杠杆这节课怎么导入

㈠ 初三年纪物理力学的杠杆一节的相关知识点 谁知道

（1）杠杆的基本概念
一根在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就叫杠杆。
杠杆的五个术语：①支点：杠杆绕着转动的点(o)；②动力：使杠杆转动的力(F1)；③阻力：阻碍杠杆转动的力(F2)； ④动力臂：从支点到动力的作用线的距离（L1）；⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的距离（L2）。
（2）杠杆平衡的条件
动力×动力臂=阻力×阻力臂，这个平衡条件也就是阿基米德发现的杠杆原理。
（3）三种杠杆：
①省力杠杆：L1>L2,平衡时F1<F2。特点是省力，但费距离。（如剪铁剪刀，铡刀，起子）
②费力杠杆：L1<L2,平衡时F1>F2。特点是费力，但省距离。（如钓鱼杠，理发剪刀等）
③等臂杠杆：L1=L2,平衡时F1=F2。特点是既不省力，也不费力。（如：天平）

㈡ 求杠杆一课程设计

【设计理念】从学生生活中熟悉的许多工具杠杆谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。 【教学目标】 1．知识与技能目标： 认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 2．过程与方法目标： 通过观察和实验，了解杠杆的结构。 通过探究，了解杠杆的平衡条件。 3．情感、态度与价值观目标： 通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。 【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。 【教学用具】 1．学生自备的工具。（剪刀、直尺、木棍等） 2．分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。 3．杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。 让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。 教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。 教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗?是否了解它们的用途? 学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。 介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。 多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。 教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。 教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。 二、新课教学 探究杠杆的共同特征，认识杠杆： 学生活动1 让学生观察桔槔（多媒体显示）。 学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。 学生活动3 学生讨论。 通过讨论，说出它们的共同特征。得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。 学生活动4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。 学生活动5 教师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。 学生活动6 教师让学生用杆秤称水果。提问：杆秤是不是杠杆?它的固定点在哪里?并由此导入以下内容。 认识杠杆的几个科学术语： 支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。 动力(F1)：使杠杆转动的力。 阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。 动力臂(F1)：支点到动力作用线的距离。 阻力臂(F2)：支点到阻力作用线的距离。 学生活动7 教师利用多媒体投影几个杠杆示意图，学生指出图中的支点、动力、阻力。并作出动力臂、阻力臂。 探究杠杆的平衡条件： 学生活动8 让学生使用杆秤称不同个数的水果，引出杠杆平衡概念。 杠杆平衡：当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。 探究活动： 学生活动9 学生观察：教师开门时的两种不同情形：一次在门把手附近用力，一次在门轴附近用力，教师引导学生猜想：要想使杠杆转动或静止，需要力的大小可能与力臂的大小有关。 学生活动10 学生按照教材61面的探究活动进行探究实验。 教师提示学生之间要相互协作，共同完成实验。 学生活动11 学生处理实验数据，为了使数据真实有效，教师随机抽出4个小组，每组取出一组数据，让学生对表中的数据进行分析、归纳，依次排除错误的猜想，从中得出正确的结论。（处理实验数据时，要注意与前面的猜想结合起来。） 实验结论：动力/阻力＝阻力臂/动力臂 课堂小结：教师总结本节课所学的知识，并提出问题：在本次的探究活动中，我们开始的时候是使杠杆在水平位置，这样做有什么好处？

㈢ 如何上好小学必修的科学课

小学科学课是小学生的必修课，上好科学课，有利于提高学生的科学素养，有利于提高学生适应社会需求的能力。科学课教学就是把学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
一、创设情境，诱发学生学习动机
小学科学就是让学生在观察中、玩耍中去获得知识，增长能力。根据新课标理念，这种学习过程不仅要考虑科学自身的特点，更强调从学生已有的生活经验出发，从而引起学生主动探索，诱发学生学习动机，让学生主动去学，想去学，并且把学习当成一种乐趣。因此，小学科学教学的重点在于教师如何有效地创设情境，提供诱因，使学生那些潜在的需要变为实实在在的需求，从而学好科学。

小学科学的内容一般都贴近学生的生活，创设生活情境，从学生已有的生活经验出发，从而唤起学生学习的动机。例如：五年级科学《斜面》这一课，我先用自行车推上台阶实验来创设情境，因为这是学生经常做的事件，大家七嘴八舌说出许多方法，然后我又叫学生用自已想出来的方法去做，最后大家得出来结论是用斜面来推最好最省力。虽然学生平时都是这么做，但不知道什么原理，通过这个实验由于从贴近学生的生活情境入手，调动了学生的参与意识，唤起了学生学习的意图。

