美国威尔逊基金理财公司

1. 怎样让投资者看到赚钱效果

如今创业，如果你没有资金，可以发行股份募集资金，但是，精明的投资者会考虑投资回报，并不是什么股票都会买，总之要投资者相信你的公司会赚钱，他们才有可能投资。

要投资者相信自己会赚钱的方式很多，现在流行采用招股说明书，上面有专家的投资回报分析，不过，在早期，人们更相信眼见为实。

世界旅馆大王、美国巨富威尔逊开办的连锁企业“假日旅馆”就是用这种方法获得投资者信任的。

威尔逊在创业初期，全部家当只有一台分期付款“赊”来的爆玉米花机，价值50美元。

第二次世界大战结束时，威尔逊做生意赚了点钱，便决定从事地皮生意。当时干这一行的人并不多，因为战后人们都很穷，买地皮修房子、建商店、盖厂房的人并不多，地皮的价格一直很低。

听说威尔逊要干这种不赚钱的买卖，好朋友都反对。但威尔逊却坚持己见，他认为这些人的目光太短浅。虽然连年的战争使美国经济不景气，但美国是战胜国，它的经济很快会起飞的，地皮的价格一定会日益上涨，赚钱是不会有问题的。

威尔逊用手头的全部资金再加一部分贷款买下了市郊一块很大的但却没人要的地皮。这块地皮由于地势低洼，既不适宜耕种，也不适宜盖房子，所以一直无人问津，可是威乐逊亲自到那里看了两次以后，竟以低价买下这块杂草丛生、一片荒凉之地。

这一次，连很少过问生意的母亲和妻子都出面干涉。可是威尔逊认为，美国经济很快就会繁荣，城市人口会越来越多，市区也将会不断扩大，他买下的这块地皮一定会成为黄金宝地。

事实正如威尔逊所料，3年之后，城市人口骤增，市区迅速发展，马路一直修到了威尔逊那块地的边上，大多数人们才突然发现，此地的风景实在宜人，宽阔的密西西比河从它旁边蜒蜿而过，大河两岸，杨柳成荫，是人们消夏避暑的好地方。

于是，这块地皮马上身价倍增，许多商人都争相高价购买，但威尔逊并不急于出手，真叫人捉摸不透，后来，威尔逊自己在这地皮上盖起了一座汽车旅馆，命名为“假日旅馆”。

想法虽好，但没有资金，这对威尔逊来说，确是最大的难题。募股，别人没搞清“假日旅馆”的模式，不敢入股。威尔逊没有退缩，心中只有一个念头，必须想尽办法，首先建造一家“假日旅馆”，让欲参加募股者看到模式后，放心大胆地参加募股。

敢想敢干的威尔逊，冒着失败的风险，果断的将自己的住房和准备建旅馆的地皮作为抵押，向银行借了30万美元的贷款。1952年，也就是他旅行的第二年，终于在美国田纳西州孟菲斯市夏日大街旁的一片土地上，建起了第一座“假日旅馆”。

结果，“假日旅馆”的生意非常火爆，投资者看到了赚钱效应，纷纷向“假日旅馆”投资。

威尔逊获得投资者信任后，乘胜追击，为建立更多的“假日旅馆”，积极筹措资金，正在这时，威尔逊遇到一位知己威廉·华顿律师，他具有很强的分析能力和清醒的经营头脑。两人研究一致认为募股应找那些愿意接受新思想、新事务、乐意为社会做好事的人募股，如医生、律师、牧师等中产阶级。经过认真的准备，反复的宣传，发行了12万股票，每股为9．75美元，奇迹出现了，12万股的股票，一天就卖光了。这笔来之不易的宝贵资金，帮他们又建成了五座“假日旅馆”。后来，他用同样的方法，成功地将“假日旅馆”迅速地发展到国外各地，并取得了满意的效果。

贯彻“物有所值”的原则：威尔逊创办的“假日旅馆”遍布49个国家和地区，不管在世界哪个地区，不论是先进的大国还是落后的发展中国家，只要是“假日旅馆”网点内的旅馆、饭店，都必须达到国际上最严格的饭店标准。威尔逊深入实际、严格管理，每年都亲自或者派出检查员，到国内和世界各地“假日旅馆”督促检查，发现有不合标准的旅馆，指出问题，并令其30天内改进，如果在限期内还未有改善，即可收回“假日旅馆”的招牌。仅亚太地区，就有4家旅馆，因管理差，未达到标准，又未及时改善，被迫摘下了“假日旅馆”的牌子，与“假日旅馆”脱离了关系。

在“假日旅馆”工作的人员，都要接受“顾客至上”的教育，每个工作人员，时刻想着：顾客相信我们的服务是最好的时候，他们才选择住“假日旅馆”。威尔逊认为：“只有为旅客提供良好的住宿条件，使他们宾至如归，才能争得顾客盈门。”他亲手把“假日旅馆”设计得色彩柔和、光线明亮，使顾客感到有温暖的家庭情调。旅馆设施齐全，屋内装有空调、电视机、收音机、音响和冰箱等，使住在“假日旅馆”里的每位旅客，犹如住在家里一样的方便自在。从而得到了舒适的休息和愉快的消遣。

威尔逊颇有经营之道，他为了赚钱、招揽更多的顾客，在“假日旅馆”里，增设了很多设施和娱乐场所。为了节省旅客的费用开支，在父母的房间里，免费设置了婴儿床，深得父母的欢迎。在“假日旅馆”内，设置了蒸气浴、游泳池、高尔夫球、保龄球等服务项目。这些设施和活动场所，所需开支都打入总收费中去，当顾客一住进“假日旅馆”中，就可以自由利用这些器具、场所。连看病的诊费(药费除外)也免费。这样就赢得了很多旅客，这就是威尔逊经营的绝招。顾客一般都有这样一种心理，即使挣大钱花大钱，但却喜欢占小便宜。如果，样样服务都跟他们算小账，不仅很麻烦人，也使旅客每次都觉得被敲了竹杠，自然非常反感。“我们把这些可能提供的服务费预先打进总费用中，旅客使用时，不再收费，他们会觉得占了点便宜，有一种优待的满足感。”这就是威尔逊的高明之处。

假日旅馆由于地理位置好，舒适方便，开业后，游客盈门，生意非常兴隆。从那以后，威尔逊的假日旅馆便像雨后春笋般出现在美国及世界其他地方，这位高瞻远瞩的“风水先生”获得了成功。

