老师为让同学理解杠杆的概念

㈠ 老师让学生分组探究“杠杆平衡条件”的实验中：（1）甲组的同学把杠杆挂在支架上，观察到杠杆左端下沉，

（1）杠杆左端下沉，则重心应向右移动，可在右侧末端缠些透明胶就使杠杆在水平位置平衡了．
（2）甲组只从一次实验研究得出结论具有偶然性，不具有普遍性，实验结论必须在多次试验的基础上得出，这样才能有效地避免实验结果偶然性出现．力和力臂是单位不同的两个物理量，故不能相加．
（3）杠杆在水平位置平衡，力臂在杠杆上，便于测量力臂．杠杆倾斜时，力臂不在杠杆上，不方便测量力臂大小．
故答案为：（1）右；
（2）只做一次实验就得出结论，且实验数据还具有特殊性，不同单位的物理量不能相加．
（3）杠杆在水平位置；便于在杠杆上直接得出力臂的大小．

㈡ 省力杠杆和费力杠杆有什么 多多的 老师让我们举例子,只要说出有什么是杠杆就好,不用说原理

杠杆原理公式：动力×动力臂＝阻力×阻力臂
当杠杆的动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆,如老虎钳,剪刀 钢丝钳、等.
反之则是费力杠杆,如筷子,镊子 钓鱼杆、火钳等

㈢ 呵呵，今年初三了，对于杠杆这一块有点迷茫。今天听老师讲一道题，说一个胡萝卜（一边粗，一边细）

f1 *L1=F2*L2

短的一头 重

㈣ 物理老师想让学生理解杠杆,讲定滑轮

意思是：杠杆的重心与支点重合,或重心与支点竖直在一条直线上.这样,杠杆自重对杠杆平衡就没有影响了.
2、
重物400N,手的拉力也应该400N,绳子断不断,取决于绳子本身能承受多大的力.同一条绳子拉力的确是处处相等的.
不明追问.

㈤ 老师要我们查杠杆由哪几个点组成

有三个点用力点、支点和阻力点，杠杆原理亦称“杠杆平衡条件”。要使杠杆平衡，作用在杠杆上的两个力的大小跟它们的力臂成反比。动力×动力臂=阻力×阻力臂，用代数式表示为F1? l1=F2?l2。式中，F1表示动力，l1表示动力臂，F2表示阻力，l2表示阻力臂。从上式可看出，欲使杠杆达到平衡，动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。

