① 杠杆平衡实验报告单怎么写 要有实验目的 原理 器材 步骤和注意事项
实验目的
1、通过本次实验中,让杠杆在水平位置平衡,了解到设计实验探究的科学思想.
2、获得杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1×L1=F2×L2
3、能够理解杠杆平衡状态的基本含义.
实验器材：杠杆、支架、一盒钩码、固定在杠杆上的挂物环、弹簧测力计.
实验要求：1、会组装杠杆,探究杠杆的平衡条件.
实验步骤：
第一步、把杠杆安装在支架上,使其能灵活地绕支点转动,调节杠杆两端的平衡螺母,使杠杆处于水平静止状态,使杠杆水平静止.
第二步、先在支点左侧,20cm处挂一个0.5N的钩码,试一试需要在指点的右侧10cm处挂几个钩码,能够使杠杆再一次水平静止,杠杆水平静止后,将实验所测数据填入实验记录的表格内,将作用在杠杆左边的力,作为动力F1,则F1=0.5N,动力臂L1为20cm,F1×L1=10
作用在杠杆右侧的力为F2,F2=1N,阻力臂L2为10cm,F2×L2=10
（改变钩码的位置和钩码的个数,再做一次实验,）
第三步、将支点左侧,距支点5cm处,挂3个钩码,试试看,在支点右边15cm处,需要挂几个钩码可以使杠杆再次水平静止.
待杠杆在水平位置平衡后,把实验数据填入记录表格内,动力F1,F1=1.5N,动力臂L1为5cm,F1×L1=7.5,作用在杠杆右侧的力为F2,F2=0.5N,阻力臂L2为15cm,F2×L2=7.5.
第四步、通过两次记录的实验数据,进行对比分析,
知道：杠杆平衡时,动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1×L1=F2×L2\x09
结论：a、杠杆的平衡状态是指杠杆处于匀速转动状态,或者静止状态,静止时的位置不一定是在水平位置.
b、杠杆处于平衡状态时,动力×动力臂=阻力×阻力臂
附表：
实验次数\x09动力（N）\x09动力臂(M)\x09动力×动力臂\x09阻力(N)\x09阻力臂(M)\x09阻力×阻力臂
② 杠杆的研究报告（会的进）
杠杆的研究 实验器材：杠杆尺、钩码 顺序 操作内容 满分 评分标准 得分 1 检查器材 2 错一项扣0.5 分。 不检查不得分。 2 杠杆尺的使用 8 ①将杠杆尺调节到平衡状态。（1 分） ②在杠杆尺左边第二个孔挂2 个钩码，当在杠杆尺右边的第一、第二、第三、第四孔也挂两个钩码时，杠杆尺会在什么状态。（4 分） ③找出杠杆尺的三个点。（3 分） 3 杠杆尺变化规律 6 ①分别改变挂在杠杆尺左边和右边的钩码的位置和数量，看杠杆尺状态的变化（做4 次，每次1 分）。 ②找出用较少钩码能使较多钩码翘起的情况。（2 分） 4 实验现象及结论报告 2 说出杠杆在什么情况下省力，在什么情况下不省力。 5 整理器材 2 整理摆放好器材，不整理不得分。 试 题： 六年级试题二：动滑轮和定滑轮 实验器材： 支架、滑轮、细绳（两端有套）、钩码、测力计 顺序 操作内容 满分 评分标准 得分 1 检查器材 2 错一项扣0.5 分。 不检查不得分。 2 定滑轮的作用 6 ①正确使用测力计提起钩码，观察用了多少力？（1 分） ②组装定滑轮。（3 分） ③在绳套两端任意挂一些钩码直到平衡。（2 分） 3 定滑轮的实验现象及结论 2 定滑轮的作用是：能改变力的方向，但不能省力。 4 动滑轮的作用 6 ①正确使用测力计提起钩码，观察用多少力？（1 分） ②组装动滑轮。（3 分） ③用测力计通过动滑轮将钩码拉起，观察用了多少力？（2 分） 5 动滑轮实验现象及结论报告 2 动滑轮的作用是：能省力，但不能改变力的方向。 6 整理器材 2 整理摆放好器材，不整理不得分。 试 题： 六年级试题三：滑轮组的作用 实验器材： 支架、滑轮4 个、细绳（两端有套）、钩码、测力计 顺序 操作内容 满分 评分标准 得分 1 检查器材 2 错一项扣0.5 分。 不检查不得分。 2 组 装 滑 轮组 10 ①正确使用测力计提起钩码，观察用多少力？（1 分） ②组装一组滑轮组，吊起 2 个钩码，用测力计通过滑轮组将钩码拉起，用了多少力？ （4 分） ③再组装 2 组滑轮组，吊同样多的钩码，用测力计通过滑轮组将钩码拉起，用多少力？（5 分） 3 实 验 现 象及 结 论 报告 6 ①滑轮组的作用：既省力，又方便。