做生意如同下棋一样，平庸之辈只能看到眼前的一两步，高明的棋手却能看出后五六步。能遇事处处留心，比别人看得更远、更准，这便是威尔逊具备的企业家素质。

企业经营者采用这一谋略，要具有远见和胆识，要善于观察、分析市场发展情况，寻找战机，当机遇出现时，能够果断采取决策，适应市场变化需要，从而在竞争中取胜。

2. 美国传统基金会的基本简介

美国传统基金会（Heritage Foundation）
韦里奇是右翼政客，争取自由国会生存委员会负责人，没有受过高等教育，却成为传统基金会第一任会长。创建者的兴趣不在于对政策的研究，而更多地是支持新右翼的观点。它的研究，据原参与新右翼活动的艾伦·克劳福德在《右翼头上的惊雷》一书中所说，只是“肯定库尔斯、杰克·威尔逊（库尔斯的私人助理）、弗兰克·沃尔顿（里根的助手）和罗伯特·弗卢尔（加利福尼亚州工业家）等人表过态的看法”而已。它实际上是新右翼分子在华盛顿活动以图扩大其政治影响的行动组织，它所从事的研究是为其政治目的服务的。会长福伊尔纳谈到该会时，认为过去五十年，“美国的内外政策使我们陷入为难的困境，防务走下坡路，被一个敌视、满怀嫉妒心和充满危险的世界所包围。在这种情况下，要对付八十年代美国面临的挑战，只凭无限扩大政府，奉行一种软弱无力的对外政策，是无济于事的，而要重申自由和真正自决的价值，并竭力维护它们。保守思想库的任务在于生产八十年代以后体现我们社会的保守观念。传统基金会就是这场静悄悄革命的急先锋”。 基金会的经费主要由库尔斯本人、大企业公司、家族基金会和个人捐助。年预算以每年增长约一百万美元的速度增加到目前的上千万美元。
决定该会大政方针的是十四人组成的理事会，由本·布莱克本任主席，其他理事除库尔斯、福伊尔纳外，有纽约谢尔比·戴维斯投资银行公司合伙人、政府雇员金融公司和政府雇员人寿保险公司董事长、前美国驻瑞士大使谢尔比·戴维斯，康涅狄格州洛克蒂特公司董事长、凤凰互助人寿保险公司和康涅狄格银行和信托公司董事罗伯特·克里布尔，曾任过财政部长、J·P·摩根公司董事、里根竞选总统执行顾问委员会负责人威廉·西蒙，曾任过美国新闻署署长、里根竞选时的对外政策顾问弗兰克·莎士比亚和曾在里根任加州州长时的商务和运输部长弗兰克·沃尔顿等。 该会规模不大，工作人员有五十五名，年纪都比较轻。现任会长小埃德温·福伊尔纳，前曾任伊利诺斯州共和党众议员菲利普·克兰的行政助理、国防部长的机要助理和共和党研究委员会的负责人，他曾是里根过渡班子有关对外援助事务的负责人，曾任胡佛研究所、乔治城大学战略和国际问题研究中心的研究员。基金会的对外政策研究室主任是杰弗里·盖纳，他也曾是里根竞选时的政策顾问。
该会与其成员保罗·韦里奇领导的争取自由国会生存委员会，都成为亲台湾的华盛顿院外活动集团。该会主管公共关系的休·牛顿在台湾就经营一家企业。

3. 初中,关于1929-1933年经济大危机和现在的金融危机的题目[历史政治]

一、单项选择题

1．人类探索社会主义的时代开始于下列哪一历史事件之后 （ ）

A、俄国二月革命 B、俄国十月革命

C、第一次世界大战结束 D、巴黎公社建立

2．俄国“二月革命”后出现了同时并存的两个政权是指 （ ）

①沙皇政府 ②临时政府 ③工兵代表苏维埃 ④人民委员会 ⑤苏联

A、①② B、②④ C、②③ D、①⑤

3．俄国十月革命推翻的是 （ ）

A、罗曼诺夫王朝 B、沙俄专制政府

C、资产阶级临时政府 D、七月王朝

4．从1928年起，苏联开始实行第一个五年计划，起发展重点是 （ ）

A、农业 B、商业

C、轻工业 D、重工业

5．操纵巴黎和会的国家主要是 （ ）

A、英、法、美 B、英、德、法

C、德、意、日 D、美、日、英

6．一战后，为美国在中国的扩张提供了方便的是 （ ）

A、凡尔赛体系 B、国际联盟

C、《凡尔赛和约》 D、《九国公约》

7．一战后，资本主义世界基本上处于相对稳定时期是在 （ ）

A、1923年~1928年 B、1924年~1929年

C、1925年~1927年 D、1926年~1930年

8．20世纪二三十年代日本法西斯势力的支持者和集中地是 （ ）

A、日本皇宫 B、日本法院 C、日本军部 D、日本幕府

9．经济危机期间，垄断资本家为了保持商品价格，维持利润，采用的手段是 （ ）

A、大量销毁商品 B、封存停售商品

C、无偿赠送商品 D、低价销售商品

10．20世纪二三十年代，面对国内的经济和政治危机，没有走上法西斯道路的国家是（ ）

A、日本 B、美国 C、德国 D、意大利

二、组合列举题

11．巴黎和会的“三巨头”，写出相应的人物

（1）法国——

（2）美国——

（3）英国——

12．20世纪的二、三十年代，“繁荣”一时的资本主义国家爆发了一场空前严重的经济危机，请根据此次经济危机的具体表现，列举此次经济危机的特点。

（1）1929年到1933年，前后5个年头——

（2）造成工业、商业、农业和金融部门的危机——

（3）资本主义世界贸易总额缩减了2／3——

三、历史诊断题

13．九年级一班的历史活动小组在收集俄国社会主义道路的探索过程的相关资料后，在班会上展开讨论。下面是小明同学的观点。请诊断错误，并加以改正。

1922年底“苏联”成立，当时只有俄罗斯联邦、外高加索联邦、爱尔兰和白俄罗斯加入。1936年，苏联通过新宪法，宣布苏联是“社会主义国家”。新宪法的制定，标志着苏联高度集中的经济政治体制的形成，这一体制也被称为“列宁模式”。

14．某同学学习了《法西斯势力的猖獗》一课后，写了一篇描写当时法西斯势力罪行的文章。请诊断错误并加以改正。

在世界经济危机的影响下，纳粹党领导人希特勒在1932年上台。希特勒执政期间，一步步加紧对雅利安人的迫害。1936年2月，日本军部内的激进派军官发动兵变失败，日本军部法西斯专政建立起来。

四、情境说明题

15．阅读下列材料：

下列材料摘自1917年8月俄国社会主义民主工党（布）第六次代表大会关于政治经济形势的决议。

第一次革命高潮提出的，我们党过去宣传的政权归苏维埃的口号，曾使革命和平发展，使政权无痛苦地从资产阶级转归工人和农民，使小资产阶级逐渐消除其幻想的口号。

现在和平发展和使政权无痛苦地转归苏维埃已不可能，因为政权事实上已经转归反革命资产阶级政府手中。

现在只有彻底消灭反革命资产阶级专政才是正确的口号，只有得到贫苦农民支持的无产阶级，才能完成这个任务——新高潮的任务。

请回答：

（1）文中的“第一次高潮”及后来完成的“新高潮”主要指哪两次革命？

（2）从材料中可以看出，布尔什维克党为完成新高潮的任务而选择了什么方式？

（3）为得到贫苦农民的支持，布尔什维克党在“新高潮”到来后，采取了哪些措施？

16．阅读下列材料：

1919年6月28日，第一次世界大战的英、法、美等战胜国在巴黎近郊与德国等战败国签订了《凡尔赛和约》各方面反映不一：

德国魏玛共和国首任总理谢德曼：谁要是签署这样的条约，他的手就会烂掉！

协约国联军总司令福煦：这不是和平，不过是20年休战。

列宁：靠《凡尔赛和约》来维持的整个国际体系、国际秩序是建立在火山口上的。

请回答：

（1）“英、法、美等战胜国”与“德国等战败国”在第一次世界大战中分别属于哪两大军事集团？

（2）谢德曼为什么说“谁要签署这样的条约，他的手就会烂掉”？

（3）福煦和列宁是否表达了同样的观点？他们为什么这么说？

17．阅读下列材料：

“叹交换手段难逃贸易长流冰封，看工业企业尽成枯枝残叶；农场主的产品找不到市场；千万个家庭的多年积蓄毁于一旦……更重要的是，大批的失业公民面临严峻的生存问题，而艰苦努力却所得甚微的也不在少数。”

请回答：

（1）这是美国哪位总统在哪一年发表的就职演说？

（2）这段演说反映了什么时期的什么情况？

（3）为了改变这个情况，他实行了什么措施？其目的是什么？

五、分析探究题

18．1929年~1933年资本主义世界爆发了一场空前规模的经济危机，为摆脱经济危机，资本主义世界出现了哪两种不同的道路？这两种道路最后分别带来了怎样的结果？

19．法西斯政权是世界上最残暴、最野蛮的政权，它的产生及存在给世界人民带来了巨大的灾难。请你结合所学知识，举出反映德国法西斯暴行的历史事件。（至少三项）根据这些暴行，请你写出你对如何防止悲剧重演的两点策略。

参考答案

一、单项选择题

1．B 2． C 3． C 4．D 5．A 6． D 7． B 8． C 9．A 10. B

二、组合列举题

11．（1）法国——克里孟梭

（2）美国——威尔逊

（3）英国——劳合·乔治

12．（1）1929年到1933年，前后5个年头——持续时间比较长。

（2）造成工业、商业、农业和金融部门的危机——波及范围特别广。

（3）资本主义世界贸易总额缩减了2／3——破坏性特别大。

三、历史诊断题

13．爱尔兰——乌克兰

社会主义国家——工农社会主义国家

“列宁模式”——“斯大林模式”