㈥ 如何让物理课走进学生的生活

对课程内容的选择突出了这样一个特点：从生活走向物理，从物理走向社会。《标准》力求贴近学生生活，通过学生熟悉的生活情景来揭示物理规律，并将其应用到社会生活的实际，使学生体会到知识来源于生活，并运用到生产和生活中去。同时培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
一、新课程改革的要求
在课程改革深入发展的今天，提高课堂教学的有效性已经得到普遍认同。所谓“有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。也就是说能有效地实现知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维目标。然而，如何在物理课堂教学中切实转变教学行为，仍有很多问题值得研究。
二、分析当前物理课堂教学状况
我觉得现在的教学与学生的生活联系不太紧密，这样会阻碍学生的自主学习。究其原因，一是许多教师长期受到应试教育的影响，传统的思想观念没有真正转变，无形中以教师为中心，以知识为中心，以接受性学习为中心。正是为了追求所谓的“课堂的高效”，往往重视书本知识的教学，而忽略了生活中的物理知识。二是学生对生活环境中的物理现象不太注意观察，学习时也不能很好地联系生活实际，也不会应用学到的物理知识去解释周围环境中的物理现象。总之，学生的“高分低能”现象仍然十分普遍，这与《物理课程标准》的要求相差甚远。
三、生活情景融入到物理有效课堂中的方法
结合物理学科特点和课程的基本理念，我们应该用生活情景来组织物理课堂教学，让生活走向物理，再让物理走向生活。通过物理教学使学生的知识和能力得到提高，然后应用物理知识去解决生活中存在的问题，为生活服务，为社会服务。下面我以第十一章《简单机械》中《杠杆》这一节为例，谈谈如何把生活情景融入到初中物理有效课堂教学中去。
1.借助生活实例引入物理概念，提高课堂教学的有效性
教师要提高课堂教学的有效性，就要求在引入物理概念时要注重“趣”、“异”、“疑”。虽然概念引入方法有许多种，然而从学生熟悉的生活现象引入概念却是一种学生比较容易接受的方式。因为生活实践留在记忆中的形象（表象）容易为学生理解，尤其对于初中学生，从生产生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料，这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。
例如，我在讲授《杠杆》这一节时，上课前，要求学生事先观察生活中的一些常见工具，如各种剪刀、各种夹子、开瓶扳手、笤帚等。上课过程中，我请同学们思考用木板、一字螺丝刀、老虎钳、羊角锤等器材如何把按在木块上的图钉取出来？有多少种方法？经过小组的讨论，最后大家大致归纳出四种方法：（1）用手直接拔图钉；（2）用老虎钳直接拔图钉；（3）用一字螺丝刀撬图钉；（4）用羊角锤撬图钉。接着我要求学生对四种方法进行归类，结果得出第1、2种方法运用了力与运动的关系；而3、4两种方法却有一个共同的特点，就是都能够绕一个固定点转动，从而引出杠杆的概念。下一步让学生通过观看我课前准备好的生活中各式各样的剪刀以及各种各样的夹子，并用多媒体演示我国古代劳动人民用撬棒撬石块的视频，要求他们寻找这些工具的共同点，以巩固杠杆的概念。
上述事例来源于我们生活中，是学生学习的起点。这些事例不仅拉近了课堂教学与学生生活实际的距离，使他们感觉到物理知识在生活中真实存在，体现“从生活走向物理”的要求，而且也能激发学生学习的积极性，从而为提高物理课堂的有效教学奠定了基础。
2.借助生活实例探究物理规律，提高课堂教学的有效性
足够的感性认识是探究物理规律的基础，教师要指导学生通过分析生活中熟知的典型事例提出问题，激发学习兴趣，从而有效地提高物理课堂教学。同时足够的感性认识为探究物理规律创造良好的物理环境，为研究物理规律提供必要的知识准备。
在获得足够的感性认识的基础上，教师可指导学生探究物理规律。根据建立物理规律的思维过程和学生的认识特点，选择适当的途径，对感性认识进行思维加工，寻找各种物理现象之间本质的、必然的联系，概括出物理规律。这是掌握物理规律的关键，在探索物理规律的过程中，学生通过对现象的分析，数据的处理，过程的描述，物理规律的建立，可以有效地提高自身的思维能力。
3.借助生活实例巩固物理规律，提高课堂教学的有效性
在物理规律教学中，教师要恰当选择与物理有关的生活中的问题，有计划、有目的地进行有效训练，使学生在解决问题的过程中逐步巩固物理规律，从而提高教学的有效性。
例如，在《杠杆》这一节中，我让同学们讨论如何测量大象的质量，结果他们各抒己见，有的同学想到用等效替代法如“曹冲称象”的方法，有的同学想到用地磅进行称量，却没有同学想到用杠杆知识去称大象的质量。于是我就介绍了杭州有位物理老师利用量程为200N的弹簧秤结合杠杆知识巧妙地测出了大象的质量。学生在惊讶之余，也就理解了古希腊学者阿

㈦ 今天学了杠杆，老师给我们讲的做杠杆题的方法，我觉得有点不太正确。

哈哈，善于思考的好
此处杠杆平衡条件是对杠杆处于平衡状态时列出的力和力臂之间的关系，但是注意杠杆平衡包括：静止和匀速转动两种情形。我们在处理这种用多少力翘起是求一种临界状态所需的力，即只靠：一段跷的力和另一端重物对杆的压力使杠杆平衡，【没有翘起之间是跷的力、重物对杠杆压力与重物端地面对杠杆的支持力，三个力使杠杆处于平衡】。当这两个力能使杠杆平衡时，只要跷的力稍微大一点点就可以使杠杆转动起来，转动起来后，只要力臂不变（或同步变小），又保持杠杆做匀速转动，在过程中跷的力和临界时跷的力相等即可，否则就不是匀速转动了。一般我们把缓慢转动看着是中间任意时刻可以将杠杆看着静止的转动过程，此时也利用杠杆的平衡调节求解问题。

