元认知干预杠杆解

A. FTX杠杆代币是什么是否会爆仓

杠杆代币是拥有杠杆功能的ERC20代币，代表自带杠杆仓位的数字资产，能够直接在ftx现货市场用USD进行交易。

B. 继续。。。关于次贷危机的问题。。。悬赏100！！！

1.Which two share issued by American bank had purchased by Buffett ring the subprime mortgage debacle（次贷危机）?

key(答案): one is BYD(比亚迪),i don't know another one.

2.哪些银行因次贷危机而倒闭了？

key（答案）:Merrill(美林)，Lehman brothers （雷曼兄弟），Bear sterns（贝尔斯登 ）， Wachovia Corp（美联银行），Washington Mutual Inc（华盛顿互惠银行）。

3.导致次贷危机的主要原因？

key（答案）:The existence of cognitive deficiencies may have been a factor in the subprime mortgage debacle, though on the consumer rather than the procer side.
（认知缺陷的存在可能还是次贷危机的一个原因，特别就消费者方面(相对于商家)而言）

4.次贷危机对中国的影响？

key（答案）:The further impact of US subprime mortgage crisis on China's economy and monetary policy cannot be underestimated, central bank governor Zhou Xiaochuan warned.（央行行长周小川提醒说，美国次贷危机对于中国经济和货币政策的进一步影响不可低估）

朋友，给你的回答够详细了吧，可不是网上能复制来的。上次那帖子也是我给你回的，再不给分你就不厚道了。(╰_╯)

C. 如何运用行为治疗的技术设计一个治疗方案

神经症、学习障碍两大国际难题治疗技术重大突破，辽宁师范大学金洪源教授及其课题组用20多年时间开发的元认知干预技术，被国内专家喻为适合解决中国问题的，中国化的，临床应用高效的心理学临床方法及其理论。此项技术得到美国迈阿密大学王爱民教授及华南师范大学莫雷教授和西南师范大学黄希庭教授的认可，同时也得到北京国际心理治疗会钱铭怡主席对此项技术的认可。元认知干预技术澄清了以传统心理治疗中对潜意识心理现象的种种误解，同时寻找到有效干预治疗潜意识心理障碍的途径--促进求助者元认知能力发展，使得神经症患者、学习行为障碍者等心理活动中被动地为潜意识所左右成份的比重越来越小，直至达到想学能学好，想做能做到，想放能放下的自觉、自主、自由境界。
元认知干预技术是一套高效、广谱的临床心理技术体系。至少有三层含义：
其一，在治疗强迫症、抑郁症、精神病等疑难心理障碍的意义上说，元认知干预技术是通过提升当事人的自觉能力而使顽固心理障碍彻底治愈和不再复发的技术。而彻底治愈和不复发的关键原因在于整个治疗过程，使患者形成了元认知智慧能力--患者对自身的心理障碍形成的原理和干预技巧有自己的理解和控制技能，形成有效适应自身的生活环境的理解能力和技能，最终使自己的心理症状完全消灭在有效的积极适应生活和高效的自我调适当中。
其二，在如何使患者迅速临床治愈的意义上说，元认知干预技术是对自身心理活动寻找高效层面理解和高效临床干预的技术。人们往往从不同层面、不同角度、不同意义去解释和干预一种心理障碍，而且都会有自己的理论解释和效果的自圆其说。其中有高效层面的解释和干预；也有低效、微效和无效层面的解释和干预。元认知干预技术自觉地认识和解决了心理治疗方法中的这一局限，重新解释催眠、重新解释思维，重新解释元认知，重新解释潜意识、意识和知识的关系……最终它只把握高效层面的理论解释实施技术干预，以获得最佳的临床诊断与干预效果。
其三，元认知干预技术是一种标准化了的临床咨询、诊断与治疗智慧，它可以传授给其他人，即培训许多普通人共同从事同样的标准化临床技术操作，并且达到同样的临床效果。我们之所以要称该种临床方法为技术，是因为它首先不是一套被教育工作者、思想政治工作者和某些优秀咨询工作者称为艺术的东西。因为它的每一个主要操作步骤都有足够的理论依据、逻辑思维和操作程序的支持；每一个临床成功和失败的人，都有明确清晰的技术路线为依据。
其四，元认知干预技术是一种广谱的心理干预技术。它不但可以高效地诊断治疗强迫症、抑郁症、焦虑症等很难治愈的神经症类心理障碍，还适合高效地解决大学生和中学生学习心理障碍和修正人格等方面，具有明显的临床干预效果。目前，也有人将其应用于优秀人才培养，婚姻恋爱问题解决等领域，取得显著成功。
自2005年10月在京举办题为“学校心理咨询员新技术培训班”的首期元认知干预技术培训以来，先后在北京、深圳、吉林、河北、辽宁等地举多期培训班。所讲授的心理学新技术的简捷、高效、用实，引起学员和国内知情人士的强烈反响。特别是一些优秀学员运用此项技术成功治愈强迫症和各类学习障碍的事实，更是让我们对新技术体系的美好前景充满信心。2006年4月，在张伯源教授亲临《中国心理网》北京基地元认知干预技术培训班课堂，与学员座谈合影留念，并亲自倡议成立以《中国心理网》为平台，以辽宁师范大学心理咨询中心为心理技术牵头机构的“神经症治疗新技术全国协作组”，形成了全国心理学新技术合作网络。
为了更有效地促进神经症等心理障碍的诊断治疗技术登上一个历史性的新台阶，促进中国心理治疗事业向技术化、高效化方向健康发展。
现将本次培训班有关具体事宜通知如下：
一、培训班主讲教师：元认知干预技术的开发者，辽宁师范大学金洪源教授。
二、培训时间：2008年7月21日-26日。
三、培训对象及待遇：专业心理咨询工作者；大、中、小学教师；有志从事心理学技术服务事业的大学生、大学生家教等。患有顽固性强迫症、焦虑症、抑郁症、睡眠障碍的大学生、研究生患者，参加培训后进行自我治疗（即元认知行为疗法）效果显著。
四、学员在接受培训后半年内临床操作遇到技术问题，可以接受跟踪技术答疑辅导。优秀学员可以参加《中国心理网》为平台的“强迫症、抑郁症治疗新技术全国协作组”；成果根据协作性质及水平在不同级别期刊或《中国心理网》发表。
五、学费标准：1680元（含书费）
六、教材：金洪源著：《学习行为障碍诊断与辅导》、《学科学习困难障碍诊断与辅导》
七、培训地点：佳木斯众博心理辅导学校