（3 分） ②滑轮组用几段绳子吊着物体，拉出物体所用的力，就是物体重量的几分之一。（3 分） 4 整理器材 2 整理摆放好的器材，不整理不得分。 试 题： 六年级试题四：斜面的作用 实验器材： 搭斜面的材料、重物、测力计 顺序 操作内容 满分 评分标准 得分 1 检查器材 1 错一项扣0.5 分。 不检查不得分。 2 不同物体在同一斜面提升的情况 9 ①搭一个斜面。（1 分） ②用测力计分别钩住一些物体，垂直提起，观察分别用了多少力？（3 分） ③用测力计将这些物体沿搭好的斜面上拉，分别用了多少力？（3 分） ④结论：不同物体从斜面拉上去的力都小于把物体垂直提上去的力。（2 分） 3 不同物体在不同坡度的斜面上提升的情况 9 ①用长度分别为20 厘米、40 厘米、60 厘米、80 厘米、100 厘米的木板搭在一个高10 厘米的木块上，形成A、B、C、D、E 五个不同的斜面。（3 分） ②用测力计将100 克的钩码沿这些斜面拉上去，分别用多大的力？。（4 分） ③结论：坡度越小，斜面越长，越省力；坡度越大越不省力；直接向上提重物相当于坡度为90 0 ，一点也不省力。（2 分） 4 整理器材 1 整理摆放好的器材，不整理不得分。 试 题： 六年级试题五：拱形承受压力的实验 实验器材： 卡纸、铁垫圈、书 顺序 操作内容 满分 评分标准 得分 1 检查器材 2 错一项扣0.5 分。 不检查不得分。 2 拱形承受压力测试 8 ①不借助其他物体帮助，做一个纸拱。（2 分） ②用铁垫圈测试它承受多大的压力。（3 分） ③用书挡住拱脚。（2 分） ④用铁垫圈测试承受的压力。（2 分） 3 克服拱变形 5 把两边的书摞得高些，看低拱能承受多少垫圈。（5 分） 4 实验现象及结论 报告 3 拱形受到压力时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分，拱形各部分受到压力时会产生外推力，如果能抵住外推力，拱就能承受巨大的压力。（3 分） 5 整理器材 2 整理摆放好器材，不整理不得分。 试 题： 五年级试题一：测量地表温度 实验器材： 两支温度计、2 个架温度计的支架、挖土工具（小铁锹） 顺序 操作内容 满分 评分标准 得分 1 检查器材 2 错一项扣0.5 分。 不检查不得分。 2 挖土 4 选择向阳处和背阴处。（2 分 ） 分别挖要插温度计的地面。（2 分） 3 把温度计架在支架上 4 把温度计的支架固定在地面上。（1 分）把温度计架在支架上。（2 分）液泡插入地面。（1 分） 4 用物体遮住温度计 2 用遮温度计的纸盒遮挡温度计，避免阳光直射。（2 分） 5 写观察记录 2 把观测的温度记在记录表上。（2 分） 6 实验现象及结论 报告 4 向阳处温度高。（2 分） 背阴处温度低。（2 分） 6 整理器材 2 把温度计装入盒内（1 分） 整理好器材。（1 分） 不整理扣2 分。 遮温度计的纸盒、记录表 试 题： 五年级试题二：“中雨下”的布料 实验器材： 棉布、毛料、丝绸、尼龙（化纤）等布料、水、喷壶、皮筋4 根、大小相同的玻璃杯4 个 顺序 操作内容 满分 评分标准 得分 1 检查器材 2 错一项扣0.5 分。 不检查不得分。 2 摆好杯子，将不同布料用皮筋绑好 2 摆杯子。（1 分） 把布料绑在杯子上，布料呈自然状态。（1 分） 3 给喷壶装上水，调好喷水量 2 装水。（1 分） 调整。（1 分） 4 均匀的往四个杯子上淋水，观察各种布料的透水情况 6 受水均匀。（2 分） 观察现象并说明原因。（4 分） 5 实验现象及结论报告 5 容易渗水的布料是棉布、丝绸。（2 分） 防水性较好的布料是尼龙等化纤布料。（3 分） 6 整理器材 3 将布料卸下，拧干、晾好。（2 分） 整理好器材。（1 分） 不整理扣2 分。 试 题： 五年级试题三：水在食物消化中的作用 实验器材： 大小相同的馒头、盘子、稀释的碘酒、滴管、小刀 顺序 操作内容 满分 评分标准 得分 1 检查器材 2 错一项扣0.5 分。 不检查不得分。 2 咀嚼馒头 6 将馒头切成大小相同的10 块。（1 分），分别嚼1 分钟、2 分钟???? 10 分钟。（4 分）分别放在盘子里。（1 分） 3 滴上碘酒 6 在盘子里滴上同样多的碘酒。（2 分）观察馒头糊有什么变化。