通栏转载。该文在我国第一次公开地、系统地论述了中国也要走市场经济的道路。该文的发表，在全国掀起了公开讨论市场经济的热潮。1998年，钟朋荣在《中国企业家》杂志发表的《关于中国有产者的八大论题》一文，全文两万字，被全国百余家报纸转载，其中《中华工商时报》、《中国企业报》、《中国资产新闻》、《信息时报》、《中国民航报》等许多大报整版转载，在全国引起较大反响。
1999年，钟朋荣在《中国企业家》杂志发表的《中国企业面临的八大陷阱》一文，全文2万余字。该文就企业战略问题作了系统探讨。该文发表后，被全国百余家报刊转载，其中《经济日报》、《中华工商时报》、《中国财经报》等许多大报都是整版转载。全国不少大企业专门组织管理层对该文进行学习和讨论。2000年，钟朋荣在《中国企业家》发表了《关于中国企业制度的八大论题》一文，全文近4万字，对中国企业的一系列制度问题作了系统研究。该文发表后，也被不少大报整版转载，在企业界引起较大反响。
钟朋荣创办北京某咨询中心以来，曾主持制订大庆、三九集团、海南机场股份公司、北京东安集团、河南华信资金市场、河南嵩岳纺织集团、河南安阳机订厂、河南永媒集团、山西潞安矿务局、浙江义乌小商品城集团公司、陕西建设机械厂、哈高科、浙江南都电源集团、宁夏青龙公司、黑龙江大正集团等全国近三十家大型企业集团的发展战略与体改方案，涉及到国有企业、军队企业、港资企业、私营企业等多种所有制形式，涉及到石油、煤炭、纺织、商业、金融、航空、医药、化工、旅游、化妆品、机械、食品、服装等近二十个行业。
钟朋荣曾主持制订郑州商贸中心、湖北襄樊汽车配件基地、河南漯河国有企业产权改革、陕西榆林能源基地、吉林延吉图们江的对外开放、宁夏石嘴山的工业调整、浙江台州市提升竞争力等近十个地级市的发展方案；主持制订了河南济源、新郑、湖北老河口、温州平阳、苍南、瓯海、河北遵化、福建福安、云南罗平、山东寿光、山西潞城等近20个县级市的发展战略。其中，对济源的策划，在全国引起较大影响，使济源由一个县级市升为由省直管的副地级市。

⑧ 如何提高项 目部管理人员专业技术能力及职业素养

案例教学的构建:以《企业战略管理》课程为例
摘要：案例教学是工商管理类课程中的重要手段，本文结合企业战略管理课程教学实践，分析了案例教学中案例的选取、案例教学的组织实施问题，主张案例教学必须以学生为中心进行组织，学生通过参与过程讨论建构知识体系。
关键词：案例；教学；战略管理
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-03

一、引言
所谓案例（Case）就是是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件，案例教学简而言之，是指引导学生对特定案例进行讨论的一种教学方法，具体到管理课程教学当中就是通过模拟一种实际的管理情景，让案例使用者身临其境地进行分析决策[1]。案例教学不是老师在课堂上举例子（example）讲解原理[2]，也不仅仅只是一种简单的教学方法和教学技巧，而是一场涉及从知识观、教学观、师生观到具体的课堂组织形式、教学手段的广泛变革。案例教学法的特点是侧重实践，师生交互式和基本由学生自主进行，在案例教学中，教师更应该是知识的创造者，不再是知识的复述者，是每个管理案例的导演或指挥而不再是单向的传道、授业、解惑，学生则从听讲者转变为参与者，从理论的接受者转变为实践的创造者，全面激发了教师和学生的创新能力[3]。