八、报名地点：佳木斯市长安路889号长安派出所东30米老年公寓二楼

九、联系电话：8656677 8668866

附：培训班授课目录

Ⅰ 学生学习心理障碍的高效临床技术干预

第一讲 条件性情绪学习机制的发现及其临床应用
--促使元认知干预技术形成的第一要素
一、理解心理障碍现象的结构性和简单性
二、心理障碍形成的条件性情绪心理机制 --从情绪学习论角度理解潜意识的实质
三、潜意识条件性情绪反射 --重新解释心理学经典实验
第二讲 厌学和爱学习行为形成及其临床技术干预
一、 学生学习是在不同情绪状态条件下进行的 （举例练习）
二、所有引起消极情绪都可能导致厌学行为形成（举例）
三、导致厌学和爱学习的主要因素及其系统性 --知识学习、情绪、个性、元认知策略
四、心理障碍形成过程中的增强循环效应 --临床技术干预过程中的表面解与杠杆解
五、过敏性厌学行为的临床技术处理
六、自我学习信念的潜意识技术培养 -- 一名高中女生的曲折成长历程

第三讲 临床暗示训练技术及其应用
--过敏性厌学、学习低效人格与强迫症的干预
一、催眠疗法的本质是暗示学习过程
二、暗示学习疗法应用的注意事项
三、临床暗示技术的临床技术设计与实施
四、传统心理疗法的临床技术局限与反思

第四讲 元认知干预技术的临床操作
一、临床技术操作要点、程序与方法
--以厌学行为的临床诊断与技术操作（晚课）
二、临床技术操作过程中的诊断思想与技术路线设计
三、临床技术操作示范--以过敏性考试焦虑的诊断与治疗为例（晚课）

第五讲 上课、自习强迫分心的诊断与技术控制
--潜意识行为调控与程序性知识运行
一、潜意识即无意识的真正含义
二、潜意识行为的自动化知识运行原理
--所谓“接通潜意识”就是程序性知识在运行
三、学习“走神”行为的诊断与临床矫正
四、自习启动困难学生的自我行为训练
五、学习过程的程序性知识运行原理的临床普遍应用
--以暗示性记忆学习障碍的诊断与治疗为例