14．1932年——1933年

雅利安人——犹太人

激进派——少壮派

四、情境说明题

15．（1）“二月革命”；十月革命（2）暴力夺权，武装革命（3）颁布《土地法令》，没收地主和寺院的土地，分配给农民耕种。

16．（1）协约国；同盟国（2）《凡尔赛和约》规定的内容严重损害了德国的国家利益和主权。（3）是；因为《凡尔赛和约》是战胜的协约国通过武力强迫战败的德国签订的，是一个不平等的条约，它不可能消除帝国主义国家之间的矛盾，因此不可能维持下去。

17．（1）罗斯福；1933年（2）反映1929~1933年资本主义世界经济危机期间，美国出现严重经济困难，并引起了政治危机。（3）新政；是在资本主义制度内部进行调整，加强国家对经济的干预和指导，以消除经济危机。

五、分析探究题

18．（1）美国实行罗斯福新政，采取国家对经济全面干预的办法克服经济危机；德、日建立法西斯专政，积极对外扩张。（2）罗斯福新政取得了成效，美国经济缓慢恢复过来，人民的生活得到改善；资本主义统治得到调整、巩固与发展；资本主义国家对经济的宏观控制与管理得到加强；美国联邦政府的权力明显增强。德、日、法西斯政权的建立形成了欧、亚两个战争策源地，全世界的和平与安全面临严重的威胁。

19．暴行：利用“国会纵火案”，打击德国共产党，逮捕和迫害大批共产党人和进步人士；为加强思想控制，焚毁大量进步书籍，妄图毁灭人类先进的思想文化成果；德国法西斯政权还掀起迫害犹太人的狂潮。

感受：热爱和平，反对战争；反对种族歧视，树立民族平等的观念；反对霸权主义、反对恐怖主义；反对专制独裁，增强民主意识；谨防法西斯势力抬头；提倡用和平手段解决各种矛盾与纷争等。

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书名：缤纷的生命

作者：[美]爱德华·威尔逊

译者：金恒镳

豆瓣评分：7.6

出版社：中信出版社·新思文化

出版年份：2021-5

页数：486

内容简介：★爱德华·威尔逊典藏作品。一曲博物学家对地球缤纷生命的赞歌。

★达尔文《物种起源》最佳续篇，媲美《寂静的春天》的环保作品，“生物多样性”开山之作。

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【内容简介】

我不想就拯救地球对人们进行说教，只想与众人分享自然世界的趣味。它是我们的归属之地。保护自然，就是保护我们自己。

——爱德华•威尔逊

这是一场生命的盛大冒险，威尔逊带领我们从洪荒一路走来，攀上热带雨林的浓密树冠，潜入神秘深邃的海底世界，看蚂蚁、蝴蝶、飞鸟、浮游生物等纷纷登场，上演一部辉煌伟大、异彩纷呈的地球生命演进史诗。从基因到物种再到生态系统，威尔逊以生物学家的博学多识、孩童般对自然之美的热情追逐，以及优美典雅的文字，勾勒出地球生命变迁的脉络，细致描绘了地球生命图景中教人屏息的绚丽景观。

地球上的物种古老、独特而珍贵，每一个都是千百万年进化的杰作。地球生命既坚强又脆弱，历经五次大灭绝，从绝境中新生、繁衍、变异，才成就了自然界的丰富瑰丽。如今，它们却在人类的手中迅速凋零。威尔逊提醒我们，生物的多样性是维系世界之钥，更是驱动着生物进化的活力。人类应当回归为自然的一份子，珍视生命多样性这个宝藏。

这是一部只有博物学家才能写就的精彩之作，被媒体赞誉为“自《寂静的春天》以来ZUI重要的HUAN保著作”。翻开这本书，它将以科学的理性与人文的真诚，撼动你的心灵。

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【编辑推荐】

1.“ZUI后的博物学家”、生物多样性之父、两届普利策奖得主爱德华·威尔逊典藏作品，达尔文《物种起源》ZUI佳续篇，《寂静的春天》以来ZUI重要的HUAN保作品，了解“生物多样性”的开山之作。

2.生动讲述辉煌伟大的地球生命演化史，一场对地球缤纷生命的赞歌和挽救。从热带雨林到海底世界，从基因到物种，再到生态系统，讲述物种的起源、进化、分化与死亡，描绘生物圈的复杂精妙及其重要性，人类对整个生物圈中的影响已然警钟长鸣。

3.行文流畅优美，案例丰富独到，逻辑清晰紧凑，能够激发读者深入阅读和探索的乐趣，兼具科学QUAN威与阅读品位。

4.内含16页精美彩色插图，记录威尔逊对自然的探索历程，展示自然世界和缤纷物种的曼妙；文中近百幅图表，不仅辅助文意理解，也是一场罕有的视觉盛宴和共鸣。

5.畅销英、德、日等全球多个国家，斩获诸多奖项和荣誉，口碑不衰。荣获首届“大鹏自然好书奖”之“年度学术奖”、2016年度“十大自然好书”、美国国家图书评论奖获奖作品、纽约公共图书馆科学类“世纪十大好书”、台湾《联合报》读书人年度最佳书奖。

6.推进“生物多样性”成为影响全球HUAN保的重要理念，为唤醒各国人民对生态HUAN保理念的认知做出重要贡献。

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【媒体推荐】

一本重要的书……一部对自然选择的惊人发现、对进化和神奇创造力的颂歌……威尔逊从人类面临生态灾难的角度，赞颂了多样的进化给人类带来的好处。

——《纽约时报》（The New York Times）

这是有关生物多样性的最权威著作。哈佛大学顶尖的昆虫学者威尔逊，详细讲述了地球生物多样性的兴起和人类对其造成的巨大威胁。他情词恳切地呼吁人类要拯救动植物的多样性，注定会让所有年龄、所有背景的读者产生强烈的共鸣。

——《图书馆杂志》（Library Journal）

威尔逊对自然之美与神秘的热情，对科学方法的一贯坚持，以及其卓越非凡的专业地位，为我们贡献了这部自《寂静的春天》以来最重要的环保著作。

——《波士顿环球报》（The Boston Globe）

这本书语言古典尔雅，科学可信。作者除了对自己科学经历和对大自然亲自体验的生动描述外，还有科学理性的阐述，呈献给读者的是一本具科学权威性的散文般语言的好书。

——《纽约书评》（The New York Review of Books）

从达尔文以来，还没有一个人对生态学有如此敏锐的洞察力和丰富的想象力。

——理查德•道金斯（Richard Dawkins，英国著名生物学家，《自私的基因》作者）

著名保护生物学家威尔逊在本书中说，生物多样性就是生命形式的多样性。一枝一叶总关情，无论是贵为国宝的熊猫，还是隐藏于人类视野之外的某种最微小的昆虫，皆是自然母亲最美妙的创造，皆是生命进化中最珍贵的果实。人类无法孤独地行走于天地之间，我们必须与万物同生共存。我们需要自然界，特别是那些看似荒野、实为家园的地方。

潘文石 中国生物学界泰斗、“熊猫之父”

当代杰出的演化论学者、普利策奖两度得主威尔逊教授，在此生动讲述生物多样性的内涵与意义，形成与维持，及其与环境伦理的关系。《缤纷的生命》彰显了当代博物学家的宏大视野和令人钦佩的学术抱负，它是当之无愧的经典。

刘华杰 北京大学哲学系教授、博物文化倡导者

作者简介：爱德华·威尔逊（ Edward O. Wilson ）

◎ 最具文采的科学家

◎ 最博学多识的作家

◎ “最后的博物学家”

生于1929 年，当今美国生物学界的翘楚，美国国家科学院院士，世界上最有影响力的科学家之一。“生物社会学”之父，“生物多样性”概念提出者。目前是哈佛 大学比较动物学博物馆昆虫馆的名誉馆长兼荣誉研究教授。

先后获得100 多个国际性奖项，包括美国的国家科学奖、瑞典皇家科学院颁发的克拉福德奖、日本的国际生物奖。 1996 年，被《时代》杂志评为对当代美国影响最大的 25 位美国人之一。他热心投身环保事业，曾获世界自然基金会颁发的金质奖章、美国奥杜邦学会颁发的奥杜邦奖章等。