再如：我在上五年级《杠杆》这一课时，我在学校旁边上找到一大水泥块，足有三百斤，我把领到大水泥块旁边，问学生们怎样才能把它移开，学生们有的互相讨论，有的在围观探试，更有的直接去推，但水泥块纹丝不动，这时我又把充满疑惑学生带回教室去做杠杆的实验。课后我又把学生带到水泥块旁，这时，大家都认为可以用杠杆去搬，于是我从学校保管室拿来两根铁棒，由几位学生一起用力终于把水泥块移开路边。在这一节课开始我设了一个问题情境，创设悬念，然后经过学生努力又能够解决的问题，从而促使学生去主动探究，并且使学生对此产生了兴趣，进一步推动学生去探究新的知识，发展新的能力。
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是提高学生学习成功的关键。所以在教学过程中创设各种各样的情境，这样更易诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而起到较好的效果。

二、放手实践，激发学生探究欲望

在科学课教学中，有许多内容可以让学生去外面实践，让学生在实践中去体会，去观察，去理解掌握；还有些内容，我们完全可以以课外作业的形式布置给学生，让学生自己通过实践、上网查询等方式自主去探究，充分发挥学生的能力。例如在讲授《肥沃的土壤》时，我就把学生带到一块比较肥沃的田里，让学生们分组去挖土壤中东西，并让他们收集起来。过了20分钟后，我又把他们带到一块比较瘦的田里，继续让他们挖，同样把挖到的东西收集起来，最后在实验室里让他们进行对比分析，从中找出土壤肥沃的原因。在这个过程中，学生的兴趣一直比较高，一些学生甚至把石块、砖头角都收集来。然后我又安排学生课后用瘦的土壤在大玻璃瓶中饲养蚯蚓，每天给它们饲喂一些菜叶，一周后带来观察。一开始，只有极个别人去做，后来大家听他介绍后，大家就来了兴趣，探究欲望高了，就都动手饲养起来，并经常交流起经验，到最后带来观看时，发现大家做的都非常好。在整个教学过程中我不断安排学生的实践活动，让学生在实践活动中切实掌握书本知识，而且在学习中不断发现问题时，既能培养自己独立思考、主动探究的能力，又能激发学生探究知识的欲望。

三、合作学习，引导学生解决问题

在科学课教学中，有许多内容并不是一个学生可以解决的，必须要多个学生一起来解决，如学生实验、对某个问题的讨论等等。这就要求我们的学生在探究科学的同时更要学会与人合作、与人交流，互相配合，并且与环境和谐保持一致。学生在小组自主合作学习中,经过不断的合作、交流,使他们在合作中学习,在实践中学会解决问题的方法，从而培养学生的科学素养,促进其全面发展。因此在科学课上，我经常将小组合作学习的方式应用于课堂教学中，并且获得较好的效果。比如学习《降落伞》一课中要求做降落伞,这就需要教师、学生充分好材料的基础上，让学生认真倾听实验的注意点,然后让学生小组互相讨论出一个最佳方案，最后让学生小组合作共同完成这个实验。这节课通过教师引导、学生的小组合作学习、讨论、师生共同探究等形式，完成了学习目标，还促进学生个性发展，使学生的合作能力、协作能力、综合表达能力、发现和解决问题能力等综合素质方面都得到了很大的提高。再如，在讲《声音的传播》这一课中有一个做土电话的实验，做完后要试通话时需要两人以上进行配合，这时我就安排学生进行小组内活动，后又安排小组间活动，这样的安排，既让学生明白了土电话能通话的原理，解决了土电话通话过程中出现的问题，又让学生之间进行了交流，并且课堂比较活跃，效果非常好。
科学是在原来的常识课基础上改进的一门学科，它对老师和学生都提出了更高的要求。所以在科学课教学中，教师不但要精心备课，还要充分准备各种实验器材，构思出各种疑难问题，上课时要鼓励学生勇于实践，大胆质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师还要在教学中给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，让学生动起来，使学生要学、想学、会学，从而使我们的学生更能适应将来社会的需求。

㈣ 杠杆原理是什么

初中物理学中把一根在力的作用下可绕固定点转动的硬棒叫做杠杆。

㈤ 怎么找杠杆的动力和阻力

当杠杆转动时，使杠杆转动的力就是动力，（施力的点叫动力作用点）；阻碍杠杆转动的力就是阻力（施力的点叫阻力用力点)。

动力臂是指从支点到动力作用线的垂直距离，通常用L1表示。杠杆的阻力臂指的是从支点到阻力作用线的垂直距离，通常用L2表示。动力和阻力是相对的，不论是动力还是阻力，受力物体都是杠杆，作用于杠杆的物体都是施力物体。