《企业战略管理》是一门实践性强的综合应用学科，它是会计专业、市场营销专业等工商管理大类专业的专业课程，该课程突破了以往的管理理论发展中只反映企业某一职能管理的局限性，充分反映企业全面的和方向性的整合管理。该课程采用案例教学，就是要求学生以模拟真实的案例为对象，运用基本的战略理论和工具，融合其他工商管理知识，对案例进行分析，形成战略管理能力，摆脱对权威教科书理论或标准答案的心理上的依赖，而这一切对学生今后迈向真正的企业经营管理实践是大有裨益的。事实上，20世纪20年代的哈佛商学院最早应用案例教学法的课程就是战略管理，当时课程名称是商业政策（businesspolicy）[4]。由于中国高校工商管理类专业起步较晚，在课程中引入案例教学方法也是近几年的事情，表面上研究的不少，但实际上仍处于起步阶段，突出地表现在借鉴国外的多，自主创新的少，抽象论证的多，应用操作研究的少。本文试图以作者在《企业战略管理》课程中实际教学为例，对该课程中开展案例教学的思路与方法进行剖析与探讨。
二、案例的选取
案例教学中，案例选取是关系到案例教学成败的首要环节，通过课程实践，尤其要注意以下几个方面的问题：
（一）时效性
教学案例必须及时更新，紧扣最新经济发展，具有新颖性，增加对学生的吸引力。切忌千篇一律，重复使用少数几个旧案例，有些案例时间性较强，一旦事过境迁，则其使用价值大大降低，失去了应有的作用。如：为了讲解企业的购并，就选取2010年伊始的购并热点案例——吉利集团收购沃尔沃轿车公司，就本次并购方案构架进行了详细说明，同时对本次资本运作目的以及对企业的各相关方可能产生的影响进行了分析论证。由于学生对本案例早有所耳闻，且是最近发生的经济领域的热点新闻，学生表现出极大的学习热情。
（二）深刻性
教学案例要能全面而深刻地揭示管理理论的内涵，必须经过全面分析、深入思考、热烈讨论、集思广益才能形成结论。在讲解企业产品策略理论时，以“麦当劳是否应该卖啤酒？”组织学生展开讨论，学生从麦当劳的战略定位、顾客消费心理与行为、企业的配送组织、业务的价值贡献、经济效益等各方面进行论证分析。一个看似简单的问题，居然会引入如此多的管理知识进行解释，案例的深刻性揭示了现实管理问题的复杂性与管理理论的相通性。
（三）针对性
教学案例必须有的放矢，针对教学内容知识点，使案例教学服务于理论学习。依据案例对知识点的理解与运用，将案例分为专题性案例和综合性按理。
1、专题性案例是集中描写企业战略管理活动中某一个方面的问题，如企业使命的制定、产业环境分析、内部资源能力分析、业务组合分析、战略的选择、战略变革管理等案例。这种案例针对性强，往往用来加深对某个知识点的理解。如，在讲解企业的使命构成要素时，课堂上以《蒙牛经营理念》为例，让学生从使命构成的几个要素（顾客、产品和服务、市场、技术、经营目的、管理哲学、公共形象、自我评价）的角度，对《蒙牛经营理念》进行评价与讨论。这样既可以加深学生对企业使命要素的理解，又让学生知道如何制定企业的使命。
2、综合性案例，是将企业战略管理作为一个整体，让学生以企业战略规划者的身份针对某一具体企业制定一份完整的战略研究报告，研究报告内容要求包括：企业的战略发展回顾、企业的使命、外部环境分析、内部条件分析、业务组合分析、备选战略的制定与选择、战略的实施、战略变革管理与应急计划等主要内容。因为上市公司公开披露的信息较充分，为了方便战略研究中的数据可得性，要求学生以上市公司作为战略管理的研究对象。由于综合性案例的任务量大，时间紧迫，所以采取团队作业的方式完成战略研究报告的撰写。在课程开始时，将全班65人按5人一组，分成13个小组，同时推荐13个子行业中51家上市公司供学生选择，要求每一小组结合共同的兴趣选取某一子行业的上市公司作为战略管理的研究对象。最后同学们选取了零售业的武汉中百(000759)、家电业的青岛海尔(600690)、银行业的民生银行(600016)、房地产业的深万科(000002)、医药业的武汉健民(600976)、汽车业的东风汽车(600006)、电脑业的长城电脑（000066）等13家企业作为研究对象。这种综合性案例这类似于“实践性案例教学”[5]，通过对现实企业战略管理决策分析，一方面将实际应用课程中学到的所有模型与方法；另一方面有利于学生明白现实战略管理问题的复杂性，在案例分析中锻炼战略思维能力。