威尔逊非常擅长著述，文笔优美，有 30 余部著作，先后以《论人性》和《蚂蚁》两度获得普利策奖。

5. 投资咨询公司名单翻译

Cambridge Associates 美国康桥咨询公司
Daiwa Institute of Research 日本大和研究所
Hewitt Associates 翰威特咨询公司
KPMG 毕马威会计师事务所
Mercer Investment Consulting 美世投资咨询公司

Price Waterhouse Coopers 普华永道会计师事务所
Russell Investment Consulting 罗素投资咨询公司
Smith Barney 全称是Salomon Smith Barney，所罗门美邦公司
Watson Wyatt Inv. Consulting 华信惠悦投资咨询公司
Wilshire Associates 威尔希尔公司

6. 急！急！急！

与世界各国一样，我国学校道德教育正面临着世纪之交的严峻挑战。80年代末以来，道德教育问题已逐渐成为我国教育界乃至整个社会的热点问题。当前的学校道德教育，无论是在面向未来的需要，还是为适应当前社会经济转型的需要方面，都还存在很大差距。因此，学校道德教育怎样适应变化了的大环境，我们应该怎样对学生进行道德教育，这是摆在每一个教育工作者面前的重大课题。本文试图分析当前影响较大的几种道德教育模式给我们的启示，从而提出建立更有效的道德教育模式的构想，为道德教育的理论和实践提供新的思路。

一、几种道德教育模式的启示

学校道德教育模式是指在学校道德教育领域中有代表性的可供人参照操作的道德教育样式。每种模式都包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德的一些原则和方法，能帮助我们理解和实践道德教育，提高道德教育的效果。在实际教育过程中，我们必须综合运用各种模式，以有力地应付变化的环境下道德问题的挑战。

下面分析几种影响较大的道德教育模式，希望能从中受到一定的启示，为构想新道德教育模式奠定基础。

（一）道德认知发展模式

该模式是美国道德心理学家劳伦斯·科尔伯格在皮亚杰的认知心理学的理论基础上根据其道德心理发展理论提出并建立的。科尔伯格认为，道德教育决不是背记道德条例或强迫纪律，而是促进道德认知水平的发展。他说：我这种理论“之所以称为认知的，是由于它认识到道德教育同理智教育一样是以激发儿童的道德问题和道德决策进行积极的思考为基础的，它之所以称为发展的，是因为它把道德教育的目标看作是各个阶段的道德发展。”（注：戚万学著《冲突与整合——20世纪西方道德教育理论》，山东教育出版社1995年版，第338页。）可以说，认识和发展是这一理论的精髓。同时认为，由道德困境而激发的道德冲突从而达到一定的道德行为选择是发展道德判断水平的重要条件，儿童不参与社会活动，不参与道德行为，就不可能进行道德判断活动，也就不能促进道德发展。因此，该模式主要涉及的是道德判断问题。他和他的同事运用道德两难问题讨论法诱导学生产生道德认知冲突，引起学生积极思考的主动性和积极性，学生之间各抒己见，促进认识的深化，接触更加充分的推理方式，特别是接触那些比自己道德判断力更高一级的推理方式，从而促进学生道德判断水平的提高。

很明显，这一模式的价值在于重视学生在道德教育中的主体地位，提供给学生积极参与道德决策的机会，对发展学生的道德判断力有积极的作用。然而任何一种理论都不是完美无缺的，道德认知模式太过于强调道德认知能力的培养，而忽视了对道德行为的研究，而行为对道德教育来说才是目的，是最重要的；该模式强调了道德判断的形式，而忽视了内容的作用，这也是不全面的。

从道德认知发展模式中，我们可以获得许多对改革我国道德教育有用的启迪：学校道德教育应改变重视道德知识传授，忽视能力培养的极端伦理化取向，要把重点放在发展学生的道德判断能力上，坚持在选择健康的道德内容的同时注重能力的发展，特别是提供更多实践的机会，让学生在参与活动中，提高道德判断能力。同时，要改变我国现行学校道德教育课堂教学的单一性，大胆吸收引用道德两难讨论法，让学生在思考和自动探究中提高道德水平。

（二）价值澄清模式

这是美国道德教育理论家路易斯·拉斯等人所倡导的道德价值观教育模式。他们认为：现代生活的步调和复杂性使决定何者为善，何者为正确，何者是有价值的问题变得更为困难以至相当数量的儿童在确定什么是有价值的事情，哪些事情值得自己花时间和精力去干等问题上倍感困惑。当今社会，学生的价值观受到许多传播媒介的影响，这些各式各样的影响使得学生的价值观念陷入混乱的境地，帮助学生正视各种影响，从而树立起自己的价值观是学校的一个重要责任。传统的价值教育往往通过榜样、说服、制定规则等等方法教育儿童应该相信什么和树立怎样的价值观。但是，当教师在向学生传授他们认为是正确的道德价值观时，学生同时也在受其它价值观念的影响，这种试图把某种价值观强加给儿童的结果，只能使学生要么“进一步陷入混乱”，要么“他们长大以后只知道假装相信某种道德价值观念”。因此，该模式认为，价值从根本上是个人的而不是社会的，道德价值观念是不能也不应该传授给别人的，教育不能强令儿童应该具有什么价值。学校道德教育的作用在于训练学生，使其掌握作出价值判断和价值决策的方法，通过分析和评价手段，减少价值混乱，促进同一价值观的形成，从而发展学生思考和理解人类价值观的能力。

价值澄清模式受到了国际教育界的广泛重视，特别因为它有较强的实践性，受到教师和学生的普遍观迎。它所提供的多种方法都有一套能为师生掌握的可操作性程序，根据这个程序进行教学和评价，有章可循，易教易学。同时它所提供的策略如澄清反应是一种通过课堂讨论，教师创造一种轻松愉快、自由平等的氛围，让学生积极主动思考，从而获得良好的价值教育和积极的人生态度，因而深受儿童欢迎。这种尊重儿童的主体作用，注重发展儿童道德意识、道德判断和价值观选择能力，注重现实生活，有很强的可操作性的道德教育模式，也是我国道德教育改革的趋向。然而，该模式“强调每个人都有自己的价值，而且这些价值都是合理，值得尊重的，实际上已经陷入极端个人相对主义的巢臼。”（注：戚万学著《冲突与整合——20世纪西方道德教育理论》，山东教育出版社1995年版，第320页。）实践中，如果任凭以个人的价值观为标准来衡量和评价自身的社会行为，其结果必然变得混乱和出现无政府状态，这是我们必须避免的。

（三）体谅模式

体谅模式也称学会关心的道德教育模式，形成于70年代初，风靡于英国和北美，是英国教育家彼得·麦克菲尔和他的同事创立的。该模式有一套颇具特色的系列教科书《生命线》，并配套编制了教师指导用书《学会关心》。

麦克菲尔系统而深刻地探讨了以道德情感为主线的学校道德教育理论。1967-1971年间他对青少年学生的需要进行了深入细致的研究，通过调查发现，青少年一致认为成人“好”的教育行为就是能体谅和宽容，“坏”的教育行为就是压制、支配的行为。麦氏认为这项研究证明了：“人类的基本需要是与其他人友好相处、爱和被爱，帮助人们去满足这种需要是组织教育的首要职责。”（注：（美）理查德·哈什等著（傅维利等译）：《道德教育模式》，学术期刊出版社1989年版第57页。）他还对青少年的“成熟度”进行了研究，在他看来，学校道德教育的根本目的就是促进成熟的社会判断力和行为的发展。“成熟概念似乎是指，帮助一个遇到困难的人摆脱社会困境的富有意义的办法是提高个人的素质和能力。”（注：（美）理查德·哈什等著（傅维利等译）：《道德教育模式》，学术期刊出版社1989年版第59页。）简单地说，成熟度就是具有创造性的关心。正是从这些研究出发，麦克菲尔等提出了道德教育的体谅模式。在这里，“体谅”既指教师在道德教育中对学生要“多关心，少评价”，又意味着道德教育应使学生学会体谅他人，学会关心。体谅模式的道德教育目的在于向学生表明，关心的方式是愉快。因为这种方式符合人性发展的需要，不论对自己还是对别人都是有价值的，学生乐于接受。