第六讲 厌学、弃学思想的形成与教育方法
--思维过程的程序性知识运行原理
一、潜意识性厌学行为的发展趋向
二、深刻、系统的厌学、弃学思想是如何产生的？
三、教师、家长的教育方法的反思与建议

Ⅱ 神经症等心理障碍的高效临床技术干预

第七讲 神经症与人格障碍形成的情绪机制与诊断
一、情绪过敏性心理压力及其本质
二、情绪过敏性人格的诊断与技术矫正
三、神经症形成的心理机制探索
四、各情绪指标及其临床诊断中的应用

第八讲 焦虑症的根治与元认知技术干预
一、焦虑症形成的心理机制与临床诊断
二、心理学新技术的调适理念与传统宣泄说
三、焦虑症的元认知疗法
一意识、知识与潜意识
二焦虑症患者自我干预的元认知策略

第九讲 强迫症的重新诊断与非药物临床技术治疗
一、强迫症的含义
二、强迫症的治疗取向
三、心理治疗
四、强迫症形成心理机制的重新解释与临床诊断
五、强迫症的治疗方案
六、临床实例与分析

第十讲 失眠的“人格训练”治疗
--让积极程序性知识潜意识化的临床训练
一、学生失眠的类型及其形成原因
二、各种类型失眠形成的心理成份分析
三、对失眠者的临床心理辅导

第十一讲 抑郁症的诊断实例与分析
一、抑郁症的治疗取向
二、临床表现与心理机制分析
三、具体临床操作过程
四、治疗效果与反思

Ⅲ 学科学习障碍诊断与辅导
第十二讲 知识表征思维观及其临床干预的高效性
一、形式训练知识观与知识表征智力观
二、知识表征与思维
三、学科能力的知识表征机制与诊断
第十三讲 知识的同化表征及其智能效应
一、同化学习原理
二、上位同化学习原理
三、智力类型的临床诊断与干预
第十四讲 顿悟思维的表征机制与学科解题能力诊断
一、经典顿悟思维研究
二、知识表征顿悟思维原理及其应用
三、临床应用与举例练习
第十五讲 思维能力与知识分类--临床诊断与辅导
一、陈述性知识及其在顿悟中的意义
二、程序性知识及其在顿悟中的意义
三、元认知策略知识与智慧
四、灵感思维及其实践中的有效调控

D. 皮亚杰的认知发展阶段理论存在的问题和缺陷是什么

阶段的发展不是间断性的跳跃，而是逐渐、持续的变化。

皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段，他把儿童思维的发展分为以下四个阶段，并不是所有儿童都在同一年龄完成相同的阶段。

然而，他们通过各个阶段的顺序是一致的，前一阶段是达到后一阶段的前提。阶段的发展不是间断性的跳跃，而是逐渐、持续的变化。皮亚杰以不同形式的运算作为划分阶段的标志，运算指一种内化了的可逆的动作，在头脑中进行的可以朝相反方向运转的思维活动。

(4)元认知干预杠杆解扩展阅读：

皮亚杰认知发展阶段理论的相关情况：

1、通过要求儿童考察整体和部分的关系的研究发现，儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别。但是，当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，儿童多半给出错误的答案。

2、儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。

3、具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。

E. 关于杠杆原理的一些疑问

那么E=MCC（SORRY不会打平方啊）W=FS又怎么说呢，物理里有很多的都是不同的物理量相乘，有的是有实际意义的有的只是代表一种量的关系，关键是你要好好看看定义，定义很重要的，其实定义就解释了为什么要这样做了。
我只是一个理科高中生，没法像楼上一样提出更加深刻的认知，但是这是我在我的水平上的个人拙见，仅作参考吧。

我今天特意给你问了老师，老师说在物理中这样的例子是很多的，比如S=VT这个你总听说过吧？？V和T就是不相关的量但是相乘了，他说物理定义的方法有很多种，不只是限于有意义的，还有加法定义，减法定义乘法定义等等……
明白了吗？呵呵，我们老师可以省重点的重点教师，这个大概不会错了吧…………