（4 分） 4 实验现象及结论报告 4 与唾液接触时间越长的馒头呈现的颜色越淡。 5 整理器材 2 把盘子清洗干净。（1 分） 整理好器材。（1 分） 不整理扣2 分。 试 题： 五年级试题四：摆长怎样影响摆动次数 实验器材： 摆锤、长40 厘米的细绳、尺子、秒表 顺序 操作内容 满分 评分标准 得分 1 检查器材 2 错一项扣0.5 分。 不检查不得分。 2 制摆长30 厘米的钟摆 5 用40 厘米长的绳子制作30 厘米的钟摆。（2 分） 重复测量2 次。（2 分） 记录结果。（1 分） 3 制摆长15 厘米的钟摆 5 制作15 厘米的钟摆。（2 分） 重复测量2 次。（2 分） 记录结果。（1 分） 4 分析比较 3 摆绳减短引起了什么变化？ （3 分） 5 实验现象及结论报告 3 摆长越长摆的速度越慢，摆长越短摆的速度越快。 6 整理器材 2 整理好器材。（2 分） 不整理扣2 分。 试 题： 五年级试题五：小车行驶与刹车摩擦力的比较 实验器材：胶带、小车、垫圈、长条形的三层板 顺序 操作内容 满分 评分标准 得分 1 检查器材 2 错一项扣0.5 不检查不得分。 2 行驶时的摩擦力 4 从一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到用手轻轻敲桌子小车可以动起来。（2 分） 记录。（2 分） 3 刹车时的摩擦力 4 将轮子和车身用胶带粘上。（1 分） 轮子不转动。（1 分） 加垫圈直到用手轻轻敲桌子小车动起来。（1 分） 记录。（1 分） 4 比较分析 3 比较实验数据有什么发现？（3 分） 5 实验现象及结论报告 5 刹车时的摩擦力比行驶时的摩擦力大的多。 6 整理器材 2 整理好器材。（2 分） 不整理扣2 分
③ 杠杆的平衡实验现象和实验结果是什么
（1）不能只抄凭一组实验数据得袭出结论，必须在多次实验的基础上通过分析才能得出结论；这样才能有效地避免实验结果偶然性出现。
（2）单位不同的两个物理量不能直接相加
1、（1）、平衡螺母水平
（2）、水平
（3）、动力×动力臂=阻力×阻力臂，
2、杠杆原理
3、实验前调节杠杆在水平位置平衡的目的是为了消除杠杆本身自重对实验的影响。
实验中不能再旋动两端的螺母
实验中是杠杆在水平位置平衡的目的是为了便于测量力臂。
在进行多次实验的目的是避免实验结论的偶然性和特殊性。。
④ 为什么小力气 加上杠杆 可以撬动
1、怎样才能省力
过程与方法
●能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；
●会做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进行解释。
知识与技能
●知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒；
●知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。
情感、态度与价值观
●喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；
●留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
教学准备
1、 教师准备：
演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩； 分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。
2、学生准备：
铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、开瓶器等）。 教学过程设计
一、创设情境，导入研究主题。
1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，我想在下课后给你们每人一颗糖，可是开不开罐头。你们谁能帮助我？
2、操作者说说自己的感受和体验。
3、提问：如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？（学生讨论并发表意见）