体谅模式在当代西方学校的道德教育中很有影响，特别是它的实践比理论给人的印象更深刻。该模式的最大特点是从实证研究出发，建立起关心他人，发展利他主义观念的理论基点，并使其在课堂教学中得到充分的体现和具体化。同时，该模式为学校道德教育课教学提供的《生命线》丛书，别具一格，设计有趣，内容逼真，问题引入深思，深受学生观迎。这对我国目前道德教育教材存在的内容枯燥、形式单一，难以激发学生兴趣的现状，无疑是一个很好的启示。然而，正如其他模式一样，体谅模式也有不足之处，主要在于它理论基础的薄弱，在阐述其理论观点时过多倾向于实证数据，缺乏深层次的理论论据，这样教师可能对课程的总的侧重点和方向把握不住，即教师在实际工作中往往会因为理论单薄而不得要领。

（四）社会行动模式

70年代，欧美各国兴起了美国教育家弗雷德·纽曼提出的道德教育的社会行动模式。该模式着重阐述了培养学生道德行动的重要意义和具体方法。纽曼认为，当代出现的各种道德教育理论都只注意了增加道德知识，发展道德认知能力，分析寻找价值原则以及改变学校道德教育环境等方面，而忽视了实施行动的训练和技能，这是目前各种理论存在的共同问题。因此，道德教育不应强调道德教育本身，而应注重培养和提高学生在进行社会行动时所必须的胜任环境的能力。他认为，一个有道德的社会成员，应具备三种环境胜任能力：1.物质的——对物体的影响力。2.人际的——对人的影响能力。3.公民的——对公共事物影响的能力。而第三类能力是社会行动模式的中心，道德教育应该注重公民的社会行动能力的培养和训练。而学生要获得有意义的道德谈论所必须的环境胜任能力，只有通过公民行动课程的学习。因此，纽曼极力主张把有关公民行动的活动和道德推理、价值分析等内容结合起来。

社会行动模式是一个很有创见的道德教育模式，它从以往的理论出发，提出道德教育必须注重公民社会行动方面的教育，注重个体社会道德行为的培养，弥补了各种理论的不足。同时，它在实践上发展了一套较完整的教育实施方法和程序，使学生有可能获得真正的公民行动教育，实际地参加到真实的活动中，而不是纸上谈兵。但是也应注意到社会行动教育模式存在的问题。如与这一模式有关的管理问题比较困难，可能会妨碍新的计划的贯彻。还有公民行动教育费用太昂贵，尤其是必须建立宽敞的实验室供计划中的课程之用，这在目前大多数学校是很难做到的。

二、学校道德教育新模式构想

怎样解决当前我国学校道德教育中存在的问题，提高道德教育的实效？笔者认为，根据我国实际以及当代几种主要的道德教育模式给我们的启示，我们必须改革传统的道德教育模式，创建一种新的适合当前需要的有效模式，给广大中小学德育工作者提供可以参照的标准样式，从而提高道德教育的效果。

在构建新的道德教育模式时，必须考虑以下几方面问题：

（一）从学生实际出发，将一元化道德教育目标层次化

以往在德育目标上存在的主要问题，是目的和目标不分，用目的代替目标，只有高度，没有梯度，这就象要人家上楼而不给人家梯子。学校道德教育工作要改变统一目标教育带来的“假、大、空”现象，就必须从学生的思想、道德、心理等方面的实际出发，将一元化的道德教育目标分成若干个层次，即对各年龄阶段和教育阶段确定不同层次的具体目标和教育的起点，依次选择相应的具体内容、方法和途径，再把各阶段各层次的德育目标和措施整体地衔接起来，逐步提高，就可以收到良好的效果。当前我国大、中、小学的道德教育目标都是从热爱祖国、热爱共产党、热爱社会主义、热爱劳动、热爱学习（科学）、遵纪守法和有良好的心理品质等方面去要求的。这些目标虽然在量方面有层次性，但在质方面并没有显出层次性。如“热爱祖国”这一项子目标各年龄阶段都有，而实施这一目标的内容、方法、途径也基本雷同。于是，大、中、小学的道德教育目标虽有各自的系统，但重复的东西太多，缺乏层次性，构不成整体系列。因此，我们进行学校道德教育的改革，重要的任务就是从学生实际出发，将总体目标具体化，即为学生发展的每一年龄阶段，每一种发展水平拟定出道德教育的具体目标。由于每个学生的家庭，所处的社会地位，经济文化状况，所受教育不同以及个人主观因素的差异，在思想发展和对自己的要求上也必然呈现出多种情况，不能强求一律。因此，道德教育目标层次化，一方面，不仅要把最高目标分解为各个年龄阶段的目标（如现行的大、中、小学德育目标），而且要针对各年级学生发展的不同要求，制定出各年级德育的具体目标。如小学阶段可具体的分为低年级、中年级、高年级的德育目标。另一方面，在道德教育目标要求上区分层次，要把对全体学生的普遍要求和对其中优秀分子的要求区分开来，即把广泛性与个别性区分开来。这种有针对性的教育，才能促进个体最充分的发展。

（二）注重学生在道德教育中的主体作用

传统的灌输教育模式之所以受到严厉的抨击，被认为是一种不合理的、有害的错误的教育方式，主要原因在于它忽视学生在道德教育中的主体作用。教育者习惯于“我讲你听，我说你通”，使学生被动接受教育，极大地降低了道德教育的效果。20世纪60年代，最具有影响的道德教育理论，如：认知发展理论、价值澄清学说、人本主义道德教育理论，都强调不应再让学生盲目地接受和无条件服从，而应更加重视学生自己的独立思考，主张提供更多的机会，让学生通过自己的实践和理论思考作出自己的判断和决策。例如，科尔伯格的研究方法是一种道德上进退两难的故事法，其中最有名的是一个应不应该为救一个垂死的病妇而偷药的假设故事。在课堂教学中，教师可向学生提出这些问题：在无钱买药的情况下，病妇的丈夫应不应该偷药，为什么？在疼痛难忍的情况下，医生该不该让她自杀，为什么？这种课堂讨论的一个基本价值，在于它为学生提供了积极参与决策的机会，利用道德的两难问题把学生引人道德问题的讨论，使每一个学生都能成为道德教育过程的主体，从而充分发挥他们在道德教育中的主体作用。为此，我们构建新的道德教育模式，就是要依据学生的心理和年龄特征，选择贴切学生实际的方法，将国家、社会提倡的主导性道德规范、原则体系传授给适龄的学生，通过课堂教学、课外活动、生产劳动、社会生活等各种途径，精心组织学生自觉主动参与，产生认同感，从而使他们感到接受道德教育不只是社会的要求和为了他人，而且也是满足自身的需要，进而形成各种自律性品质。

（三）新模式构建的重点庆放在发展学生的道德判断能力上

注重发展学生的道德认知力是当代西方学校德育重点和经验。科尔伯格的认知发展理论引起了西方学校德育的改革，其中心思想即是注重道德认知能力的发展。西方道德教育实践证明，强调发展学生道德判断力后，学校的道德教育发生了根本的改变，改变了背记知识、注重说教和成人化的传统道德教育方式，学生学习的知识得到了很好的消化和吸收，并有能力对复杂的新的社会问题作出重大判断，表现出对重大道德问题的理解和较高的行动自主性。可以说，强调能力发展是当代学校道德教育的重心之一，能较好地提高学生道德水平。我国学校道德教育改革也应彻底改造旧德育只注重背记道德知识，满足于一般行为训练的方法，要特别注重发展学生的道德认知能力，把它作为构建新模式的重点，看成是学生适应多元化社会和促进自律、自主的重要指标。其中，尤应注意提高教师对培养道德判断力的认识，懂得教育技能技巧，大胆吸收讨论法及问题教学法来改进课堂教学。科尔伯格的研究表明，讨论法可以有效地促进儿童道德判断的发展，通过引导激发学生对道德问题的思考，掌握基本的分析方法和推理程序，积极参加社区服务等道德实践，这对于培养学生独立的、理性的道德判断力是十分必要和有效的。当然，提供给学生讨论的道德问题必须是与现实生活和学校生活有关的道德两难问题，使每一个学生都能作为道德教育过程的主体，直接地、民主地参与讨论，进行创造性思维，避免脱离实践而拘囿于各种无意义的道德两难问题的讨论中。