F. 如何应对通货紧缩

通货紧缩——治理
（一）宽松的货币政策
采用宽松的货币政策，可以增加流通中的货币量，从而刺激总需求。
（二）宽松的财政政策
扩大财政支出，可以直接增加总需求，还可以通过投资的“乘数效应”带动私人投资的增加。
（三）结构性调整
对由于某些行业的产品或某个层次的商品生产绝对过剩引发的通货紧缩，一般采用结构性调整的手段，即减少过剩部门或行业的产量，鼓励新兴部门或行业发展。
（四）改变预期

政府通过各种宣传手段，增加公众对未来经济发展趋势的信心。
（五）完善社会保障体系
建立健全社会保障体系，适当改善国民收入的分配格局，提高中下层居民的收入水平和消费水平，以增加消费需求。
（六）恶性紧缩模型

国家综合物价指数，只发行与国民数量相当的货币，后果货币无限升值，如战国时齐刀币，王莽篡汉时发行的法币。

G. 小朋友认知障碍家长得买什么书学习才可帮到小朋友

认知障碍学习，这些方法告诉你
2020-09-01 19:08

认知发展

儿童认知发展包括两个方面：基础认知，综合认知。基础认知是奠定孩子对事物的基本认识。综合认知就是孩子对事物的思维反映和理解。

基础认知包括11个方面：命名、配对、模仿、物品的功能、认识颜色、认识形状、对人物的认识、对地点的认识、区分比较、分类、数字。

认知过程是行为和情感的中介，适应不良行为和情感与适应不良性认知有关。

认知训练

一、

利用拼音字母说字

方法：

1、利用孩子熟悉的拼音字母。

2、你一边读拼音字母，一边让孩子照示范本描写那些字母。

3、选择字形明显不同的5个拼音字母，每个字母写1张卡片。拿上1张，你先读，然后让孩子拿着读，每次拿1张。如果他不会读时，你再读1次，让孩子反复练习。

4、每张卡片上写1个字母，把卡片藏在屋内不同的地方，让孩子找出这些卡片。孩子找到后，让他拿给你，并读出这些字母。如果有读不出的，你要教他读出来。

5、鼓励孩子读自己的名字、熟悉的字、广告牌上的文字等。

二、

以宽度和长度为顺序排列物品

方法：

1、把纸剪成不同宽度和不同长度的形状，开始时先让孩子模仿按不同宽度和长度的顺序排列，等他熟悉了就让他自己排列。

2、收集粗细不同的吸管、绳子及不同厚度的书。将绳子、纸条、鞋带等剪成不同长度。

3、.先用长、宽相差3厘米的东西。开始时先用3件东西进行比较。你先放上1件，让孩子放第2件。如果他学会了，再逐渐增加作比较的物品的数量，最终达到按不同长宽顺序排列好10件东西。作为辅助的方法，最初你可以放1个，空1个，让孩子放那些空的位置。等他学会了这一步之后，你可以放上1个，空2个，再空3个，渐渐减少你放的个数，直至孩子会自行排列。

4、学会按长宽相差3厘米的顺序排列10件东西之后，逐渐减少其差距，直至减少到相差1.5厘米。

三、

按顺序排列1-10

方法：

1、让孩子按照已依序排列好的1–10的数字卡，把另一组数字卡排列起来。然后你从示范用的数字卡中抽出1张，让孩子把另一组数字卡再排一次。不断地抽出示范卡，直至孩子不看示范卡也能按顺序排列好。

2、按“1，2，6，8，9，10”的顺序把这几个数字卡排列起来，再让孩子把剩下的数字卡插进去。渐渐减少你放上的数字卡，直到让孩子自己排列全部数字卡。

3、如果孩子会数数，就让他一边数，一边排列数字。如这样做孩子有困难，就先让他排列他能数的那些数字，然后再去找下一个数字。

四、

理解并运用“第一、第二、第三”的意义

方法：

1、让3个孩子排成一列，问：“谁是第一?”等等。

2、在日常生活中使用第一、第二、第三这些词。如：“第一，穿袜子;第二，穿鞋;第三，系鞋带。”