4、操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简单的机械之一。相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。
5、谈话：这些“棍”、“棒”有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今天我们就来研究这种能撬动大石头的装置——杠杆。
二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能。
1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料？
（一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。）
2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。 支点：杠杆绕着转动的点（常用O表示）。
动力：使杠杆转动的力（常用F1表示）。
阻力：阻碍杠杆转动的力（常用F2表示）。
动力作用点：施加动力的点。
阻力作用点：承受阻力的点。
3、游戏实践：
⑴利用木棍和小木块组成一个杠杆，学生自己了解杠杆的结构，巩固杠杆不同部分的名称。
⑵比比谁的力气大？
一位班里力气最大的学生和一位力气最小的学生上台，利用杠杆来比比谁的力气大。
⑶讨论：为什么在这次比赛中力气小的同学能够以弱胜强？谁帮了她的忙？
4、提出问题：为什么使用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆为什么能够省力？支点、力点、重点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？
5、分组实践操作活动。
⑴要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。
⑵把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。
⑶在尺子两端各放一枚硬币，观察发现了什么。
⑷指导学生记录他们的观察结果。
⑸预测：如果在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么？
⑹做测试，并记录结果。
⑺找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍然保持平衡，实验并记录他们的答案。
⑻在尺子两端放不同枚硬币的前进下，寻找到多种使尺子平衡的方法。
6、分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获？
7、讨论：
⑴杠杆是否都省力？
⑵杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不费力？（作简单示意图表示。）
三、巩固应用、拓展延伸。
1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？
2、说说杠杆在日常生活中的应用。
⑴生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等。）
⑵生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它还有什么作用？（铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。）
⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费力？（天平、跷跷板）
3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？
4、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？
5、拓展活动：动手制作一个垃圾箱。
【说明】具体操作方法详见《教学参考书》。
⑤ 探究杠杆原理实验
杠杆原理
古希腊科学家阿基米德有这样一句流传千古的名言："假如给我一个支点，我就能把地球挪动!"这句话不仅是催人奋进的警句，更是有着严格的科学根据的。