还有一篇

在我国至今还没有真正被德育理论界和教育界公认的有一定代表性的德育模式确立起来，因此，探讨德育模式的文章还不多见。本文试图从模式考察起，对德育模式予以新的界定，并对西方国家有代表性的德育模式和我国的一些德育范型进行分析，旨在促进对各种德育模式的探索，实现科学的创造和发展，形成我们自己特色的德育模式，使德育工作进一步科学化、规范化。

一、关于德育模式的含义

研究德育模式，应该先弄清“模式”一词的含义。“模式”一词源于拉丁文（mos）意思是与手有关的定型化的操作样式，它最初只是指对操作过程的经验性的概括，以后这一词上升到更抽象的意义，一般通用为“方式”。如生产方式、生活方式等。20世纪后社会活动的多样化，又从“方式”中分离出来，意指某种方式中的具体的定型化的活动形式或活动结构。《现代汉语词典》定义：“模式，某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”。美国两位比较政治学者比尔和哈德格雷夫认为：“模式是再现现实的一种理论性的、简化的形式。”英国人丹尼斯·麦奎尔和瑞典人斯文·温德尔从传播学角度将模式看作是：“用图像形式对某一事项或实体进行的一种有意简化的描述。一个模式试图表明任何结构或过程的主要组成部分以及这些部分之间的相互关系。”从以上所述“模式”定义的发展状况看，“模式”既有抽象性，简约性特征，但它又不等于具体的事实经验，它是一般原理与具体条件相结合，原理的共性与具体的个性相结合而形成的活动结构的活动形式。“模式”可以更有效地帮助人们进行工作，提高工作质量和效率。我们研究德育模式的目的也在于此。

关于德育模式，在理查德·哈什等著、傅维利等译的《道德教育模式》中讲到：“德育模式是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。它包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法。”在国内，由于德育的改革实验及国外德育模式理论的引进，德育模式问题也受到关注，其定义也得到一些探讨。有的把德育模式归入方法范畴；有的强调它与方法既有联系又有区别，表现出特定的结构与活动序列；还有的认为，德育模式是德育理论以简化的形式表达出来。究竟如何把握这一概念。首先，德育模式不是德育方法，它与讲授、谈话等德育方法显然不属同一层次；其次，德育模式不是德育计划，计划是它的外在轮廓，仅此不足以揭示其内含的德育思想和意向；如前所述，德育模式也不是理论，至少不仅仅是理论，它还内涵着程序、结构、原则、策略等，远比纯理论丰富的多。所以，德育的方法、计划、理论、结构、程序等都是构成模式的某个要素或侧面，对其中任何一项来定义德育模式显然不太全面，在未能确切定义之前，笔者认为不妨这样描述：

德育模式是在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略。这个定义包含着理论指导、活动的结构与程序、实施原则、操作要领等诸因素统一结合构成的德育活动形式。

二、关于德育模式的比较

学校德育应实施开放型德育，要开展比较研究，横向比，纵向比，才能较全面的研究和把握德育模式。

1、我国学校的德育模式。我国建国以来学校德育受政治运动干扰，摇摆较大。曾出现过德育途径单一化、片面性的倾向。一时强调政治运动，就以运动替代德育；强调劳动重要，就以劳动压倒一切；强调业务，就以智代德。这些片面的作法，都是不利于充分发挥各种途径的作用，实现德育目标任务的。人的品德是多种多样的，品德结构又十分复杂，要把大学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，单靠一种德育模式、途径是完不成的，必须采用多种方式实施德育，才能产生最佳德育效果。这些年来，不少学校采用的主要德育模式有：各科教学德育模式，主要通过挖掘各科教学内容的内在思想性对学生进行德育；社会实践德育模式，强调德育以实践为基础，注重引导学生积极参加社会实践活动，形成高尚的品德；组织活动德育模式，通过党团组织、学生会、社团组织开展的课内外、校内外活动进行德育；从环境角度讲，还有班级德育模式，强调班级德育的基础和主体；社会德育模式强调通过社会教育机构、社会舆论、社会交往施加德育影响；家庭德育模式，强调家庭是学校德育和社会德育的基础，是塑造人们灵魂的第一个环节。这些德育模式，都不同程度从某一方面发挥了德育作用。

2、西方学校的德育模式。

（1）道德认知发展模式，代表人物是美国道德心理学家科尔伯格等，认为道德教育的关键是发展儿童认知判断的能力，他们把儿童道德判断能力的发展分为三个水平六个阶段，道德教育只有遵循阶段发展的规律，才能获得成功。

（2）社会学习德育模式，代表人物是美国的班杜拉、米切尔等人。认为品德发展是社会实际影响作用的结果，因而十分注重社会榜样、观察学习等在激发动机促进学生品德发展中的作用。

（3）人本主义德育模式，代表人物是心理学家罗杰斯、马斯洛等，认为人生来具有自我实现的内在趋向，只有尊重人的发展，施以合理的教育，人就能获得充分的发展，成为健全有效能的人。

（4）价值澄清模式，代表人物为美国拉斯、哈明、西蒙等人，认为社会是变化发展着的，不能仅传授某种固定的价值观点，而重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中作出明智的抉择。

（5）体谅德育模式，代表人物是英国的麦克菲尔等，认为在品德结构中最重要的是发展、关心、体谅别人，只要儿童能形成从别人的观点和立场出来考察自己的道德行为，就能发展成有道德的社会公民。

（6）理论基础建构模式，代表人物是詹姆斯·谢弗，谢弗对教师如何作出道德决定的关注超过考察学生是如何进行同样的决定，它的模式可以为那些愿意开始实施道德教育计划教师提供指导和鼓舞。

（7）价值分析模式，代表人物是罗尔德·库姆斯、米而顿·穆克斯、詹姆斯·查德威克等人，该模式在于帮助学生学习社会，学会以一种高度系统循序渐进的方法来作出道德决定，准确估计道德价值。他们提出价值分析更注重教学法。为了帮助学生处理解决价值问题，安排了分步程序。

（8）品德教育教程模式，代表人物是美国威尔逊等，针对学生不具备一般道德知识和行为规范的问题，强调发展正规教程的品德教育。

（9）社会行动德育模式，代表人物是美国的弗雷德·纽暑，他提出了为了公民的行动而改变课程的主要注意中心，模式的目的是提高学生发现、探索和解决社会问题的能力，建议学生既要学习有关课程也要参加社会活动。

（10）三位一体的德育模式，认为人的道德行为是由道德认知、道德判断、道德行动三大要素构成的，只有个体同时具备这三种内在一致的要素，融为一体，他的行为才能是道德的。为此，德育要根据这三个要素设计完整的教育规划，研究防止各种不利影响，使道德知识教学与个体的道德行动相一致。

（11）四位一体的德育模式提出，必须从知、情、意、行道德的完整本质出发，强调德育工作的整体性，把学校德育放在学校工作的整个过程中进行。即既注重道德知识教学，也重视通过各科教学进行；既注重知识的领会，情感的培养，更应注重具体的行为表现。

上面列举的是西方主要的德育模式。

三、关于德育模式的启示

（1）各种德育模式虽有差别，然而它们都是当代道德实践的产物，都是对当代学校道德实践的某一方面进行了探讨，因而都有其存在的时代背景和研究的价值。上述不同的德育范型，实际上都应当看成是不同道德理论家和实践者根据自己对道德的理解而派生的一种道德策略，一种理论分析和实施的系统。当代西方和我国学校道德理论界尚未形成一种主宰全局的范型，而是同时存在各种范型，正是这种道德理论范型的多样化，反映了这一领域的广泛复杂和尚待深入探讨。无论作为一个研究者和实践者，都有责任了解这些范型，并研究出能适应新形势、解决新问题的新的道德范型。