3、让孩子排列3张图片，让他按顺序说出第一、第二、第三。

4.当你到街上散步时，让孩子数距你家最近的第一、第二、第三栋房子。

五、

按顺序说星期几

方法：

1、按顺序告诉孩子一星期中每一天的名称，然后让他反复地一天天地说给你听。

2、接顺序把星期的名称说几次，然后你从星期日说到星期五，剩下的一天让孩子说出来。逐渐减少你说的星期数，让孩子多说。如果他有困难，你替他说出，再让他继续说下去。

3、为了让孩子熟悉星期的顺序，在孩子的房间是挂上日历。把孩子每周必做的事情和其他预定事项画到挂历上，让他知道星期几该做什么。

六、

照样子或模仿画菱形

方法：

1、每次画菱形的一个边，让孩子注意看，并模仿着画每条边。

2、画一个菱形给孩子做示范。然后你画4个点，让孩子把这4个点连接成一个菱形。必要时可给予口头帮助或扶着他的手教他。逐渐把点缩小，画得浅些。最后使孩子在没有别人帮助的情况下，只看样子即能画出菱形。

3、让孩子用铅笔描菱形板。

4、让孩子用手指摸一摸用砂纸做的菱形的轮廓，然后再画。

5、画一个“+”字，让孩子把4个端点连接起来，画成一个“风筝”的形状。

6、画一个“帐篷 ”，再画一个倒的“帐篷V”，再把两个“帐篷”连接起来。

七、

利用物品做加减法

方法：

1、给孩子3块积木，让他数一数。你拿走1块后问他：“我拿走了1块，小明你现在还有几块?”让孩子再数一遍，并回答你还剩下几块。拿走不同数目的积木，反复重复上述过程。

2、用糖果、爆米花等重复上述过程，给他1、2或3个，让他吃掉1个，并自己数数还剩几个。

3、给孩子1块或两块积木，让他数一数。再给他两块或1块积木，让他再数一数。

4、利用实物，让孩子不用一个个地数，就告诉你答案。

八、

知道自己的生日

方法：

1、告诉孩子他的生日是几月几日，让他重复说几次给你听。在当天的稍后一些时候再让他告诉你他的生日是几月几日。如回答正确要称赞他。如果他说错了，让他再跟着你说几次，直到他能自己说正确为止。

2、用上述方法，开始时教孩子他出生的月份，再教他出生的日子。

3、教孩子看日历上的日期，让他在日历上他生日的那一天画一个圆圈，并说出是几月几日。

H. 哲学家或者熟悉网络操作的帮忙解释下这各种“效应”

1.光电效应 光照射到某些物质上，引起物质的电性质发生变化。这类光致电变的现象被人们统称为光电效应。简单的说就是射线照射金属表面，引起金属向外发射电子。
2.多普勒效应 多普勒效应（Doppler effect）是为纪念奥地利物理学家及数学家克里斯琴·约翰·多普勒（Christian Johann Doppler）而命名的，他于1842年首先提出了这一理论。多普勒认为，物体辐射的波长因为光源和观测者的相对运动而产生变化。在运动的波源前面，波被压缩，波长变得较短，频率变得较高 (蓝移 (blue shift))。在运动的波源后面，产生相反的效应。波长变得较长，频率变得较低 (红移 (red shift))。
3.鲶鱼效应 鲶鱼效应即采取一种手段或措施，刺激一些企业活跃起来投入到市场中积极参与竞争，从而激活市场中的相关物流企业。其实质是一种负激励,是激活员工队伍之奥秘。
鲶鱼，一种生性好动的鱼类，并没有什么十分特别的地方。然而自从有渔夫将它用作保证长途运输沙丁鱼成活的工具后，鲶鱼的作用便日益受到重视。 沙丁鱼，生性喜欢安静，追求平稳。对面临的危险没有清醒的认识，只是一味地安逸于现有的日子。 渔夫，聪明地运用鲶鱼好动的作用来保证沙丁鱼活着的人，在这个过程中，他也获得了最大的利益。
4.多米诺骨牌效应 效应产生的能量是十分巨大的
这种效应的物理道理是：骨牌竖着时，重心较高，倒下时重心下降，倒下过程中，将其重力势能转化为动能，它倒在第二张牌上，这个动能就转移到第二张牌上，第二张牌将第一张牌转移来的动能和自已倒下过程中由本身具有的重力势能转化来的动能之和，再传到第三张牌上......所以每张牌倒下的时候，具有的动能都比前一块牌大，因此它们的速度一个比一个快，也就是说，它们依次推倒的能量一个比一个大。
5. 塞曼效应是原子的光谱线在外磁场中出现分裂的现象。塞曼效应是1896年由荷兰物理学家塞曼发现的.他发现，原子光谱线在外磁场发生了分裂。随后洛仑兹在理论上解释了谱线分裂成3条的原因。这种现象称为“塞曼效应”。
6.场效应 英文:field effect 定义 直接通过空间和溶剂分子传递的电子效应。场效应是一种长距离的极性相互作用,是作用距离超过两个C—C键长时的极性效应。 简介 场效应的作用方向与诱导效应作用方向往往相同，一般很难将这两种效应区分开。
7.溢出效应 英文名称：Spillover Effect 定义 1、事物一个方面的发展带动了该事物其它方面的发展。 2、一国总需求与国民收入增加对别国的影响。 3、溢出效应，有技术溢出效应，是跨国公司是世界先进技术的主要发明者，是世界先进技术的主要供应来源，跨国公司通过对外直接投资内部化实现其技术转移。这种技术转让行为对东道国会带来外部经济，即技术溢出。
8.声光效应 超声波通过介质时会造成介质的局部压缩和伸长而产生弹性应变,该应变随时间和空间作周期性变化,使介质出现疏密相间的现象,如同一个相位光栅.当光通过这一受到超声波扰动的介质时就会发生衍射现象,这种现象称之为声光效应。
9.杠杆效应 杠杆效应
“杠杆效应”是期货交易的原始机制，即保证金制度。“杠杆效应”使投资者可交易金额被放大的同时，也使投资者承担的风险加大了很多倍。
10.曲线效应 在汇率调节对国际收支的改变中，由于时滞的作用，国际收支会出现先恶化后改善的过程，称为J型曲线效应。