杠杆平衡的条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。

公式：F1×L1=F2×L2。

(5)杠杆这节课怎么导入扩展阅读

根据动力点、阻力点与支点的位置，杠杆的分类有：

1、支点在动力点和阻力点的中间，称为第一类杠杆。既可能省力的，也可能费力的，主要由支点的位置决定，或者说由臂的长度决定。动力臂与阻力臂长度一致，所以这类杠杆是等臂杠杆。例：跷跷板、天平等。

2、阻力点在动力点和支点中间，称为第二类杠杆。由于动力臂总是大于阻力臂，所以它是省力杠杆。例：坚果夹子，门，钉书机，跳水板，扳手，开（啤酒）瓶器，（运水泥、砖的）手推车。

3、动力点在支点和阻力点之间，称为第三类杠杆。特点是动力臂比阻力臂短，所以这类杠杆是费力杠杆，然而能够节省距离。例：镊子，手臂，鱼竿，皮划艇的桨，下颚，锹、扫帚、球棍，理发剪刀等以一手为支点，一手为动力的器械。

㈥ 怎样可以学好物理杠杆的这一章

上课好好听!
下课多做题!
多想象一下,与实际联系一下!
初中物理很简单的,就是因为与实际联系的很近!!当然,不会的题,与实际一联系,就知道答案了!毕竟我们的现实和初中物理很接近的!

初中物理不难!放宽心去学!不要放它吓到你!
还是多做题啦。基础掌握好了，就好了
我当初也是旷了好几节课，什么都不会，着急啦，不过最后多做题，概念的东西都会了，就好了

http://www.wsbe.com/chu/zk2006/wu05hb07.html

这是中考的题，做做这些，会了基本就没什么了

㈦ 怎样移动重物ppt

怎 样 移 动 重 物

[ 2007-6-20 15:53:00 | By: 王剑 ]

2、怎 样 移 动 重 物

教学目标：
过程与方法：
能用简单器材做杠杆平衡等观察实验，做实验记录，并依据数据对杠杆原理进行解释
知识与技能：
知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。
知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡
情感态度价值观：
体会到自然事物是有规律的，人只有了解这些规律才能更好的利用和改造自然
留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
教学准备：分组实验材料：杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤、
演示材料：各种工具（剪子、钳子、等）、硬木版、粗铁丝、投影课件、杠杆三点示意图
教学重点：指导学生研究杠杆省力的秘密
教学难点：分析生活中常用多种工具，理解体验各种工具往往是杠杆的变形
教学课时：2课时
教学过程：
一、导入新课：
谈话：如果山上滚下来一块大石头挡住了道路，你能想办法把它移到一边去吗？（板书课题）
二、新授
1、讲解：同学们刚才想了很多方法，其中较简便的就是用一根棍来撬。
（出示杠杆三点示意图）：一根棍子，当在棍下垫一块石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成一种简单的机械装置，这种装置叫做杠杆。书：它包括一个支点和一根能绕支点移动的硬棒。（板书：杠杆），
在杠杆上有三点：被垫着的那块小石头支撑着的那一点叫做支点（板书：支点），杠杆两端是围绕支点转动的，被沉重的大石头压着的那点叫做重点（板书：重点），这个点承载着大石块的重量。手握住杠杆对杠杆用力的那一点叫做力点（板书：力点）
2、指导学生研究杠杆省力的秘密
（1）讨论：用手搬不动大石头，用杠杆能撬动。这说明杠杆有什么作用？（省力）是不是只要用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？
（2）研讨实验方法
讲解：为了弄清这个问题，我们来作个实验：（出示实验装置）这个实验装置有些象我们平时玩过的翘板，这块木版上画有刻度，在这里我们叫它杠杆尺。
讨论：你能有几种摆法使木板平衡？
各组领取实验材料
（3）分小组实验：
讲解：下面各组准备实验，看看你们能有多少种摆法使木板平衡，把每次实验的条件、结果填写在活动记录中
分组实验，填写实验记录
（4）汇报实验结果（汇报时可演示自己的实验）
分组讨论：通过以上实验，你有什么发现？你知道了什么？
（5）教师小结（边演示）：通过以上实验研究可以知道，使用杠杆提起重物，当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时，才会省力；当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时，就会费力；当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，会不省力也不费力；
（6）实验：提问：把支点朝上，是否也省力？
用你做的小秤研究研究，把你的发现记录下来。
分组实验记录实验情况，汇报实验结果
3讨论交流
师述：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？
4指导学生认识杠杆的应用
谈话：在生产和生活中有许多地方用到了杠杆，你能说出几种并讲出其中的道理吗？
（1）（出示剪子）讨论：剪子是不是杠杆？那里是支点、力点、重点？要剪一块很硬很硬的纸板，把纸板放在剪刀的哪个位置剪比较省力？为什么？
（2）（出示钳子）讨论：钳子是不是杠杆？哪里是支点、力点、重点？为什么用钳子能截断很粗的铁丝？
（3）（演示用钉锤起钉子）为什么利用起钉锤能比较省力的把钉子拔出来？在用起钉锤起钉子时，锤子上哪里是支点力点和重点？支点到哪一点的距离比较长？
（4）出示（镊子）：这是什么？镊子是不是杠杆？在镊子上，哪里是支点、力点、重点？它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成这样的杠杆？比一比镊子和剪子夹粉笔头，那种工具比较方便？
（5）教师小结：通过以上研究可以知道，杠杆在生活生产中的应用是很广泛的，杠杆的外形是可以变化的，并不都象一根棍。凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。杠杆类的工具也并不都是省力的，为了工作方便，有的还是费力的。人们掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造各种各样的杠杆类的工具
三、巩固应用
1讲述：这节课我们认识了一种常用的简单机械“杠杆装置”
2提问：使用杠杆在省力费力方面有什么规律？
3讨论：一个大人与一个小孩能不能玩压板游戏？怎样玩小孩才能把大人压起来？
四、布置作业
观察还有哪些装置应用了杠杆原理？研究它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成那样的？
五附实验记录表：
实验方案