（2）既然我们承认每一种范型仅仅是对道德的某一方面、某一部分、某一形式或方法的研究，我们就不应当强求它们如何完美。一是道德的许多方面还未研究到，目前的模式都是初步的；二是这些模式从不同方面揭示了道德中的问题和规律，是特定道德实践的产物，具有不可替代性；三是全部的道德模式都是有用的，我们了解的道德流派越多，就会越清楚全面地把握当代道德的发展；四是这些模式形式多样，各有特色，很难说哪一种是最优秀的模式，因为它们都从不同的方面研究了当代不同制度、不同时期、不同的道德实践。

（3）无论任何一个国家的道德模式都不是相互对立的。是从不同社会需要出发，对道德中的某一问题进行了相应的研究，都对当代道德某一方面的发展做出了贡献。因此，当代学校道德的科学理论应当是“古为今用”，“洋为中用”，借鉴和吸收全部有用理论的有机综合的产物，对各种道德模式进行有机的整合、吸收，才能实现科学的创造和发展，形成我们自己特色的道德模式。现代各种道德理论在发展到一定阶段后都开始向其他理论渗透，吸收别人的成果，研究出有特色的新模式，可解决存在的问题。为此，无论作为一个研究者和实践者，都有责任了解这些范型，并提出能适应新形势、解决新问题的新的道德范型。

7. 尼克威尔逊博士 人类救济基金会 (HRF)是个什么机构

您好！亲爱的，尼克威尔逊博士人类救济基金会，它是一个慈善救助机构哦~【回答】

8. 尼克威尔逊博士 人类救济基金会 (HRF)是个什么机构

摘要 HRF

9. 在线等待，

正常育龄女性每个月来1次月经，从本次月经来潮开始
到下次月经来潮第1天，称为1个月经周期。如从避孕方面
考虑，可以将女性的每个月经周期分为月经期、排卵期
和安全期。安全期避孕就是在排卵期内停止性生活的一
种避孕方法。这是一种传统的避孕方法，在避孕药和宫
内节育器问世之前是国内外常用的避孕方法之一。

女性的排卵日期一般在下次月经来潮前的14天左右。
卵子自卵巢排出后在输卵管的内能生存1-2天，以等待受
精；男子的精子在女子的生殖道内可维持2-3天受精能力
，故在卵子排出的前后几天里性交容易受孕。为了保险
起见，我们将排卵日的前5天和后4天，连同排卵日在内共
10天称为排卵期。因为在排卵期内性交容易受孕，所以
排卵期又称为易受孕期或危险期。

安全期又分为排卵前安全期和排卵后安全期。从月经
干净那天到排卵期开始的前一天的那段日期为排卵前安
全期。从排卵期结束后的第一天到下次月经来潮的前一
天为排卵后安全期。排卵后安全期比排卵前安全期更安
全。这是因为有些女性有时受环境变化和情绪波动等影
响使排卵提前，这样排卵前安全期就会缩短，而自已并
不知道，这样排卵前安全期就不大安全了。卵巢在一个
月经周期中先后排两次卵的机会是极少的，即排卵后到
下次月经来潮前这段时间一般不会再发生第二次排卵，
所以，排卵后安全期就比较安全。

采用安全期避孕的关键是测定女性的排卵日期。卵巢
排卵时，一般没有特殊感觉，即使有些女性可能有下腹
痛、腰酸、乳房发胀及情绪改变等症状，但这些现象不
是排卵时的特有症状，故不能作为排卵的依据。月经和
排卵呈周期性变化，两者之间有着密切的关系，如果掌
握了两者的变化规律，就可以通过间接的方法来测定排
卵日期。测定排卵日期的方法很多，而女性能够自已掌
握的方法有：根据月经周期推算、测量基础体温以及观
察宫颈粘液分泌等。

按月经周期来推算排卵期

按月经周期推算排卵期的方法又称为日历法。月经和
排卵都受脑下垂体和卵巢的内分泌激素的影响而呈现周
期性变化，两者的周期长短是一致的，都是每个月1个周
期，而排卵发生在两次月经中间。女性的月经周期有长
有短，但排卵日与下次月经开始之间的间隔时间比较固
定，一般在14天左右。根据排卵和月经之间的这种关系
，就可以按月经周期来推算排卵期。推算方法是从下次
月经来潮的第1天算起，倒数14天或减去14天就是排卵日,
排卵日及其前5天和后4天加在一起称为排卵期。这就是
安全期避孕法的理论根据。例如，某女的月经周期为28
天，本次月经来潮的第1天在12月2日，那么下次月经来
潮是在12月30日(12月2日加28天)，再从12月30日减去14
天,则12月16日就是排卵日。排卵日及其前5天和后4天，
也就是12月11-20日为排卵期。除了月经期和排卵期,其余
的时间均为安全期。在安全期性交可不必采用任何避孕
药物和避孕工具。

用这种方法推算排卵期，首先要知道月经周期的长短
，才能推算出下次月经来潮的开始日期和排卵期，所以
只能适用于月经周期一向正常的女性。对于月经周期不
规则的女性因无法推算出下次月经来潮的日期。故也无
法推算到排卵日和排卵期。

采用日历法避孕容易失败。因为有些女性有时因健康
情况、环境改变及情绪波动等可以使排卵推迟或提前，
这样按月经周期推算出来的排卵期就不够正确。据国外
统计，采用日历法避孕的失败率达14.4%-47%。因此，这
种方法仅适用于月经周期正常、长期生活在一起、并能
正确掌握推算安全期的人使用。对于月经周期不规律者
、探亲期夫妇以及生活环境改变的女性等使用这种方法
是不可靠的。

利用基础体温测量法测定排卵期

基础体温是指人体在较长时间的睡眠后醒来，尚未进
行任何活动之前所测量到的体温。

正常育龄女性的基础体温与月经周期一样，呈周期性
变化。这种体温变化与排卵有关。在正常情况下，女性
在排卵前的基础体温较低，排卵后升高。这是因为，当
卵巢排卵后形成的黄体以及分泌较多的孕激素刺激了下
丘脑的体温调节中枢，导致基础体温升高，并一直持续
到下次月经来潮前才开始下降。下一个月经周期的基础
体温又重复上述这种变化。

把每天测量到的基础体温记录在一张体温记录单上，
并连成曲线，就可以看出月经前半期体温较低，月经后
半期体温上升，这种前低后高的体温曲线称为双相型体
温曲线，表示卵巢有排卵，而且排卵一般发生在体温上
升前或由低向高上升的过程中。有人认为体温上升前的
最低点是排卵日，但多数不存在，仅有20%左右女性有此
表现。在基础体温升高3天内为易孕期，从第4天起直到下
次月经来潮前即为“排卵后安全期”。

基础体温测量法仅能提示排卵已经发生，而不能预告
排卵在何时发生，因此它只能确定排卵后安全期，不能
确定排卵前安全期。如果能配合日历法及宫颈粘液观察
法，就能解决这个问题。

在多数情况下，基础体温测量法对判断排卵后安全期
十分可靠，但有时也会遇到体温曲线不规则，因此不能
确定排卵的准确时间，这种情况就不能利用安全期避孕
了。

怎样正确地测量基础体温

一个人的体温受外界环境和机体内在活动的影响而有
所波动，为了排除这些外来的和内在的各种影响，因此
常常把早晨6-7点醒来尚未起床之前的体温作为基础体温
。基础体温是人体一昼夜中的最低体温。

测量基础体温的方法虽然简单，但要求严格，还需要
长期坚持。测量前要准备一支体温计和一张记录基础体
温的记录单(如没有这种记录单，也可用一张小方格纸代
替)，从月经期开始，于每日凌晨起床前，在不说话和不
作任何活动的情况下，把体温计放在口腔里5分钟，然后
把测量到的体温度数记录在体温记录单上。

为了提高测量基础体温的正确性，应在每晚临睡前把
体温计上的水银柱甩到35℃以下，并把它放在床头柜上
或枕头边，以便使用时随手可取，尽量减少活动。如果
起床拿体温计，就会使基础体温升高，使这一天的体温
数值失去意义。对于做中班或夜班的女性，把测量基础
体温的时间放在每次睡觉4-6小时初醒的时候。