I. 元认知技术干预抑郁症真的有效吗

神经症、学习障碍两大国际难题治疗技术重大突破，辽宁师范大学金洪源教授及其课题组用20多年时间开发的元认知干预技术，被国内专家喻为适合解决中国问题的，中国化的，临床应用高效的心理学临床方法及其理论。此项技术得到美国迈阿密大学王爱民教授及华南师范大学莫雷教授和西南师范大学黄希庭教授的认可，同时也得到北京国际心理治疗会钱铭怡主席对此项技术的认可。元认知干预技术澄清了以传统心理治疗中对潜意识心理现象的种种误解，同时寻找到有效干预治疗潜意识心理障碍的途径--促进求助者元认知能力发展，使得神经症患者、学习行为障碍者等心理活动中被动地为潜意识所左右成份的比重越来越小，直至达到想学能学好，想做能做到，想放能放下的自觉、自主、自由境界。元认知干预技术是一套高效、广谱的临床心理技术体系。至少有三层含义：其一，在治疗强迫症、抑郁症、精神病等疑难心理障碍的意义上说，元认知干预技术是通过提升当事人的自觉能力而使顽固心理障碍彻底治愈和不再复发的技术。而彻底治愈和不复发的关键原因在于整个治疗过程，使患者形成了元认知智慧能力--患者对自身的心理障碍形成的原理和干预技巧有自己的理解和控制技能，形成有效适应自身的生活环境的理解能力和技能，最终使自己的心理症状完全消灭在有效的积极适应生活和高效的自我调适当中。其二，在如何使患者迅速临床治愈的意义上说，元认知干预技术是对自身心理活动寻找高效层面理解和高效临床干预的技术。人们往往从不同层面、不同角度、不同意义去解释和干预一种心理障碍，而且都会有自己的理论解释和效果的自圆其说。其中有高效层面的解释和干预；也有低效、微效和无效层面的解释和干预。元认知干预技术自觉地认识和解决了心理治疗方法中的这一局限，重新解释催眠、重新解释思维，重新解释元认知，重新解释潜意识、意识和知识的关系……最终它只把握高效层面的理论解释实施技术干预，以获得最佳的临床诊断与干预效果。其三，元认知干预技术是一种标准化了的临床咨询、诊断与治疗智慧，它可以传授给其他人，即培训许多普通人共同从事同样的标准化临床技术操作，并且达到同样的临床效果。我们之所以要称该种临床方法为技术，是因为它首先不是一套被教育工作者、思想政治工作者和某些优秀咨询工作者称为艺术的东西。因为它的每一个主要操作步骤都有足够的理论依据、逻辑思维和操作程序的支持；每一个临床成功和失败的人，都有明确清晰的技术路线为依据。其四，元认知干预技术是一种广谱的心理干预技术。它不但可以高效地诊断治疗强迫症、抑郁症、焦虑症等很难治愈的神经症类心理障碍，还适合高效地解决大学生和中学生学习心理障碍和修正人格等方面，具有明显的临床干预效果。目前，也有人将其应用于优秀人才培养，婚姻恋爱问题解决等领域，取得显著成功。自2005年10月在京举题为“学校心理咨询员新技术培训班”的首期元认知干预技术培训以来，先后在北京、深圳、吉林、河北、辽宁等地举多期培训班。所讲授的心理学新技术的简捷、高效、用实，引起学员和国内知情人士的强烈反响。特别是一些优秀学员运用此项技术成功治愈强迫症和各类学习障碍的事实，更是让我们对新技术体系的美好前景充满信心。2006年4月，在张伯源教授亲临《中国心理网》北京基地元认知干预技术培训班课堂，与学员座谈合影留念，并亲自倡议成立以《中国心理网》为平台，以辽宁师范大学心理咨询中心为心理技术牵头机构的“神经症治疗新技术全国协作组”，形成了全国心理学新技术合作网络。为了更有效地促进神经症等心理障碍的诊断治疗技术登上一个历史性的新台阶，促进中国心理治疗事业向技术化、高效化方向健康发展。现将本次培训班有关具体事宜通知如下：一、培训班主讲教师：元认知干预技术的开发者，辽宁师范大学金洪源教授。二、培训时间：2008年7月21日-26日。三、培训对象及待遇：专业心理咨询工作者；大、中、小学教师；有志从事心理学技术服务事业的大学生、大学生家教等。患有顽固性强迫症、焦虑症、抑郁症、睡眠障碍的大学生、研究生患者，参加培训后进行自我治疗（即元认知行为疗法）效果显著。