实验题目：力点的位置与用力大小之间的关系
假设和预测：当力点的位置与支点的距离越大时，用力会变小
实验器材：杠杆尺（中间可以自由转动，带有均匀刻度的直尺）
钩码、弹簧秤、铁架台、笔和记录纸
实验过程：1、将杠杆尺的中间悬挂在铁架台上，作为支点

2、用两个钩码悬掉在距离支点左边两格处
3、用弹簧秤分别拉在杠杆尺右侧的不同的位置上，

使杠杆尺平衡
4将弹簧秤在不同位置上的数据记录下来

5分析表格里的数据，作出合理的解释

㈧ 杠杆这节怎么上比较好呢

四、杠杆
1、 定义：在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。
说明：①杠杆可直可曲，形状任意。
②有些情况下，可将杠杆实际转一下，来帮助确定支点。如：鱼杆、铁锹。
2、 O
F1
l1
l2
F2
五要素——组成杠杆示意图。
①支点：杠杆绕着转动的点。用字母O 表示。
②动力：使杠杆转动的力。用字母 F1 表示。
③阻力：阻碍杠杆转动的力。用字母 F2 表示。
说明 动力、阻力都是杠杆的受力，所以作用点在杠杆上。
动力、阻力的方向不一定相反，但它们使杠杆的转动的方向相反
④动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母l1表示。
⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。用字母l2表示。
画力臂方法：一找支点、二画线、三连距离、四标签
⑴ 找支点O；⑵ 画力的作用线（虚线）；⑶ 画力臂（虚线，过支点垂直力的作用线作垂线）；⑷ 标力臂（大括号）。
3、 研究杠杆的平衡条件：
① 杠杆平衡是指：杠杆静止或匀速转动。
② 实验前：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。这样做的目的是：可以方便的从杠杆上量出力臂。
③ 结论：杠杆的平衡条件（或杠杆原理）是：
动力×动力臂＝阻力×阻力臂。写成公式F1l1=F2l2 也可写成：F1 / F2=l2 / l1
解题指导：分析解决有关杠杆平衡条件问题，必须要画出杠杆示意图；弄清受力与方向和力臂大小；然后根据具体的情况具体分析，确定如何使用平衡条件解决有关问题。（如：杠杆转动时施加的动力如何变化，沿什么方向施力最小等。）
解决杠杆平衡时动力最小问题：此类问题中阻力×阻力臂为一定值，要使动力最小，必须使动力臂最大，要使动力臂最大需要做到①在杠杆上找一点，使这点到支点的距离最远；②动力方向应该是过该点且和该连线垂直的方向。
4、应用：
名称
结 构
特 征
特 点
应用举例
省力
杠杆
动力臂
大于
阻力臂
省力、
费距离
撬棒、铡刀、动滑轮、轮轴、羊角锤、钢丝钳、手推车、花枝剪刀
费力
杠杆
动力臂
小于
阻力臂
费力、
省距离
缝纫机踏板、起重臂
人的前臂、理发剪刀、钓鱼杆
等臂
杠杆
动力臂等于阻力臂
不省力
不费力
天平，定滑轮

l1
l2
F2
F1说明：应根据实际来选择杠杆，当需要较大的力才能解决问题时，应选择省力杠杆，当为了使用方便，省距离时，应选费力杠杆。