三、案例教学的组织
案例教学并不仅仅只是一种简单的教学方法和教学技巧，而是一场涉及从知识观、教学观、师生观到具体的课堂组织形式、教学手段的广泛变革。案例教学组织过程通常包括以下几个环节：案例的介绍、案例讨论问题的设计、学生资料搜集与准备、分析报告撰写、课堂讨论、教师点评等。
（一）案例介绍
大多数数情况下，案例材料应以书面形式提前分发给学生，要求学生提前熟悉案例的内容，为案例教学课做好充分准备。也可以由教师在课堂上介绍案例，后者通常用于专题性小案例。
（二）案例讨论问题的设计
提问是教学中常用的方法之一，是一种引发他人产生心智活动，并作出回答反应的语言刺激，是一种能够促进学生思维发展的有效途径。提问的形式有四种：其一、知识性提问，是指在教学之后学生能凭记忆的事实性知识所回答的提问；其二、理解性提问；其三、应用性提问，是要求学生运用已学过并掌握的知识来解决实际问题或实用性问题；其四、分析性提问，是要求学生运用已有知识及规律对问题进行一定的分析及逻辑推理；其五、综合性提问，是要求学生将已学的若干知识及规律从不同方向运用多种思维思考回答问题。其六、评鉴性提问，是要求学生对某个问题说出自己的观点与见解。案例讨论问题的设计应紧紧围绕教学的知识点展开，将不同层次和类型的提问如果能恰到好处地运用到案例问题设计中，它可以激发学生的求知欲，引起学生对某些疑惑问题进行探究，在其认识结构中激起矛盾，从而把教师的教学目的转变为学生的学习目的、学习动机。间接帮助学生探索教材以外的知识，发展高层次认知思考领域。 （三）资料的搜集与准备
由于对案例分析的视角不同，就需要不同方面相关信息和数据的支持，所以对案例背景数据的搜集整理非常重要，况且案例本身提供的信息也不充分的。在综合性案例教学中，为了撰写上市公司的案例研究报告，就需要充分了解上市公司的信息，课堂上就向学生讲解上市公司信息收集的基本方法：第一，在“巨潮资讯”或“中国证券在线”查看上市公司的年报等相关信息披露；第二，在上市公司网站上查阅信息。同时告诉学生对信息的解读的基本方法，如何挖掘表层信息后面隐藏的实质性内容。
（四）撰写案例分析报告
案例分析报告一般作为学生的考核依据，是训练学生的总结归纳能力、书面表达能力重要手段。课程一开始，老师就要讲解案例分析报告的撰写方式、逻辑结构、编辑排版要求，帮助学生撰写出专业的案例分析报告。
（五）组织案例分析与讨论
讨论的形式是多样的，可以即席发言。也可以将全班学生分成几个小组，先就案例进行小组讨论，选取代表性观点带入全班的分析与讨论。在分析与讨论过程中，允许并且鼓励发表不同观点，并相互辩论。教师主要进行组织工作，褒扬新颖的观点，但不对观点作出结论性的是非判断，而应及时提出深入的问题，引导学生深入思考，逐渐逼近方案的内核。
（六）教师点评
教师点评就是对学生案例分析的参与积极性、对案例信息的把握、分析的理论依据、分析的逻辑、表述的方法与能力等方面进行评价。教师点评时，应尽量肯定学生讨论中的表现出的闪光点，对于学生考虑不周的方面，应以平等的身份，启发学生进一步思考，以理服人。
四、案例教学中的体会
案例教学是老师与学生、学生与学生之间的平等互动过程，案例教学不仅促进学生的学习水平，也有利于老师教学水平的提高。案例教学中学生从传统教学中“被灌输者”转变为学习的主体和积极参与者，老师要改变以前的说教者、管理者、控制者、主导者等角色，而转换成为课堂教学的组织者、引导者、合作者、对话者。案例教学中，为了适应老师和学生角色的转变，应该注意以下几方面的问题：