四、学员在接受培训后半年内临床操作遇到技术问题，可以接受跟踪技术答疑辅导。优秀学员可以参加《中国心理网》为平台的“强迫症、抑郁症治疗新技术全国协作组”；成果根据协作性质及水平在不同级别期刊或《中国心理网》发表。五、学费标准：1680元（含书费）六、教材：金洪源著：《学习行为障碍诊断与辅导》、《学科学习困难障碍诊断与辅导》七、培训地点：佳木斯众博心理辅导学校八、报名地点：佳木斯市长安路889号长安派出所东30米老年公寓二楼九、联系电话：86566778668866附：培训班授课目录Ⅰ学生学习心理障碍的高效临床技术干预第一讲条件性情绪学习机制的发现及其临床应用--促使元认知干预技术形成的第一要素一、理解心理障碍现象的结构性和简单性二、心理障碍形成的条件性情绪心理机制--从情绪学习论角度理解潜意识的实质三、潜意识条件性情绪反射--重新解释心理学经典实验第二讲厌学和爱学习行为形成及其临床技术干预一、学生学习是在不同情绪状态条件下进行的（举例练习）二、所有引起消极情绪都可能导致厌学行为形成（举例）三、导致厌学和爱学习的主要因素及其系统性--知识学习、情绪、个性、元认知策略四、心理障碍形成过程中的增强循环效应--临床技术干预过程中的表面解与杠杆解五、过敏性厌学行为的临床技术处理六、自我学习信念的潜意识技术培养--一名高中女生的曲折成长历程第三讲临床暗示训练技术及其应用--过敏性厌学、学习低效人格与强迫症的干预一、催眠疗法的本质是暗示学习过程二、暗示学习疗法应用的注意事项三、临床暗示技术的临床技术设计与实施四、传统心理疗法的临床技术局限与反思第四讲元认知干预技术的临床操作一、临床技术操作要点、程序与方法--以厌学行为的临床诊断与技术操作（晚课）二、临床技术操作过程中的诊断思想与技术路线设计三、临床技术操作示范--以过敏性考试焦虑的诊断与治疗为例（晚课）第五讲上课、自习强迫分心的诊断与技术控制--潜意识行为调控与程序性知识运行一、潜意识即无意识的真正含义二、潜意识行为的自动化知识运行原理--所谓“接通潜意识”就是程序性知识在运行三、学习“走神”行为的诊断与临床矫正四、自习启动困难学生的自我行为训练五、学习过程的程序性知识运行原理的临床普遍应用--以暗示性记忆学习障碍的诊断与治疗为例第六讲厌学、弃学思想的形成与教育方法--思维过程的程序性知识运行原理一、潜意识性厌学行为的发展趋向二、深刻、系统的厌学、弃学思想是如何产生的？三、教师、家长的教育方法的反思与建议Ⅱ神经症等心理障碍的高效临床技术干预第七讲神经症与人格障碍形成的情绪机制与诊断一、情绪过敏性心理压力及其本质二、情绪过敏性人格的诊断与技术矫正三、神经症形成的心理机制探索四、各情绪指标及其临床诊断中的应用第八讲焦虑症的根治与元认知技术干预一、焦虑症形成的心理机制与临床诊断二、心理学新技术的调适理念与传统宣泄说三、焦虑症的元认知疗法一意识、知识与潜意识二焦虑症患者自我干预的元认知策略第九讲强迫症的重新诊断与非药物临床技术治疗一、强迫症的含义二、强迫症的治疗取向三、心理治疗四、强迫症形成心理机制的重新解释与临床诊断五、强迫症的治疗方案六、临床实例与分析第十讲失眠的“人格训练”治疗--让积极程序性知识潜意识化的临床训练一、学生失眠的类型及其形成原因二、各种类型失眠形成的心理成份分析三、对失眠者的临床心理辅导第十一讲抑郁症的诊断实例与分析一、抑郁症的治疗取向二、临床表现与心理机制分析三、具体临床操作过程四、治疗效果与反思Ⅲ学科学习障碍诊断与辅导第十二讲知识表征思维观及其临床干预的高效性一、形式训练知识观与知识表征智力观二、知识表征与思维三、学科能力的知识表征机制与诊断第十三讲知识的同化表征及其智能效应一、同化学习原理二、上位同化学习原理三、智力类型的临床诊断与干预第十四讲顿悟思维的表征机制与学科解题能力诊断一、经典顿悟思维研究二、知识表征顿悟思维原理及其应用三、临床应用与举例练习第十五讲思维能力与知识分类--临床诊断与辅导一、陈述性知识及其在顿悟中的意义二、程序性知识及其在顿悟中的意义三、元认知策略知识与智慧四、灵感思维及其实践中的有效调控