㈧ 为了探究杠杆平衡条件，老师让同学们准备的器材是一元的硬币若干枚，一只圆柱形水杯，胶带、质地均匀的塑

（1）硬币对杠杆的力就是硬币的重力，方向竖直向下，过支点分别向左右两个重力的作用线作垂线就是力臂，分别用L₁和L₂表示，如下图：
32mgL₂＜2mgL₂，
∴杠杆的右端下沉，杠杆将向右倾斜．
（4）实验中需要记录：动力、动力臂、阻力、阻力臂，因为要多测几次，所以还要有次数．
故答案为：（1）如图；（2）有；（3）右；（4）

㈨ 老师说杠杆静止时略微倾斜也算平衡，意思大概是等臂杠杆两边物体不等重也能平衡，这样不是不符合F1L1=F2L2

我的理解是你没有完整地理解老师的意思。对于等臂杠杆，当然必须等重，注意中间的支点是一个点。而老师可能指的是生活中杠杆的例子，支点有可能不是一个点，为一个面，不同倾斜时，实际上处于不同支点，力与力臂的乘积还是相等的。所以，为了精确，天平的支点做成三角形的顶点，称刀口。
另外实际杠杆的支点处往往存在阻力，特别是适用轴承的。此时在稍倾斜时也可能造成不等重（当然相差不能太多）时，也可能平衡。

㈩ 杠杆原理是什么能不能说的简单一些，因为我只是一名六年级的小学生。

杠杆原理亦称“杠杆平衡条件”。要使杠杆平衡，作用在杠杆上的两个力（动力点、支点和阻力点）的大小跟它们的力臂成反比。动力×动力臂=阻力×阻力臂，用代数式表示为F1•
L1=F2•L2。式中，F1表示动力，L1表示动力臂，F2表示阻力，L2表示阻力臂。从上式可看出，欲使杠杆达到平衡，动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。
概念分析
[编辑本段]
在使用杠杆时，为了省力，就应该用动力臂比阻力臂长的杠杆；如欲省距离，就应该用动力臂比阻力臂短的杠杆。因此使用杠杆可以省力，也可以省距离。但是，要想省力，就必须多移动距离；要想少移动距离，就必须多费些力。要想又省力而又少移动距离，是不可能实现的。正是从这些公理出发，在“重心”理论的基础上，阿基米德发现了杠杆原理，即“二重物平衡时，它们离支点的距离与重量成反比。
杠杆的支点不一定要在中间，满足下列三个点的系统，基本上就是杠杆：支点、施力点、受力点。
其中公式这样写：支点到受力点距离(力矩)
*
受力
=
支点到施力点距离(力臂)
*
施力，这样就是一个杠杆。
杠杆也有省力杠杆跟费力的杠杆，两者皆有但是功能表现不同。例如有一种用脚踩的打气机，或是用手压的榨汁机，就是省力杠杆
(力臂
>
力矩)；但是我们要压下较大的距离，受力端只有较小的动作。另外有一种费力的杠杆。例如路边的吊车，钓东西的钩子在整个杆的尖端，尾端是支点、中间是油压机
(力矩
>
力臂)，这就是费力的杠杆，但费力换来的就是中间的施力点只要动小距离，尖端的挂勾就会移动相当大的距离。
两种杠杆都有用处，只是要用的地方要去评估是要省力或是省下动作范围。另外有种东西叫做轮轴，也可以当作是一种杠杆的应用，不过表现尚可能有时要加上转动的计算。
古希腊科学家阿基米德有这样一句流传千古的名言："假如给我一个支点，我就能把地球挪动!"这句话不仅是催人奋进的警句，更是有着严格的科学根据的。
杠杆分类
[编辑本段]
杠杆可分为省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。这几类杠杆有如下特征：
1.省力杠杆：L1>L2,
F1
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