基础体温一般需要连续测量3个以上月经周期才能说明
问题。如果月经周期规则的话，测量了几个月经周期的
基础体温后，基本上知道了自已的排卵日期。为了减少
麻烦，可以选定从排卵日前的3-4天开始测试体温，待体
温升高后再继续测试3-4天就行了，也就是说只要测量排
卵期内的基础体温，以用于避孕的需要。

怎样正确地记录基础体温

将测量到的基础体温正确地记录在体温记录单上，能
反映出卵巢的功能情况。如记录不正确，就失去其意义
。下面是正常育龄女性在一个月经周期中的一张基础体
温曲线图。由图所见，前半部分体温较低，后半部分体
温升高，呈典型的双相型体温曲线。这种体温曲线表示
卵巢有排卵功能，高、低体温曲线交界处为卵巢的排卵
日期。图中的纵轴坐标表示体温的度数，每一小格为0.1
℃。横轴坐标表示日期和月经周期日，每一小格为1天。
从月经来潮的第1天开始，将每天所测量到的体温度数用
小点画在相应的体温记录单的格子中，一直到下次月经
来潮的前1天为止，最后将各个小点用直线按顺序连接起
来，就成为1个月经周期的基础体温曲线。

图中涂黑部分表示月经期，如遇有感冒、发热、腹泻
、失眠、饮酒、使用电热毯等情况，往往容易影响基础
体温，应在表格的下面加以说明。

测量基础体温有什么用途

测量正常育龄女性的基础体温在医学上有着重要的用
途，它是一种简便、实用、易学而又比较可靠的自我监
测卵巢功能的方法。根据基础体温变化，可以间接地知
道女性的卵巢功能，了解有无排卵、预测排卵日期及黄
体功能情况。测量基础体温一般有以下几种用途：

(1)观察卵巢功能

正常育龄女性的基础体温曲线呈双相曲线，即月经周
期的前半期低，后半期高，这种情况表示卵巢有正常的
排卵功能。如果基础体温呈单相曲线(没有前低后高现象
)，表示卵巢没有排卵功能。

(2)诊断早期怀孕

测量基础体温是一种最简单且诊断效果又快的妊娠诊
断法。月经周期一向规则的女性，如突然停经，而基础
体温上升后不再下降并持续18天以上，通常就可以诊断
为怀孕。因为卵巢排卵后，卵泡形成黄体，分泌孕激素
，孕激素可使体温升高，如果卵子受精怀孕，则黄体继
续分泌孕激素，所以体温便一直维持在较高水平。

(3)指导避孕

测量基础体温可以知道女性的排卵日期，从而可以采
用安全期避孕。

(4)指导生育

与避孕恰恰相反，如果想生育，就应选择在排卵期性
交。因为测量基础体温可以测定女性的排卵日期，所以
能用来指导生育。特别是某些不易怀孕的女性安排在排
卵期性交，可以增加受孕的机会。

利用宫颈粘液观察法来测定排卵期

本世纪70年代，澳大利亚的约翰和伊芙莲比林斯两位
医生根据女性生殖系统周期性生理变化的特点，首创宫
颈粘液观察法来测定排卵期，用以指导避孕。这种方法
称为“比林斯自然避孕法”，并已得到世界卫生组织的
推荐。近几年来已有100多个国家推广使用“比林斯法”
。1987年9月，美国家庭基金会威尔逊夫人曾带队来我国
推广此法，举办了师资培训班。随后，天津市计划生育
研究所选择了300名育龄女性采用“比林斯法”避孕，他
们对受试者进行了2000多个月经周期的观察，仅有3个月
经周期避孕失败。

宫颈粘液由子宫颈管里的特殊细胞所产生，随着排卵
和月经周期的变化，其分泌量和性质也跟着发生变化。
在1个月经周期中，先后出现不易受孕型 、易受孕型和极
易受孕型3种宫颈粘液。

不易受孕型宫颈粘液：为月经周期中的早期粘液，在
月经干净后出现，持续3天左右。这时的宫颈粘液少而粘
稠，外阴部呈干燥状而无湿润感，内裤上不会沾到粘液
。

易受孕型宫颈粘液：这种粘液出现在月经周期中的第
9-10天以后，随着卵巢中卵泡发育，雌激素水平升高，
宫颈粘液逐渐增多，稀薄，呈乳白色。这时外阴部有湿
润感。

极易受孕型宫颈粘液：排卵前几天，雌激素进一步增
加,宫颈粘液含水量更多，也更加清亮如蛋清状，粘稠度
最小，滑润而富有弹性，用拇指和食指可把粘液拉成很
长的丝状(可达10厘米以上)，这时外阴部感觉有明显的
湿润感。一般认为分泌物清彻透明呈蛋清状，拉丝度最
长的一天很可能是排卵日，在这一天及其前后各3天为排
卵期。

卵巢排卵后，黄体形成并产生孕激素，从而抑制子宫
颈细胞分泌粘液，所以宫颈粘液又变少而粘稠，成为不
易受孕型宫颈粘液，直到下次月经来潮。下个月经周期
宫颈粘液又出现上述这种变化。

宫颈粘液法适用于月经正常的女性避孕 ，也适用于月
经不正常的女性、更年期女性和哺乳期女性避孕。如果
放节育环的女性结合宫颈粘液法避孕，可以减少带环和
脱环怀孕，起到双保险的作用。

怎样观察宫颈粘液的变化？

应用宫颈粘液观察法测定排卵期，首先要对避孕对象
进行培训指导。观察宫颈粘液每天需要数次，一般可利
用起床后，洗澡前或小便前的机会用手指从阴道口取粘
液检查，观察手指上的粘液外观、粘稠程度以及用手指
做拉丝反应等几方面检查。这样经过3个以上月经周期的
观察 ，就可以掌握自身的宫颈粘液分泌规律和排卵期。
一旦发现外阴部有湿润感及粘稠的粘液有变稀的趋势，
粘液能拉丝达数厘米时，就应认为处于受孕期(排卵期)
，直到稀薄、透明，能拉丝的粘液高峰日过后第4天，才
能进入排卵后安全期。

阴道内宫颈粘液的变化受多种因素影响，如阴道内严
重感染，冲洗阴道，性兴奋时的阴道分泌物及性交后粘
液、使用阴道内杀精子药物等。如对阴道内宫颈粘液的
性质不能肯定，应一律视为是排卵期，不能抱侥幸心理
。

采用宫颈粘液观察法避孕，必须掌握了宫颈粘液的变
化规律后才能使用。

采用安全期避孕需要注意哪些问题

安全期避孕是一种生理性避孕方法，性生活是在正常
状态下进行的，可以得到满意的性感。但是如果不能严
格掌握或者使用不当，容易导致失败。

采用安全期避孕首先要准确地测定排卵期。目前用于
测定排卵期的3种方法各有其优缺点：日历法可用来推算
排卵期及排卵前、排卵后安全期。但它只适用于月经正
常的女性，有时因环境改变和情绪变化使排卵提前或推
迟，所以不够准确；测量基础体温法可以测定排卵日期
及排卵后安全期，不能预先测定排卵前安全期，该法比
较麻烦，要求又严格，如不按照规定测量体温，就不能
准确测定排卵日期；宫颈粘液观察法能测定排卵期及排
卵前、排卵后安全期，正确性较高，但使用者必须经过
培训，完全掌握后才能使用。如将这三种方法结合起来
使用，就能扬长避短，收效更大。

夫妇双方至少有一方能掌握测定排卵期的方法，如不
能掌握这种方法就不能采用安全期避孕。

安全期避孕就是在排卵期停止性交，这就需要得到男
方的密切配合，否则不能使用。当然，在排卵期使用外
用避孕药具也可以。

10. 中国最接近美国Wilshire 5000指数基金的指数基金是那只

威尔逊5000属宽基类市场表征指数，目前国内跨市场指数中，中证流通指数与之有些相似，但是中证流通没有发行指数基金。跨市场指数中另外有些相似的是中证800指数，但市值覆盖率中证800可能只能相当于罗素3000或罗素2000，指数基金中也没有中证800，倒是一些基金公司发了沪深300+中证500（如南方、鹏华、广发等），自行合成应该可以拟合中证800。
单市场指数中，与上证综指和深证综指相似，上证综指有一个ETF和一个指数基金。