J. 4. 某公司因业务发展需要，准备购入一套设备。现有一方案需投资24万元，采用直线法计提折旧，使用寿

2019年中级会计职称《中级会计实务》其他业务成本练习题
下列项目中，应计入“其他业务成本”科目的有( )。

A. 随同产品出售而单独计价包装物的成本

B. 出租包装物的摊销成本

C. 销售材料时结转的成本

D. 出借包装物的摊销成本

【正确答案】 ABC

【答案解析】 出借包装物的摊销成本计入销售费用。

点评：本题正确率为30.43% 。本题考核其他业务成本的核算，难度不大，只要掌握好定义，就可轻松拿下此类题目果。

2019年中级会计职称《中级财务管理》计划与预算练习题
多选题

确定财务计划指标的方法一般有()。

A、平衡法

B、因素法

C、比例法

D、定额法

【正确答案】 ABCD

【答案解析】 确定财务计划指标的方法一般有平衡法、因素法、比例法和定额法等。

该题针对“计划与预算”知识点进行考核。

2019中级会计职称《财务管理》备考精选单项选择题
单项选择题

1.目前某公司普通股的市价为20元/股，筹资费用率为4%，本年发放现金股利每股0.75元，预期股利年增长率为6%，则该企业利用留存收益的资本成本为()。

A.9.98%

B.12.3%

C.10.14%

D.12.08%

【答案】A

【解析】留存收益资本成本=[0.75×(1+6%)/20]+6%=9.98%。

2.某企业2016年资产总额为50000万元，权益乘数为2.5.该企业的平均利息率为10%，当年产生的息税前利润为5000万元，则该企业预计2017年财务杠杆系数为( )。

A.1.5

B.2

C.2.5

D.3

【答案】C

【解析】负债总额=50000-50000/2.5=30000(万元)，利息费用=30000×10%=3000(万元)，2017年财务杠杆系数=5000/(5000-3000)=2.5。