（一）以学生为中心来设计和组织课堂
课堂设计包括根据教学目的和内容选择和设计案例讨论，包括：安排多少个小组进行讨论？讨论的流程如何？讨论需要多长时间？在对案例的分析中，案例的重点问题是什么？它对于学生来说有多大难度？通过案例的分析，学生是否能将教材中的基本原理、知识运用于具体的实际中？是不是要撰写案例分析报告？怎样宣讲案例分析？等问题。对这些问题要作通盘考虑后来设计课堂教学，有针对性地帮助学生解决学习中的困难，才有利于学生的参与。
案例教学的课堂是充满自由的，师生、生生、小组与小组、教师与小组和学生个体与小组之间的关系是平等、交往、对话与合作的关系，改变了传统教学中师生关系紧张的局面，学生学习与探究的积极性被充分调动起来了。课堂上可能会发生一些意外情况，如：在案例分析和讨论中，可能会出现一方观点占上风的局面，学生个体与学生个体之间出现激烈的辩论甚至发生争吵。这时教师应以开放、平和的心态看待学生的发言，鼓励不同观点，肯定发言中的思想闪光点，引导学生换位思考，或提供不同的理论分析视角。
（二）重视案例分析过程
案例教学的目的就是通过模拟现实情景，锻炼学生运用理论分析与解决实际问题的能力。现实管理中没有“最优”的解决办法，只有满意的结果（Simon,1960）[6]。也就是说，案例只是一些材料，是供进一步讨论和分析之用的，讨论的结果并不存在“最佳做法”。由于案例分析者对案例信息的关注点不同，推理的逻辑不同，运用的理论不同，案例研究所给出的方案必定不同。只要案例分析的逻辑正确，运用的理论、模型得当，有理有据，就应该肯定。这样，不同的解决方案，不仅拓展了老师和学生的思维，还培养了大家合作与包容的心态。
（三）全面对案例讨论进行总结
全面对案例分析进行总结，就是要求从学生参与案例讨论、教师的课堂组织、案例本身的适当性等三个方面进行评价。在对学生参与案例讨论方面的评价，就是教师对学生案例分析活动进行点评，点评时必须就事论事，以正向鼓励为主，也可发动学生自评和学生间的互评，有时会收到非常好的效果，尤其是鼓励学生自评自身分析的不足，他自身更容易接受，并取得认识上的进步。案例讨论课结束后，教师可发放《课堂教学效果调查表》听取学生的意见，包括了解课堂上学生“最喜欢的”、“最不喜欢的”、“还没懂的”、“希望的改进措施”，以帮助教师对自身课堂组织进行反思。由于案例的时效性、案例信息的有限性，对案例的选择与编写也应该进行总结和评价。这样全面的评价才能不断提高案例教学的效果。
五、结束语
案例教学在管理专业教育中，是培养创新型管理专业人才的有效途径。案例教学在培养管理者的逻辑思维能力、信息收集与整理能力、分析与决策能力、创新能力、计划与组织能力、沟通与协调能力、人际交往能力、领导力方面效果优于传统讲授[7]。企业战略管理作为实践性很强的专业课程，在其教学过程中探索案例教学的有效方式，已成为工商管理专业教育工作者面前的一项重要课题。目前国际上案例教学新动向是：案例教学逐步侧重于企业调查、数字分析和方法应用；从重视实践能力培养到重视学生的创新潜能开发；教学方式趋于多样化，如多媒体互动教学、基于Internet的网上教学等。所以，学校应进一步加大投入，教师应进一步提高案例教学的组织能力，以保证案例教学达到预定的目标。

⑨ 林彦杰个人履历

获得（深圳、北部湾广西）公司董事长兼创意群总监；
2006-2010年连续四届任中国IAI广告作品年鉴评委；
2003年创立获得创意管理公司，策略视觉化的倡导者，独创《竞争阶段论》、《词语经营论》营销理论体系；是目前中国IAI广告（国际及国内）创作实力排行名列50强中，最为年轻的董事长；
艺术修为：酷爱水彩（尤其是王肇民风格的水彩）、书法（潜心研究毛泽东书法）、国画与篆刻等。