阿基米德在《论平面图形的平衡》一书中最早提出了杠杆原理。他首先把杠杆实际应用中的一些经验知识当作"不证自明的公理"，然后从这些公理出发，运用几何学通过严密的逻辑论证，得出了杠杆原理。这些公理是：(1)在无重量的杆的两端离支点相等的距离处挂上相等的重量，它们将平衡；(2)在无重量的杆的两端离支点相等的距离处挂上不相等的重量，重的一端将下倾；(3)在无重量的杆的两端离支点不相等距离处挂上相等重量，距离远的一端将下倾；(4)一个重物的作用可以用几个均匀分布的重物的作用来代替，只要重心的位置保持不变。相反，几个均匀分布的重物可以用一个悬挂在它们的重心处的重物来代替；似图形的重心以相似的方式分布……正是从这些公理出发，在"重心"理论的基础上，阿基米德又发现了杠杆原理，即"二重物平衡时，它们离支点的距离与重量成反比。"
阿基米德对杠杆的研究不仅仅停留在理论方面，而且据此原理还进了一系列的发明创造。据说，他曾经借助杠杆和滑轮组，使停放在沙滩上的桅船顺利下水。在保卫叙拉古免受罗马海军袭击的战斗中，阿基米德利用杠杆原理制造了远、近距离的投石器，利用它射出各种飞弹和巨石攻击敌人，曾把罗马人阻于叙拉古城外达3年之久。
这里还要顺便提及的是，在我国历史上也早有关于杠杆的记载。战国时代的墨家曾经总结过这方面的规律，在《墨经》中就有两条专门记载杠杆原理的。这两条对杠杆的平衡说得很全面。里面有等臂的，有不等臂的；有改变两端重量使它偏动的，也有改变两臂长度使它偏动的。这样的记载，在世界物理学史上也是非常有价值的
⑥ 杠杆平衡实验报告单
目的：探究杠杆平衡的条件
器材：等臂杠杆，钩码，弹簧测力计。
原理：F1*L1=F2*L2
步骤：1先将等臂杠杆调至平衡。2先称出一个钩码的质量。在分别挂在离支点的不同的距离挂上钩码，使天平平衡，记录数据。
结论：平衡条件 F1*L1=F2*L2
误差：可能是一开始没有调平衡，在读数时没有读正确
⑦ 杠杆实验
用测力计斜拉，就可否定那个错误结论
⑧ 杠杆原理在日常生活中的应用之研究 注重说明学习过程和收获、
剪刀
指甲刀
木工锤子
打火机
铁锹
啤酒起子
压水井
撬杠
⑨ 物理实验杠杆结论怎么写
某同学在探究“杠杆的平衡条件”时，设计了一份探究性实验报告，报告的内容如下：
探究目的
探究杠杆的平衡条件
实验器材
杠杆（含支架）、钩码盒一套、弹簧测力计、细线、和
a
。
探究假设
杠杆的平衡可能与“动力和动力臂的乘积”、“阻力和阻力臂的乘积”有关。
实验方案
设计
步骤1.调节杠杆两端的
b
，使横梁平衡。
步骤2.在杠杆的左右两端分别用细线依次悬挂个数不同钩码，（假设左端砝码的重力产生的拉力为阻力f2，右端钩码的重力产生的拉力为动力f1，）先固定f1大小和动力臂l1的大小，再选择适当的阻力f2，然后移动阻力作用点，即改变阻力臂l
2大小，直至杠杆平衡，分别记录下此时动力f1、动力臂l1、阻力f2和阻力臂l
2的数值，并将实验数据记录在表格中。
步骤3.固定f1大小和动力臂l1的大小，改变阻力f2的大小，再移动阻力作用点，即改变阻力臂l
2大小，直至杠杆平衡，记录下此时的阻力f2和阻力臂l
2的数值，并填入到实验记录表格中。
步骤4.改变动力f1的大小，保持动力臂l1的大小以及阻力f2大小不变，再改变阻力f2作用点，直至杠杆重新平衡，记录下此时动力f1大小和阻力臂l
2的大小，并填入到实验数据记录表。
步骤5.改变动力臂l1的大小，保持动力f1和阻力f2不变，移动阻力作用点，直至杠杆重新平衡，记录下此时动力臂l1、阻力臂l
2的数值，并填入到实验数据表中。
步骤6.整理实验器材。
数据记录
实验数据记录表如下：
动力f1
（n）
动力臂l1
(cm)
动力×动力臂
(n•m)
阻力f2
(n)
阻力臂l2
(cm)
阻力×阻力臂
(n•m)
1
10
c
2
5
0.1
分析论证
根据实验记录数据，探究结论是：
d
。
（1）依次完成上述探究报告中的a、b、c、d四个相应部分的内容：(每空1分)
a
；
b
；
c
；
d
；
（2）在上述探究实验中，为什么每次都要使杠杆在水平位置保持平衡？
。
（3）在探究报告中，该同学所设计的实验数据记录表是否存在一些缺陷，如何改进？
1）a、b、c
b、螺母
c、0.1
d、动力×动力臂＝阻力×阻力臂。
（2）便于在杠杆上测量力臂（读取力臂）（3）记录数据只有一组，应多测多记几组数据
(你自己想一下吧)